『雙減』政策下如何提高數學課堂效率

文深圳市寶安區松崗實驗學校 林 勉

一、集體備課突出重難點

集體備課活動因能夠自然行成一種交流、合作、研究的學術氣氛而備受推廣。集體備課需要確立規范的集體備課制度，分年級備課組制定集備方案。首先，備課組長提前制定好教學計劃和教學進度表，明確備課任務：①學情分析②教學目標③教材重難點④教學突破點⑤教改探討方向內容⑥教學活動安排（附詳細進度和對應主備人）⑦教學、教輔及學生作業資料確定等。其次，根據教學活動安排表確定課程主備人和每周固定的集備時間。

最后，主備人提前兩周對教材進行深入解讀，前瞻后延，并將所備內容的教案、學案、作業、課件發至組內。組員提前一周將主備人分享的資料進行個人備課，集備時間所有成員對課程進行集體研討。先由主備人圍繞主備稿說課，其他教師集思廣益，對講課內容進行討論、優化，再根據新課程標準和考點確定課程重難點。修改完成后由對應審核人再次核對無誤后形成二次備課成果，各教師根據教學班級學生情況和個人風格進行個人二次備課。這樣不僅能夠提高課堂教學效率，還能促進教師的專業成長，更促進學校數學學科教學質量的整體提高。

二、良好習慣提升聽課效率

教師是否明確要求課前預習并落實預備鈴響前準備好數學課本、作圖工具等，就是課堂是否高效的開端。課堂上教師重點關注：①講課效率。課前預習明確，課上沒被提問堅決不允許中途插嘴、課上走神、看小說、自己做練習等行為；②學習主動性。要求學生尊師不怕師，不懂的內容留在課堂交流環節解決或課后主動來問，多方面激發學生對數學的興趣；③鞏固新知。教師及時批改作業，要求訂正并及時復批；④時間觀念。做事、學習不拖拉，課前準備充分、課堂跟上教師節奏，縮短作業時間；⑤情緒問題。個別學生平時做題還可以，但一到考試就緊張出錯或被提問就答不上來，教師要及時關注并緩解學生這種焦慮情緒。

三、課堂互動激發學生主動性

數學課堂上，教師要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，利用“數學來源于生活又服務于生活”激起學生的學習欲望，培養學生掌握和運用知識的態度與能力，使每個學生都得到充分發展。以八年級上冊1.1 《探索勾股定理》為例，通過歷史典故《周髀算經》中周公與商高的對話引入新課，吸引對歷史感興趣的學生也投入學習；2002 年數學家大會的會標是經過處理的弦圖，吸引有創作意識和美術興趣的孩子；驗證勾股定理算法中的“總統證法”來介紹這位具有理性思維的總統等。

四、結合實際有針對性地授課

學習一個知識點，無論是簡單的計算還是難懂的幾何，從“懂“到“會”再到“熟”，這是一個循序漸進的過程。這里要求教師有針對性地教學：一是教學生難以自學的知識點，二是教課程重難點，三是教思想方法和智慧價值，四是教學生學習的重要性。從檢查學生作業、課堂提問、課后談話、課堂表現、家校溝通，到來自其他同學的反饋，來等了解學生的學科學習狀態，在備課和上課時就能全面關注學情，根據學生的實際制訂教學目標，進行課堂設計、課堂教學，最終提高課堂效率，落實“雙減”政策。

五、合理使用多媒體進行教學

信息技術的快速發展使多媒體教學被普遍運用，僅投影和演示課件就能使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。另外，通過多媒體課件，教師可以將大量信息帶給學生，使課堂教學活動變得生動有趣，富有啟發性、真實性，從根本上改變傳統上單調的教學模式。當然，也有一些計算的講解、作圖畫法演示等利用傳統教學可能更合適，我們要合理選擇。

只要教師足夠了解學生并提前根據學情做好集體備課，能用真情實感跟學生互動學習，針對學生狀態制訂和改變教學目標，課堂教學創設適當情境并合理使用多媒體激發學生學習興趣，那么我們有理由相信，“雙減”政策下的學生，依然能夠學有所長，學有所用。