藝術院校思政課“紅色文化+藝術表達”教學創新路徑探賾

唐海燕

(廣西藝術學院,廣西 南寧 530022)

一、前言

黨的十八大以來,習近平總書記多次在地方考察時遍訪紅色熱土、革命故地,明確要求要“把紅色資源利用好、把紅色基因傳承好?！盵1]反復強調紅色文化是實現中華民族偉大復興最寶貴的精神財富,是中國共產黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證,是文化自信的重要源頭,并提出要強化其教育功能,用心用情保護好、管理好、運用好紅色資源,確保紅色江山永不變色,這為高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)建設提供了深厚的思想力量。挖掘和運用好紅色文化資源、將紅色文化融入思政課教學中,充分發揮思政課立德樹人、鑄魂育人的功效,是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”課程的具體體現,也是提升思政課教學水平、教學質量的重要途徑。

藝術院校思政課教學有其自身的優勢及特色,在紅色文化以藝術演繹方式融入思政課方面,形式更為豐富多樣、表現更為形象生動,為推進思政課教學改革創新提供了特色平臺。探索以藝術形式為載體的“紅色文化+藝術表達”紅色文化融入高校思政課教學模式,打造“紅色文化+藝術形式+思政課內容”的教學體系,是新時代藝術院校思政課高質量發展的必由之路和應有之義,能為各高校思政課提質增效提供可借鑒、可復制的教學新模式。

二、豐富“紅色文化+藝術表達”的思政課教學內容

教學內容是思政課教學改革創新的核心。習近平總書記指出:“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！盵2]這就要求思政課在教學內容方面,不僅要具備政治性、科學性、思想性,也要富有趣味性、現實性、前瞻性。對藝術院校而言,就要注重分析藝術生的興趣愛好所在,結合學生專業特點,探索以靈活生動的藝術演繹方式將紅色文化融入思政課內容,提高課程的思想性、理論性。

(一)優化教學內容體系

思政課教學內容必須反映時代前沿、聚焦熱點問題,與社會主流價值觀相契合?！懊總€時代都有每個時代的精神,每個時代都有每個時代的價值觀念”[3],因此,思政課教師要樹立敏銳的時代意識,積極探索教學內容的優化方向。紅色文化歷史積淀深厚,革命故事可歌可泣,催人奮進的紅色基因,滲透力強、影響力廣、說服力大,是紅色文化融入思政課教學的寶貴資源,同時也蘊含著社會主義先進文化的內容,可以通過運用能夠深刻反映時代變化發展的紅色文化案例與教學內容相結合,突出思政課的時代性,也可以利用紅色文化知識作為教學內容的重要補充。

此外,思政課教學內容的優化,還要注重融入紅色非物質文化資源,譬如,紅色文藝作品,如紅色詩詞、紅色歌謠、紅色舞蹈以及紅色精神,如百色起義精神、紅旗渠精神等。同時,藝術院校思政課更要注意運用好紅色物質文化資源,如紅色文化遺址、遺跡、文物等。多管齊下推進以紅色藝術創新思政課教學內容的育人成效,注重紅色文化教學內容以藝術方式融入的深度、廣度、高度,使思政課的思想政治教育功效得以彰顯。

(二)活化教學內容形式

藝術獨特的德育功能和優勢在于能夠以美感人、以情動人,以聲音、影像、畫作等藝術方式感染人,是紅色文化資源融入思政課教學的優秀載體。藝術院校的思政課要注重結合紅色文化,鍛造生動具體、直觀感人的紅色藝術形象并將其注入思政課,以活化思政課的理論、觀點、意識、精神等抽象內容,使學生通過多姿多彩的藝術方式,形成對思政課教學內容的感知領悟。同時,在教學中教師要注重以美的方式歌頌情感、表達思想,借助新穎的藝術形式,通過栩栩如生的藝術展現,潛移默化影響受教育者,讓學生更好地理解思政課所蘊含的學理、道理、哲理,使他們的心靈得到凈化、思想情操得以陶冶、道德品質獲得升華。

(三)深化教學內容實踐

推進教學內容的優化整合、固本培元與守正創新是思政課教學改革的內在要求。思政課教學內容應與社會生活實際相聯系、相銜接,根據時代的發展不斷豐富教學內容的內涵與外延。一是要加強建立校外德育紅色文化藝術實踐基地,包括運用好已有的紅色紀念館、展覽館等;二是要加強與學生黨團日紅色藝術主題教育相結合,包括主題演講、專題研討等;三是要加強與學生專業實踐相結合,包括紅色主題藝術創作、紅色藝術展演等。注重結合藝術形式來激發學生特有的藝術思維,通過激情、想像、共鳴和模仿,在思政課教學中將科學的思想、正確的政治方向、高尚的情操深植學生內心,達到規范習慣、錘煉意志并轉化為自覺堅定行為的目的。

習近平總書記指出:“光榮傳統不能丟,丟了就丟了魂;紅色基因不能變,變了就變了質?！盵4]在當前多元文化交匯和碰撞的時代背景下,要注重在思政課中不斷加入紅色歷史、革命故事、改革開放成就等豐富飽滿的紅色文化內容,并用藝術來演繹與表達,使學生在感受各種思想激蕩和認知多元文化的過程中明辨是非曲直,提升辨別與篩選能力,學會運用馬克思主義立場、觀點和方法來觀察時代、解讀時代、感悟時代,從而不斷增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感。

三、改革“紅色文化+藝術表達”的思政課教學方式

教學方式是思政課教學改革創新的關鍵。新時代背景下,藝術院校思政課更要做到與時俱進、螺旋式上升地推動教學方式方法創新,以更好地貼近學生生活。尊重受教育者的主體中心地位,才能使思政課有生氣、接地氣、飽滿有力量,成為學生真心喜愛的“金課”,以紅色藝術為載體提升課程的吸引力、親和力。

(一)創新教學模式

中華民族幾千年來形成的博大精深的優秀傳統文化以及中國共產黨帶領全國人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化,都為思政課教學提供了取之不盡、用之不竭的紅色資源。習近平總書記強調:“我們黨的每一段革命歷史,都是一部理想信念的生動教材?！盵5]因此,要積極倡導在思政課教學中運用好紅色元素,創新教學方式方法,提高學生學習興趣,提升思政課的吸引力,為學生心靈埋下真善美的種子,引導大學生“扣好人生第一?？圩印?。

由此可見,藝術院校思政課教學要堅持以學生為中心的教學理念,結合學生的身心發展特點,發揮學生的專業特長,通過音樂、舞蹈、美術、影視和新媒體等多種形式的藝術呈現,把思政課抽象的概念和理論激活并注入新的內涵。借助紅色主題的創作、藝術經典演繹、實踐考察、情景模擬、沉浸感受等藝術方式,開展紅色講解與理論講授、深化藝術展演與紅色感悟、推進理論向實踐轉化。

(二)拓展教學平臺

藝術院校思政課要結合特有的藝術優勢,拓展教學空間,實現課內外相結合的全方位立體化教學。圍繞課堂主陣地形成講臺、舞臺、展臺三大教學平臺,創設“講臺+展臺+舞臺”的“三合一”路徑來開展教學,綜合運用、共同推進“紅色文化+藝術形式+思政課內容”教學建設,形成教學合力。一是注重以講臺展現特色,在教學中打造好課堂講臺,全面開展紅歌進課堂、紅色繪畫入教學、紅色舞蹈展現內容等“藝術+思政”的特色教學;注重本土化紅色藝術資源與思政課教學的結合,鼓勵學生通過演繹紅色藝術作品、特別是原創的紅色藝術作品等,不斷強化知識掌握。二是倡導以舞臺促進提升,注重拓展主課堂講臺之外的教學舞臺,創建以課堂為根本、擴展到校園、再擴大到校外的漸進式的第二課堂課外教學,組織學生積極參與紅色藝術演繹、紅色文藝創作、紅色藝術采風、紅色文藝匯演,在藝術化教學實踐中再現紅色經典、感悟紅色精神,達到思政教學沁潤升華心靈、提高思想境界的效果。三是以展臺加深知識。結合主課堂講臺與實踐教學舞臺,打造思政課教學藝術化的展臺。譬如,組織以紅色文化藝術形式融入思政課為主題的學生優秀社會實踐手冊展、紅色藝術觀摩、打造紅色云展廳等,讓學生通過耳濡目染、親身參與多樣化的紅色文化主題學習,身臨其境、感同身受,學深悟透思政課教學內容和課程知識。

(三)打造紅色文化融入教學“六步鏈接式”新方法

借助藝術化方式,開展紅色講解與理論講授、深化藝術展演與紅色感悟、推進理論向實踐轉化,是藝術院校思政課教學的一大優勢。教師在教學中要充分采用角色演繹、案例展現、實際演繹等多樣化方式,通過“紅色講解—理論講授—藝術展演—紅色感悟—理論深化—實踐轉化”六個步驟,鍛造“六步鏈接式”教學新方法;開展激趣、導學、展演、感悟、深化等漸進式教學,以紅色文化講解為導入,以藝術展演強化理論知識,最后達到實踐轉化運用的效果。

為此,在教學中要特別強調:一是注重進行激趣導學,課程導入創設以紅色文化為主干的藝術情境、藝術場景、藝術作品等,激發學生學習興趣,使教學形成有吸引力的開始;二是強化開展展演感悟,通過課堂展示、結合課程內容的思政紅色主題藝術創作、紅色藝術展演等,讓學生通過藝術表達、演繹經典等方式,領悟紅色文化魅力,增強認同感,使教學不僅有意義,更有意思;三是推進理論與實踐深化,以紅色文化融入為核心、以藝術表達形式為載體,不斷提升思政課理論教學的高度與厚度;以紅色研學考察、紅色藝術演出等為手段,不斷強化思政課實踐教學的深度與溫度,增強學習效果。

四、推進“紅色文化+藝術表達”的思政課教學實踐

教學實踐是思政課教學改革創新的重點。思政課教學不能僅囿于課堂和教材,也不能僅限于脫離現實的純粹思考,要注重通過增加教學實踐環節的權重,讓學生在社會實踐中特別是通過藝術創作、藝術研學、藝術感悟等藝術實踐,更好地體驗社會和人生。以紅色藝術為主線提升學生將思政課理論知識轉化為解決實際問題的能力,增強學生的社會責任感和歷史使命感。

(一)開展紅色藝術實踐

以紅色研學考察、紅色藝術演出等為手段強化課程實踐教學。比如,編制特色的紅色文化融入思政課社會實踐手冊布置學生完成,以場景教學、實地體驗等方式開展實踐教學,與黨團社團活動相結合,與學生藝術創作、展演等專業實踐并行,引導學生開展紅色研學活動,等等。通過紅色藝術實踐教學,將思政課小課堂同社會大課堂有機結合起來,使學生能在紅色文化藝術的實情、實景、實案中切身領悟優秀思想精華、強化使命擔當,并能自覺將理論體系運用于現實社會,學以致用,從社會實踐感悟中深化把握好思政課的理論內涵。紅色藝術實踐教學還有助于提升學生服務社會的能力,不僅促進他們將馬克思主義科學的價值觀念、價值取向、價值目標等內化為思想自覺,而且加快其外化為行動自覺。

(二)運用藝術化情境教學

情景教學是藝術院校思政課教學實踐的重要模式?！凹t色文化+藝術表達”的藝術院校思政課情景教學,倡導在教學過程中,通過教師設計與模擬真實場景和情境,借助影視、演唱、舞蹈、繪畫等介質,以生動形象的情景強化學生感官體驗,注重將教學內容轉變為鮮活的可觀可感的情境,使學生在沉浸式、體驗式情境中親身參與,激發學生學習興趣,使他們主動參與學習探索,從而更好地理解和獲取知識與技能、使學習能力能在動態的實踐氛圍中得到更好的提升,達到思政課預期的教學目標。

針對藝術院校學生特點,有目的、有計劃、有組織地在教學中運用情景教學,是新時期高校思政課教學改革和創新的有效途徑。思政課創設性地構建有趣味、有意義的紅色藝術教學情境,能讓學生在情境中以景生情,激發學生的情感體驗和主動思考,加深對知識的理解與記憶。但需注意的是,思政課進行紅色藝術情境實踐教學不能過于關注授課形式的新穎花哨和活躍度,而是要注重結合學生的專業特質,創設有深度、有特色并與課程教學緊密相關的紅色文化藝術情境,要選擇契合學生實際、能被學生更好地接受和喜愛的情境素材來加深其體驗感,實現教學演繹與教學目標的最佳融合。因此,一方面,在思政課教學中要避免過于藝術娛樂化而忽視紅色文化知識的講授,降低學習效率;另一方面,思政課創設藝術化情境不能脫離紅色主題的內容,避免教學情境變得空洞無意義。

(三)發揮藝術生主體特質作用

從藝術院校學生特性來看,他們通常專業感悟力強、情感豐富感性,注重形象思維,個性活潑熱情、表現欲強,更向往開放包容的學習氛圍,課程參與積極性更易于激發;另外,藝術類高校專業性強、學科劃分細,學生更注重自己本專業技能的涵養與習得,對專業性實踐學習的自覺度高。

藝術生具有的這些特點,使得以藝術形式將紅色文化融入思政課教學更具可行性,為思政課實踐教學提供了便利性。開發運用好藝術院校思政課教學的內在積極因素和外在輔助元素,能更快更好地提升思政課的教學實效。一是要善于引導藝術生參與實踐教學的積極性,將他們注重社會實踐參與、注重實踐能力提升、注重在實踐中鍛煉專業技能的需求不斷加以激發;二是推動思政課與各門藝術專業課的協同育人、同向同行,專業課程中蘊含著豐富的紅色文化藝術表達的資源,加強藝術院?！八颊n程+課程思政”聯合推進,思政課教學能收到事半功倍的效果。因此,在教學實踐中要建設完善的培育體系、保障機制、激勵機制,使專業課教師能全面配合、協同推進思政課的“紅色文化+藝術表達”教學育人目標,在專業多樣化藝術教學實踐中積極融入思政紅色文化元素。

五、實施“紅色文化+藝術表達”的思政課教學評價

教學評價是思政課教學改革的保障。建立科學有效的教學評價機制是思政課改革創新的要求,藝術院校思政課教學要倡導以多種藝術化的方式開展,以紅色藝術為依托來全面考核學生對紅色文化融入思政課教學的理解程度和掌握水平,調動及提高他們對思政課學習的獲得感、成就感。

(一)構建“紅色文化+藝術表達”多元化教學評價

多元化教學評價是在評估教師教學成效、學生學習成果時,采用多種評價方式和方法,全面、客觀、準確地反映教師教學水平和檢驗學生學習能力的成效。其目的在于幫助學生克服面臨的學習困難,提高學習成效,同時也有助于促進教師提高教學技能和教學質量,更好地了解學生的學習狀況和需要,從而推動課程發展和教學各環節的優化與改進。

思政課多元化教學評價主體涵括教師和學生,在客體上包含了技巧、能力、效果等的綜合評價。對教師的考評,在學生評價、同行評價、專家評價的基礎之上,要注重考察教師在思政課教學中融入紅色文化的具體做法、運用頻率以及在教學中是否采用藝術演繹、藝術展現的方式等,進行量化指標考核。對學生的考評,則要注重考察其在思政課學習過程中對紅色文化的藝術表達的參與度、運用度,重點在于立足學生對思政課知識點的掌握,通過參照他們開展藝術創作、藝術展演、藝術再現和藝術實踐的成效等具體情況,考評學生思政課綜合成績,檢測他們對教學內容的消化、理解和吸收程度。

(二)開展“紅色文化+藝術表達”多維度教學評價

多維度教學評價是考察教師教學和學生學習成效的一種綜合教學評價體系,通過對教與學在理論實踐、理解應用等多方面成效的評價,全面了解教師的教學創新和教學改革、學生的學習狀態和發展方向,為更好地提高課程教學質量、教學水平提供科學評估和有益思路。

思政課“紅色文化+藝術表達”教學,創設了藝術院校思政課教學的新模式,注重以藝術表現方式將紅色文化融入思政課,因而對教師教學評價和學生學習評價更要講求多維度、多視角。一是注重評價的綜合性。對于教師而言,綜合教書與育人、育才與育德、品格與才能等各要素進行系統化評價;對于學生而言,綜合課程中紅色文化藝術呈現的全過程表現及最終結果,形成表現性評價與真實性評價相結合、發展性評價與結果性評價相結合、過程性與終極性評價相結合的考評體系。二是注重藝術運用與紅色文化相結合。在教師考核方面,主要是對其紅色文化藝術融入思政課的方式方法運用、融入效果的總體評價;在學生考核方面,通過設置不同的考核題型,采用課后思考、平時作業、期末考試等,考評學生基于紅色文化的藝術視角對思政課的理解、體會、感悟以及考查學生運用藝術展演及藝術再現方式,對紅色文化融入思政課教學的理解力和掌握度。

六、結語

“紅色基因既體現了馬克思主義對于社會主義新人的一貫要求,又體現了中國共產黨對于當代中國人才實際的深刻認識與全面部署”[6]。綜上所述,通過對思政課教學內容、教學方式、教學實踐、教學評價的“紅色文化+藝術表達”教學體系創新,探索紅色文化以藝術形式融入藝術院校思政課教學,有效促進了思政課教學內容的豐富、教學方法的改進、教學體系的發展。同時,注重根據藝術生專業背景和特點進行思政課知識學習、思想引領和價值引導,立足于通過藝術表達將紅色文化融入思政課,切實做到優化課程,有效引導學生主動學習、探究與實踐,在春風化雨中提高學生的思想道德素質,提高課程教學成效、教學質量,從而實現思政課鑄魂育人、啟智潤心的教學目標。