如何讓研學旅行實現教育價值的最大化

本欄主持人

李 琳 林州市第三小學教師，河南省第六屆“十佳”語文教師，安陽師范學院“國培”講師。

近年來，從教育部到各地教育部門，先后出臺了一系列關于中小學生研學旅行的政策文件，為實現綜合實踐育人提供了政策依據和行動遵循。

作為學校教育和社會教育銜接的創新形式，研學旅行在青少年愛國主義教育、革命傳統教育等方面具有明顯的優勢，對提高中小學生綜合素質發揮著積極的作用，也受到廣大師生、家長的好評?？梢哉f，研學旅行已經成為當前教育界的新熱點。

那么，在教育實踐中，常見的研學活動有哪些類別，組織一次研學活動要做好哪些準備工作，如何才能讓研學活動實現教育價值最大化……讓我們來聽聽幾位一線老班的看法。

本期嘉賓

付 莉 河南省實驗中學思達外國語小學教師，獲河南省班主任基本功大賽一等獎，河南省優秀班主任。

侯志強 河南省濟源市第一中學教師，河南省教育廳學術技術帶頭人，河南省骨干教師，《微班會創意設計與實施》的作者。

孫惠玲 鄭州市實驗初級中學教育教學負責人，中原名師，河南省優秀班主任，河南省名師，全國優秀紅領巾中隊輔導員，鄭州市“五一勞動獎章”獲得者。

周佳佳 河南省第二實驗中學教師，河南省中小學優秀班主任，獲河南省教育科學研究優秀成果一等獎，在首屆全國中小學班主任基本功展示交流活動中被推薦為典型經驗。

趙曉陽 洛陽市孟津區第三實驗小學班主任，依托縣域文化開發了“文化尋根 洛陽孟津”研學旅行班本課程。

主持人 李琳 林州市第三小學教師，河南省第六屆“十佳”語文教師，安陽師范學院“國培”講師。

近年來，從教育部到各地教育部門，先后出臺了一系列關于中小學生研學旅行的政策文件，為實現綜合實踐育人提供了政策依據和行動遵循。

作為學校教育和社會教育銜接的創新形式，研學旅行在青少年愛國主義教育、革命傳統教育等方面，具有明顯的優勢，對提高中小學生綜合素質發揮著積極的作用，也受到廣大師生、家長的好評?？梢哉f，研學旅行已經成為當前背景下教育界的新熱點。

那么，在教育實踐中，常見的研學活動有哪些類別，組織一次研學活動要做好哪些準備工作，如何才能讓研學活動實現教育價值最大化……讓我們來聽聽一線老班的看法。

本期嘉賓

付 莉 河南省實驗中學思達外國語小學教師，獲河南省班主任基本功大賽一等獎，河南省優秀班主任。

侯志強 河南省濟源市第一中學教師，河南省教育廳學術技術帶頭人，河南省骨干教師，《微班會創意設計與實施》作者。

孫惠玲 鄭州市實驗初級中學教育教學負責人，中原名師，河南省優秀班主任，河南省名師，全國優秀紅領巾中隊輔導員，鄭州市“五一”勞動獎章獲得者。

周佳佳 河南省第二實驗中學教師，河南省中小學優秀班主任，獲河南省教育科學研究優秀成果一等獎，在首屆全國中小學班主任基本功展示交流活動中被推薦為典型經驗。

趙曉陽 洛陽市孟津區第三實驗小學班主任，依托縣域文化開發了“文化尋根 洛陽孟津”研學旅行班本課程。

話題一 大家參與的研學活動有哪幾種，印象最深的是哪次

付 莉：十歲成長禮一直是我校的特色活動，從入學禮、成長禮，再到畢業禮，每一次活動都是孩子們成長中的一個重要儀式。我們把整個活動做成了一個系列，包含21天習慣養成、感恩父母老師、感受同伴文化、挑戰不可能等環節。其中，研學旅行是成長禮的最后一個項目。

21天的習慣養成，不僅教給孩子道理，還教給他們方法，力求做到方法可以復制、習慣可以優化。一系列的活動之后，孩子們對于成長有了更為深刻的認知。整個研學活動非常高效，讓學生收獲滿滿。

周佳佳：我參與過三種研學活動。

1.國際游學。2009年至2019年，我帶學生去過美國、加拿大、比利時、瑞士等國家，在游學中開闊眼界、增長見識，獲得不同的文化體驗。

2.場館研學。我校各學科組開發的校本課程中，有相當一部分就屬于研學課程。生物學科的《自然之旅》中，有依托鄭州科技館生命長廊開展的“青春期生命健康教育”;歷史學科的《追尋鄭州記憶》中，依托大河村遺址博物館、鄭州商代遺址、二七紀念館等，引導學生觸摸鄭州歷史，了解家鄉變遷，厚植家國情懷;綜合性的《黃河濕地實踐課程》，依托花園口事件記事廣場、黃河濕地、采摘農場，打通了政治、歷史、音樂等學科的知識，融合了文化體驗和勞動實踐。

3.主題研學。根據不同的研學目的，我也參與過學校組織開展的一些主題教育研學。比如，以安陽紅旗渠、新縣革命老區為主的紅色研學，以參觀北京各高校、聆聽頂尖學府優秀學子講座的勵志研學，以團隊合作、技能競賽為主的團建研學，等等。

在眾多的研學活動中，幾乎每一場研學旅行都有令我印象深刻之處。國際研學旅行中，英國倫敦的地鐵遠比不上鄭州地鐵給人的體驗感好，這讓孩子們感覺到，我們的生活確實日新月異。這正是國家強盛、民族復興進程中的新氣象，帶給我們滿滿的自豪感。

趙曉陽：我印象最深的是第一次北京研學之旅。炎炎酷暑，我們來到故宮參觀，孩子們激情似火，分組開啟“奪寶”之旅，為了拍照和答題奔忙、主動與外國游客溝通和合影、向工作人員追根溯源……活動進行得非常順利。

孩子們的表現引起了我的深思：三伏天里，他們即使累癱在地上，即使曬傷了脖頸，依然能在第二天的活動中動力滿滿，這是為何？是團隊競賽在驅動，他們為了團隊榮譽，要全力拼搏;是問題在指引，他們為了找尋、了解表象背后的文化密碼，忘記了炎熱和疲勞。

受此啟發，我研發了“文化尋根 洛陽孟津”的班本課程，以競賽的形式寓教于樂。七年時間，我帶領五屆陽光少年進行了一百多次研學旅行，足跡遍布河洛大地，了解了黃河文明的前世今生，感受到中原大地的文化底蘊。

話題二 組織一次研學活動，一般包括哪些準備工作

趙曉陽：每一次研學活動，都是對組織者的一次大考，事無巨細，需要一一斟酌;智者千慮，力求萬無一失。

對于研學活動，學校大多會對接專業機構，提出要求，由對方列出方案，我們做好配合。為了讓研學旅行成為班級的常態化活動，我還在費用、安全、研學價值等方面，做了一些有益的探索。對于教師而言，研學活動必須恪守安全三原則：簽訂安全責任書，請來隊醫保健康，請來家長團隊來護航。

財務管理由家委會全權管理，學生擔任會計，負責具體的收支和公示?；顒淤Y金管理也有三原則：以身作則先交費，日?；顒右潈€，“能者多勞”幫大忙。

活動設計兩階段：1.研學活動預習單，借鑒語文教學中“導學單”的模式，讓學生通過答題提前了解研學景點;2.“奪寶奇兵”任務單，導游帶領學生參觀后，分組進行答題競賽，深入探究。

周佳佳：一次研學活動的準備工作，一般包括以下內容。

1.組建本次研學的課程開發小組。

2.課程開發小組到研學地點實地考察，確定活動名稱、研學路線、承載人數、收集資料、編寫研學案等。

3.發布研學活動通知，統計參與學生名單，組建家長聯絡群。

4.根據具體情況，確定帶隊老師。

5.根據同組異質、異組同質原則對學生進行分組，便于學習和管理。

6.舉行研學專題知識講座，增加學生前置知識儲備，布置研學預習任務。

7.確定出行方式，或統一租賃大巴，或家長自行接送。

8.制定研學活動安全預案，并在出發前一天召開安全教育專題會。

研學歸來，要及時批閱反饋、整理成果、舉行展覽等，增強研學課程的實踐效果，促進教師成長和學生發展。

孫惠玲：依據準備工作的先后順序，我列出了8條準備事項。

1.確定研學主題：根據活動目標和學生需求，選擇適合的研學主題，例如歷史文化、自然地理、科學探究、藝術欣賞、生態環保、社會公益等。

2.選擇目的地：根據研學主題、目標和行程、預算等因素，選擇適合的博物館、科技館、美術館、歷史遺跡等。

3.確定行程：根據時間、地點和活動內容，制定詳細的行程計劃，安排好交通、住宿、用餐等細節。

4.實地勘探路線：指導教師應提前進行實地考察，親自參與交通路線的選取過程，并形成應急預案。

5.精心編制《研學指導手冊》：手冊包括活動意義、實施方案、相關知識和材料補充、注意事項、安全教育等內容。

6.開展研學旅行動員會：向學生介紹本次研學旅行的主題和目標，鼓勵他們積極參與活動;安排學生預學相關知識，并做好前期的安全教育工作。

7.學生細化分組，合理配備教師：師生比例建議按照1∶10左右配備;每個小組不超過10人，并安排正、副組長各一名，教師配備要考慮性別和執教學科等因素。

8.做好與家長、研學地點的溝通和協調，如時間安排、費用、注意事項等;同時做好旅途中的安全防范工作，避免發生安全事故。

話題三 讓研學旅行彰顯教育價值，您有哪些妙招

付 莉：我認為以課程形式進行研學能收到事半功倍的效果。要以教育為出發點，將學情放在首位，以學識目標、情感目標、健體目標、審美目標為抓手，循序漸進設置有層次的研學方案。

侯志強：目前，學校的研學旅行基本都和專業機構合作，有經驗豐富的教官帶隊，研學地點也都是統一組織，班主任即使做個“甩手掌柜”，也不會妨礙活動的開展。但若想讓活動實現最大的教育價值，班主任就不能躺平，要用心用力，全程參與。

研學中期的四項工作，分別是示范、串聯、發現和安全。示范，是指班主任在研學過程中要有示范意識，如專注傾聽、參與討論、必要時親自講解。串聯，是指班主任要有意識地做好教官、導游和學生之間的連接，保證活動順暢進行。發現，是指發現亮點、發現問題、發現人才，學生在戶外較為放松，更容易展現自己的個性，班主任應時時留意，這會對后期的教育管理工作大有裨益。安全，是指人身、財產安全這個環節，要時時盯緊。

后期主要是資料整理和心得展示。如攝影組的同學會從學習、團建、過程性材料和其他幾個方面，分門別類地整理影像資料;學委會的同學會整理學生心得，精選佳作進行展示和參加學校評選。

趙曉陽：我是小學教師，在工作中，我深刻認識到讓學生感受到研學活動的趣味性非常重要。我最大的妙招就是“奪寶奇兵”任務單了。具體來說，就是根據每次尋根景點的特征，設計不同的題型，引導學生去主動探究。一般來說，固定題型為拍照題、填空題和思考拓展題，其他類型的題目可以靈活設置。

如在白馬寺研學中，設置溝通、探究題——與僧人溝通交流，了解他們的生活，聽他們介紹白馬寺;龍潭大峽谷研學中設置交際題——小組與三位陌生游客合影;漢光武帝陵研學中設置表達題——神奇傳說故事會;龍馬負圖寺研學中，設置探究題——我的姓名有文化;河南科技大學研學中設置互動題——與大學生聯歡互動、進行踩氣球大賽;麗景門研學中依托古色古香的南大街，設置體驗題——采訪非遺傳承人;等等。

總之，就是要在豐富多彩的題型中鍛煉學生的實踐能力，增強學生學知識、用知識的信心。然后是反思和提升，讓學生整理活動感悟、電子相冊等，展示文化體驗和研學收獲。

話題四 有人提出，將研學旅行評價結果逐步納入學生學分管理體系和學生綜合素質評價體系。如果改進研學旅行的評價模式，您有何建議

侯志強：這個問題很超前，我試著從幾個方面進行解讀。

學校層面，首先需要設計科學的評價指標，包括研學旅行的目的、活動的質量、學生的參與度、學生的表現等方面。其次可以建立或完善評價體系，包括評價標準、評價方法、評價周期等方面。評價標準應該明確、具體，評價方法應該多樣化、靈活，評價周期應該及時、連續。比如，學?？梢圆捎脝柧碚{查、學生作品展示、口頭報告等多種評價方法;評價周期可以分為前、中、后三個階段。

班級層面，可以根據學校的評價指標和評價體系，制定出個性化的具體評價方案。比如我班研學旅行前成立了宣講、采訪、節目、攝影、行政、后勤等六類項目組，就可以提前設計好各組相應的評價指標，采用問卷、表格、班會討論等多種方法進行評價。

同時，強化評價過程中的反饋機制。對于評價結果中反映出的問題，班級可以進行反思和改進。比如某次研學，我班就發現了班委組織經驗不足、流程不細、沒有為意外狀況設計預案等問題;當然也出現了很多意外驚喜，這些都為后續的班級工作埋下了伏筆。

雖然建立學校和班級的評價機制非常有必要，但個人并不建議對此過度操作。學校和班級的資源要盡量用在前期的滲透和中期的操作上，后期最好簡潔明快，便于師生迅速投入下個階段的學習。

孫惠玲：研學旅行課程要具有“游、學、評”一致性，我認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

1.建立“五維一體”的評價體系。從學生自評、小組互評、家長參評、學校測評和研學基地助評五個角度開展效果評價，才可以全面看到本次研學旅行的學習效果。

2.實施“四階段”全方位評價。研學旅行可以分為活動前階段、活動中階段、活動后階段和應用實踐階段?；顒忧半A段主要圍繞資料的收集工作、研究方案制定等進行評價?；顒又须A段通過學生活動體驗狀態、參與程度、是否提出有價值的問題等進行評價?；顒雍箅A段通過學生的作品、交流表達、導學案學習等進行評價。應用實踐階段通過學生的實踐參與、延伸拓展、學生作品等進行評價。

3.三方面多元評價促研學深化。首先是評價內容的多元化，如學生在研學旅行過程中的言行舉止、集體觀念等;其次是評價方式的多元化，如學生反饋、教師評估等多種方式進行評價;再次是評價形式的多元化，在評價量表上打分，活動后舉辦研學旅行征文、攝影比賽、調查報告、研究筆記等后續活動，都可以使學生的研學旅行變得更加豐滿，讓更多的學生與他人分享研學旅行的感受與收獲。

趙曉陽：我借鑒大學學分的模式，將每次活動的過程量化學分，記錄在研學檔案中。學生每學期累計150學分就可以獲得“陽光少年研學之星”證書;累計200學分，可獲得“陽光少年研學達人”獎章。這已堅持了4年，效果不錯。

主持人觀點：

研學旅行的意義大家都不言而喻，“活動有方案，行前有備案，應急有預案”顯然是必要的。研學活動中，我們首先要保障師生的人身安全，但是我們不能為了安全而止步，也不能滿足于走馬觀花，而是要借助研學旅行實現親近自然、拓寬視野、傳承文化、提升心智水平、進行美育等目標。

研學旅行呼喚專業性，不管是活動主題的選擇，還是組織管理、后勤保障、應急處置等方面，學校和班主任都需要進一步提升認識、進一步學習相關知識和技能。為此，有必要開展此類專題的培訓學習。

研學旅行活動的設計有很大的研究空間：如何讓活動形式更加豐富多樣，怎樣讓活動更有時代感，如何讓學生在活動過程中更多地學到課本上無法學到的知識……都需要我們做進一步探索。

研學旅行還可以考慮如何為學生提供學習自我管理和團隊協作的機會，讓學生在新的問題情境下學習處理各種突發事件，學習和老師、同學有效交流、積極合作，學習自立、互助等。

研學旅行的課程要有設計感，課程目標、課程開展、課程評價當然重要，接下來更要嘗試結合區域的資源和優勢，以及學校的實際情況，讓研學旅行課程具有連續性、系統性，有辨識度，并實現結構化;還可以考慮讓學校的研學旅行課程和校園文化建設有關聯性，更好實現家校社協同育人。

讓我們專注于學生的成長，專注于學生的全面發展，依據國家相關政策，依據區域人文、地理資源，開展充滿人文氣息、具有濃厚教育情懷的研學旅行。研學旅行這一活動開展得越專業，就越能實現其教育價值的最大化。

（責 編 莫 荻）