“雙減”政策下的初中學校管理工作創新

文/東莞市望牛墩中學 梁旭升

基礎教育的不斷深化與改革主要是通過完善中小學的教育管理來落實改革目標，實現立德樹人根本任務。在基礎教育中，目前最突出的問題是學生的負擔較重，學校的管理工作效率不高，從而導致了教學改革步伐推進緩慢。自“雙減”政策頒布以來，落實“雙減”成為當前初中學校的重要工作之一。學校需要結合本校實際教學情況，探索符合學校的全新管理工作體系，提升學校整體管理能力和教學質量。

一、突出先進性、時代性，修訂學校規章制度

學校要將“雙減”政策相關內容寫入管理規章制度中，通過制度的優化與創新，提升學校減負增效工作質量。

在對教師的教學進行評價時，將終結性教學評價標準轉變為過程性教學評價與終結性教學評價相結合的方式。了解教師在教學過程中的付出，鼓勵和肯定教師在教學中的創新，通過建設全新的教師風貌提升學校管理水平。

樹立以人為本的管理觀念。學校要認真傾聽廣大教師以及學生的建議，通過師生的共同參與提升學校管理的科學性，促使多元主體共同參與提升學校評價的科學性與系統性。

“雙減”政策相關制度也需要在辦學章程的融合中得到鞏固與深化。學校要從頂層設計落實“五育”并舉的辦學宗旨，通過辦學章程的修訂明確辦學目標，培養全面發展的學生，促進學生學科知識素養和思想品德素養的提升。

二、加強“減負”執行力，優化“提質”適切度

學校要重新制訂作業規范制度，在設計課后作業的過程中，可以通過打勾的方式征集家長對作業總量、作業時間的意見。

學校要抓住備課、教學、練習、批改、輔導等主要教學環節促進教師教學能力的提升，加強“減負”的執行力。在備課時，教師要以學生的基本學習情況為主要錨點，在教學的過程中聚焦課堂教學效率的提升，在練習中注重學生基礎知識的掌握，在批改作業中根據學生的等級與層次體現因材施教原則，在輔導的過程中關注學生個性差異，促進學生全面發展。

大單元教學是當前教育教學中的一個創新之舉。學校不同年級的備課組可以結合單元教學情況編寫單元作業，將單元內的知識進行整合，借助單元作業提升學生構建知識的整體性。教師在對學生作業進行批改分析的過程中也要以單元目標為支撐，對學生作業中存在的問題進行反思，借助單元作業提升學生的知識應用能力。

三、尊重師生主體地位，增強“減負”新動力

學校在創新管理工作的過程中要堅持立德樹人根本任務，遵循初中生身心發展規律，將以教師的“教”為中心轉移到以學生的“學”為中心，構建教學新樣態，探索學生自主學習、教師引導學習的全新學習模式。

學校通過學生集體與教師集體的主要形式將所有學科教師、班主任、學生凝聚為一個學習共同體。在以學為中心的教學體系中學生需要完成自主預習，在教師的指導下認真聽課，梳理知識，鞏固能力。教師在教學中要做好備課、講課、批改作業的有關工作，結合教學知識重點對學生學習中存在的難點進行具體指導，實現師生互動。

四、錨定綜合素養培養，發揮評價引領作用

在學校管理工作的過程中，學?？梢酝ㄟ^信息化評價平臺的建設了解學生德、智、體、美、勞五育發展的情況。

在對學生核心素養進行評價的過程中，學校主要對學生的體育健康、音樂、美術、綜合實踐活動等方面進行具體的設計。比如在體育與健康課程的評價中，學校主要借助日常體育訓練以及體育競賽等了解學生的體育鍛煉習慣、身體素質、生活方式，評價學生的身心發展情況。在對學生的藝術修養進行評價的過程中，學校主要關注學生音樂、美術等課程的學習，了解學生的鑒賞能力、理解能力、表現能力，通過文藝表演、學業考查等對學生進行綜合評價。

初中學校的管理工作需要在制度和實踐兩方面進行創新。學校要為全體師生營造減負增效的良好氛圍，實現健康教育、科學教育的總體辦學目標。