高校輔導員網絡思政教育主體責任發揮的路徑探析

劉學奇

大連理工大學城市學院 遼寧大連 116600

0 引言

隨著我國互聯網技術的迅速發展、移動通信工具的不斷普及，網絡環境下輔導員網絡思政教育主體責任發揮也面臨著諸多挑戰[1]。這就要求高校思想政治工作必須優化結構、提高質量，將互聯網作為重要手段。高校輔導員是學生思想政治教育和日常管理工作的中堅力量，在開展學生網絡思政教育中負有主體責任[2]。網絡思政教育為高校學生提供了更大的學習和交流空間，促進了高校思想政治教育工作成果。但是由于網絡具有虛擬性，網絡思政教育在內容、形式以及途徑上與傳統思政教育存在較大差異，不能完全取代傳統思政教育[3]。因此，要將新時代學生思想政治工作落到實處，就必須進一步強化輔導員主體責任。輔導員作為網絡思政教育主體，在大學生思想政治教育過程中具有特殊地位。為此，高校應從輔導員隊伍建設、網絡思政教學能力、思想政治理論課課程設置、信息安全、法律法規以及網絡行為規范等方面強化輔導員主體責任的發揮，進而激發輔導員開展網絡思政教育的積極性，提高高校學生思想政治教育實效。

1 輔導員在網絡思政教育中肩負重要職責

網絡思政教育以網絡系統為載體，以此強化高校思政教育能力。網絡思政教育作為一種新的教育方式，需要高校輔導員承擔開展學生思想政治教育的主體責任。輔導員在學生管理工作中承擔著重要職責，應充分利用網絡思政教學平臺，與高校師生一起構建起網絡化、立體化的思政教學體系。輔導員不僅要注重運用互聯網信息技術手段、創新思政理論課堂教學方式方法，還應注重發揮自身獨特作用，積極參與到學生組織中[4]。網絡環境下，輔導員應積極適應時代發展需要，全面提升網絡思政教育水平，還要主動更新觀念，適應學生思想政治教育方式的變革和發展，強化網絡思政教育主體責任意識，充分發揮高?！叭恕眱瀯輀5]。高校在具體實踐中要不斷完善思想政治理論課網絡教學平臺建設，堅持用先進的理論武裝輔導員隊伍，以此提升網絡思政教育感染力。同時，高校應采取切實有效的措施，加強對輔導員隊伍的培訓力度和管理力度，及時解決工作中遇到的問題和困難，充分發揮輔導員在思想政治工作中的獨特優勢，進一步提升高校思想政治教育工作水平，進一步強化網絡思政教學主體責任。

2 當前高校網絡思政教育中存在的問題

2.1 輔導員網絡教學能力欠缺

在網絡思政教育過程中，輔導員在工作中所接受的教育培訓較少，所以對網絡技術等相關知識的了解十分有限，對網絡信息安全問題不夠重視，缺乏法律法規、技術知識和技能的利用能力[6]。同時，由于輔導員沒有經過系統培訓，網絡應用水平十分有限。例如，在日常網絡思政教育工作中，輔導員經常會遇到由于網絡設備不能正常使用或者出現故障而影響教育教學的情況。隨著手機、平板電腦等新興媒體終端在高校中越來越普及，手機等移動終端已經成為學生學習的主要工具之一，這些新型載體的出現改變了學生獲取信息的渠道與方式，給輔導員進行網絡思政教育帶來一定的困難。

2.2 高校對輔導員隊伍建設重視不夠

當前，一些高校在選拔輔導員時存在著重學歷而輕能力、重經驗而輕素質的現象。隨著高校擴招政策的實施和學分制改革的進一步深入，越來越多的學生不愿意選擇由輔導員來進行思想政治教育工作。另外，輔導員的職務提拔和晉升空間不明朗，辛苦付出與回報不成正比，使他們心里存在極大的反差，造成很大一部分輔導員想通過轉崗或跳槽來改變現狀。這就導致不少輔導員身兼數職并從事著與思政教育工作無關的其他工作，使其無法集中精力進行思政教育工作。部分高校甚至將傳統的思想政治理論課與網絡思政教育完全割裂，沒有充分發揮其應有的作用。

2.3 學生對網絡思政教育缺乏正確認識

部分學生受年齡和思維方式限制，認為網絡思政教育與其沒有直接關系，甚至有的學生受傳統思想政治理論課教育模式影響較深，認為網絡思政教育形式大于內容，還有一些學生雖然對網絡思政教育有一定了解，但在實際接受網絡思政教育的過程中也存在一定問題[7]。這些原因導致部分學生對網絡思政教育缺乏正確認識、產生抵觸心理和抵制情緒。另外，也有部分學生對網絡思政教育有較高期待值，認為網絡思政可使其加深對“三觀”等方面內容的理解，這說明部分學生對現實網絡思政教育缺乏正確的認識。

3 高校輔導員網絡思政教育主體責任發揮的策略

3.1 增強高校輔導員網絡思政教學能力

網絡信息技術的快速發展給學生思想政治教育工作帶來了巨大挑戰，輔導員作為網絡信息技術的踐行者和推廣者，應具備熟練運用新媒體開展高校思想政治教育的能力。輔導員要從思想上高度重視信息安全問題，深刻認識到網絡信息安全是國家、社會和個人三方面對高校學生的一種保障，是開展網絡思政教育工作的重要前提。輔導員要從自身做起，學習掌握相關的法律法規、技術知識和技能，增強對信息安全問題的認知程度，認真學習并自覺遵守國家頒布的信息安全法規，依法開展網絡信息內容的管理與服務工作。此外，輔導員還要加強對自身網絡行為規范、網絡道德修養等方面的認知，嚴格落實個人、集體、組織三方責任和義務。通過學習，將自身思想觀念融入學生日常教育管理中，在日常思想政治教育過程中，培養學生的網絡行為規范意識和網絡道德修養。通過宣傳教育，增強學生維護信息安全、遵守法律法規以及樹立網絡道德規范等方面的意識。

輔導員要轉變觀念，遵循“三微一端”新媒體運用規律，積極利用“三微一端”新媒體平臺開展學生網絡思想政治教育工作，主動向學生傳遞正能量[7-8]。輔導員應自覺接受新媒體帶來的沖擊和挑戰，主動學習運用各類新興媒體平臺開展思想政治教育工作。同時，輔導員還要注重個人素質的提高和自我修養的加強。高校輔導員應加強對網絡信息技術的學習和應用，掌握一定的網絡知識和技能，提升自身理論素養；強化道德品質修養、提升自我約束能力、培養協作意識等。通過網絡論壇、QQ、微信等媒介平臺暢通線上線下交流渠道，加強輔導員之間的交流和溝通，并積極開展專業培訓，以提高輔導員對新媒體技術的認知度和運用能力。通過搭建有效的溝通平臺，促進輔導員之間以及輔導員與學生之間達成共識，形成合力，推進學生網絡思想政治教育工作。

3.2 加強高校輔導員隊伍建設

輔導員是學生思想政治工作隊伍的重要組成部分，在學生思想政治教育工作中具有不可替代的作用。隨著信息技術的快速發展，輔導員要把理論研究與實踐探索相結合，不斷提升自身的信息技術應用能力，使信息技術成為開展網絡思政教育工作的有力工具。首先，輔導員要轉變思維方式，提升理論研究水平，不斷加強對新媒體時代學生思想特點和發展趨勢的了解和把握，利用新媒體平臺及時掌握學生思想動態，準確把握學生的成長規律。其次，輔導員要善于利用信息技術開展學生思想政治教育工作，通過建立學習交流群、線下課堂互動、開展主題活動等方式來拓寬思政工作陣地，有針對性地做好學生思想政治教育工作。最后，輔導員可以借助網絡技術為學生搭建一個更加便捷的溝通交流平臺，通過與各部門協作的方式，完成學生成長發展調查和統計分析等工作。

高校應完善考核評價體系和激勵機制，以適當增加崗位津貼待遇等福利措施，激發輔導員開展網絡思政教育的積極性[9]?？己嗽u價是高校思想政治工作的重要環節，考核評價體系和激勵機制的建設直接關系輔導員開展網絡思政教育工作的積極性。高校應制定高校輔導員考核評價體系和激勵機制，平衡其思想政治教育經驗與個人素質?？己嗽u價過程中，既要注重輔導員在思想政治教育方面的表現，還要提升其利用信息技術開展網絡思政教育工作能力。通過考核評價輔導員的方式，提升高校輔導員隊伍建設水平，使輔導員充分適應網絡思政工作，避免在網絡信息技術快速發展的情形下發生角色定位脫節現象，提升網絡思想政治教育工作效果。

3.3 落實高校網絡思政教育工作長效機制

高校輔導員在開展網絡思政教育實踐過程中，應將線下與線上思想政治教育工作進行有效結合，在線下開展思政教育活動時，運用信息化手段以增強思政教育實效性，線上利用網絡視頻的方式增強思想政治教育的吸引力和感染力，將線上線下教育活動有機結合。輔導員還要充分利用網絡平臺，在教學管理和教學活動中發揮其在網絡思想政治教育中的主導作用。同時，輔導員要根據學生的實際需求，以就業為導向培養學生技能，通過線上線下結合、校內外互動聯合、學生自我網絡教育等形式加強思想教育成果。當前學生對網絡信息缺乏辨別和鑒別能力，容易受到網上一些不實言論的影響和誤導，因此高校輔導員要善于利用網絡平臺對學生進行正確引導。輔導員可以利用心理咨詢平臺及時了解學生的思想動態，關注學生的心理變化；通過咨詢服務網站信息反饋與學生進行談心談話，及時掌握學生的學習和生活情況；運用微信公眾平臺發布思想政治導向信息，積極關注和引導網絡輿情[10]，對學生開展心理健康教育及危機干預。

高校網絡思政教育工作要適應學生的思想特征、文化特征和行為特點，要有針對性地開展思想政治教育工作。例如，輔導員可以運用微博、微信等新興媒介手段，以文字、圖片、視頻等形式，在網上對學生進行宣傳和教育，讓其及時了解院校和社會發生的大事、國內外熱點問題以及各種突發事件等，定期舉行“網上班會”等形式多樣的活動，強化思想政治教育工作的效果。這種方式能夠提高網上信息反饋水平，拓展網上服務功能，進而全面提升思想政治教育工作的實效性。輔導員要充分挖掘網絡空間蘊含的傳統文化精髓，選擇適應學生閱讀習慣和接受能力的優秀網絡文化產品，形成思想道德建設長效機制，潛移默化地引導學生樹立正確的學習意識和行為準則。

4 結束語

新時代背景下，明確輔導員在網絡思政教育中的主體責任，是確保網絡思政教育質量的關鍵所在。因此，高校應大力加強對輔導員隊伍的培養力度和培訓力度，為其提供專業發展平臺，從而促使輔導員更好地發揮主體作用、履行主體責任。輔導員必須不斷增強自身素質，不斷提升信息技術能力以及強化自身職責意識和使命感；積極響應考核評價體系，切實提高自身工作的積極性、主動性、創造性；通過落實高校網絡思政教育工作長效機制，提升自身的信息技術應用能力。高校輔導員通過改進網絡思政教育方法，可以拓寬學生視野、激發學習興趣、塑造健康人格。