論合唱指揮案頭工作在歌劇藝術中的作用

趙正正

歌劇被譽為“音樂藝術皇冠上的明珠”，歌劇合唱更是歌劇作品不可或缺的有機組成部分。歌劇合唱通過情境表現、情感強化、旁白敘述、人物形象塑造等藝術手段，渲染環境、抒發感情、推動劇情，以使歌劇藝術展現更立體、形象更豐富、表演更富層次，對提升歌劇作品表現力感染力起著獨特而重要的作用。而合唱指揮的案頭工作是完成音樂的二度創作，可以使合唱音樂更貼合演員角色，使人物精神乃至歌劇的主體精神得到更好的表達。

歌劇《紅船》由王勇編劇、孟衛東作曲、黃定山執導，浙江歌舞劇院、浙江交響樂團等聯合制作。作品聚焦表現中國共產黨誕生這一開天辟地的大事件，是一部書寫偉大歷史、偉大人物、偉大精神的作品，可謂大型原創歌劇史詩級作品，演出以來備受業內外廣泛好評，獲得多項重要大獎和至高榮譽。筆者有幸在歌劇《紅船》中擔任合唱指揮，面對特殊使命、嚴峻挑戰，迎難而上，創新求變，緊緊圍繞做好合唱指揮案頭工作這一核心，在深入熟悉和理解音樂作品、悉心研讀吃透總譜、準確把握作品風格定位以及精心制定排練計劃、抓好指揮設計與演出編排①上下功夫，較好地實現了導演意圖和舞臺表演的預期效果。對于如何加強合唱指揮案頭工作，筆者有以下三點淺見。

一、學習理解作品，建立主觀感知

理解作品是做好合唱指揮案頭工作的第一步，也是極其重要的一步。理解作品首先要把握劇本這一文本。通過多種方式了解認識作品表現題材發生的時代背景、熟悉作品涉及的人物故事、事件發生的歷程，是開展合唱指揮創作、確定演繹方式的重要基礎②。歌劇《紅船》，在兩幕中建構起1919年至1921年的多個時空，再現了中國共產黨成立前后發生的一系列重大歷史事件。作為合唱指揮，筆者必須帶領全體合唱演出人員熟悉歷史語境，具備宏闊的革命視野，深刻理解作品涉及的豐富場景、歷史場面。圍繞作品主要表現的13位中共一大代表，尤其是毛澤東、李大釗、陳獨秀等主要人物，筆者大量閱讀歷史文獻和各人物傳記，既深刻認識并梳理了與紅船相關的重大歷史事件的來龍去脈，又深入體悟了歷史人物的豐富而復雜的情感世界。為此，筆者多次赴嘉興南湖紀念館、紅船所在地以及上?！耙淮蟆睍返鹊剡M行實地采風。這些“詩外功夫”，使筆者本人和演出團隊對作品有了較好的理解和把握，給了筆者創作的豐富靈感和強大自信。

在把握文本的同時，還要在精研樂譜上用心用力。樂譜是合唱指揮的主要依據，掌握樂譜不僅要求準確把握作品的音樂形式、音樂技巧，還要細心體會作品呈現的音樂風格、音樂節奏以及蘊含其中的人物情感等。筆者通過初讀樂譜，對《紅船》合唱部分獲取直接印象。進一步建立自身對作品的感覺、印象、認識。作曲家孟衛東厚重與輕揚、激昂與柔情的風格在合唱中體現得淋漓盡致?！都t船》全劇共有完整合唱曲3首，合唱片段9處，對氛圍烘托、事件渲染、劇情發展起到推波助瀾、承前啟后的作用。從中，筆者發現，《紅船》曲目看似簡單，實則對合唱團的歌唱能力大有要求。整部歌劇合唱、重唱、獨唱交融，動機的巧思，旋律的勾勒，主題的遞進，無不彰顯大氣磅礴之浪漫氣概。偶有小曲，更添一分旖旎。如在序幕《苦難中華》中，第17小節的木管組、銅管組、弦樂組、打擊樂組同時進行，至第24小節起，巴松單獨演奏6小節。前后不同樂器的音色、音量形成鮮明對比，更凸顯悲涼的底色，從而為合唱的漸入做了恰到好處的鋪墊。

合唱從第38小節“苦難中華，我的父母之地，苦難中華，我的祖先之地”開始，到第56小節中高低八度、疊置情緒的迸發，再到64小節的“還有多少夢想，還有多少希冀”的迷茫，72小節的“一個幽靈，共產主義幽靈”的期盼，我將其更為細致化，通過調整力度p—mp—mf—ff—p—pp—f—p、把握速度Larghetto—Andantino—Larghetto—（accel—riten）— Larghetto（riten）的變化，將合唱的情緒表達、音樂形象的塑造傳達得更為生動，使聽眾沉浸式、全方位地進入情境當中。

第一幕第一場104曲中，船娘邊搖櫓邊用方言演唱嘉興民歌，幕后女伴伴唱的“頭上卻插著喲，卻插著梔子花”，亦是對前者的呼應，同時展現了地方特色。在人聲伴唱方面，筆者并不完全追求聲音的統一，而是要求每位演員唱出自己相對個性化的民歌音色，在保持歌劇整體完整性與統一性的同時，追求合唱演員個性化的演繹，從而更突出了船娘群體各具特色的民間風味。木管樂器組、豎琴及三角鐵的組合，也使得全曲更為輕盈靈動，有趣有味，與船娘聲線合為一體。

從樂譜中來，到指揮中去。如何從樂譜中提煉情感、故事，再轉化為實際指揮的技巧，是合唱指揮功力的一大考驗。筆者認為，可以從音樂本體入手，通過彈奏、演唱、分析全劇音樂，從而對音樂形象的塑造進一步提煉、加工，充分理解角色，以群體角色的性格特征為基礎，在指揮時轉化為指揮的手勢動作，從而對合唱演員發揮不同的情感引領作用。正所謂“熟能生巧”，指揮技巧的設計就呼之欲出。全劇合唱曲中多次出現4/4、2/4、3/4拍子之間的轉換，同時，當調性轉變，需要指揮對音準的把握做出提示。因此，筆者也需要在指揮時對演員的演繹做出預判，使得音樂能有更精準的表達。

二、觀摩劇情排練，修正客觀認識

歌劇合唱和一般合唱的區別，就在于歌劇合唱是為整部歌劇作品服務的。合唱指揮對于樂譜本身的主觀理解，還需要通過對劇本和角色演繹本身的熟悉進行修正。在《紅船》劇組中，筆者沒有“閉門造車”，而是全程跟蹤戲劇排練部分，觀摩了完整的劇情演繹，使得自己能根據導演的意圖、演員的表現需要隨時進行合唱音樂的修改與調整?！都t船》編劇王勇獨具匠心地將紛繁的人物與事件分解重組，呈三線交織并進。通過時空的轉換，輔以大背景，讓眾人皆知的歷史有著克里斯托夫·諾蘭般的活躍性思維。劇本字字考究，內含深意，在有限的體量內建構出無限的想象，被導演進行了進一步的精彩演繹。在劇本的重建過程中，筆者改變了一些原有的主觀看法，與導演充分溝通，使得音樂更契合主題。

《紅船》中，合唱常以“雕塑式群像”出現。在與導演的交流中，筆者更加清晰地修正了認知，明確了合唱在整體歌劇中的位置與角色，感受戲劇張力對合唱人物形象塑造的相互推動作用。合唱演員不僅用聲音塑造角色，更賦能以表演進行綜合呈現。在訓練與演出時，演員們除了用音色的變換、音量的調整、咬字吐字的軟硬處理等更具體的技巧將角色還原，還要將舞臺上的表演與合唱融為一體，以充分表達人物意志。

舉例來說，序幕曲001在第73小節中出現了“一個幽靈，共產主義幽靈，徘徊在中華大地”，合唱團員此刻似乎化身形形色色的災民，面色焦黃，衣衫襤褸。天邊仿佛傳來了一個聲音，而隨著大家的抬頭，音量漸強，咬字吐字也從軟到硬到軟的變化，情感也從迷茫到將信將疑。這十個小節一氣呵成，“長—短—短”的樂句參差交錯，加重了語氣，增進了表演戲劇化。

尾聲曲215第11小節合唱“一個幽靈，共產主義幽靈，徘徊在中華大地”，樂句采用了使人聲強而連貫的演唱手法，全句不斷漸強達到高潮，隨后強收。這段合唱有部分演員在側幕合唱臺演繹，僅通過聲音的傳遞來表達此刻暗涌的迫切。這時，情感的表達就更多地依賴于高質量的演唱質感。在合唱循環呼吸的支持下，強有力的高音持續不斷，歌劇中廣大勞動人民內心的等待、呼喚、急切與期盼也隨著音樂的強弱變化而彰顯。進入第29小節，“從辛亥革命的暴風驟雨，到護法戰爭的沉沙折戟”則采用部分跳音、頓音，在連音線條中增強了跳動感、緊迫感、力量感，弱而有力的咬字吐字在小軍鼓三連音節奏型的配合下，映現了中國近代反封建、反壓迫革命斗爭，音樂漸強，中國共產黨宏圖遠志又給予希望，走場般描繪了中國人民不斷反抗的近代史。第41小節“苦苦地求索，苦苦地探尋，苦苦地尋覓”從d小調轉至G大調，和聲的色彩發生轉變。人聲在持續7拍的長音上由p到f漸強，同時發生音色變化，音色從陰郁轉向到明亮，也意味著對目標的追尋已塵埃落定，尋覓終有歸處。而后，樂句弱接第47小節“你選擇了歷史，歷史選擇了你”，采用軟咬字，增添了樂句的連貫性。在尾聲曲中，全曲最高音為#f2，力幅由ff到pp，前后對比鮮明而強烈，給人直擊心靈的震撼感。

在歌劇《紅船》中，合唱演員群體性的角色塑造促進了整體化的情緒傳遞，使個體的情緒轉化為眾人的意志，加倍擴大了情緒的表達。根據劇本以及音樂的描述，合唱演員加深了對角色的理解和塑造，這也使他們進一步把握情境中角色情緒的表達，更是提高了演繹的精確度與豐富性。群像角色在整體統一的基礎上進行個性化演唱、演繹，與場景道具服化等配合，使角色有更深層、更多元的情感傳遞，從而形成群體氛圍。同時，群體的演唱也使“雕塑式群像”的塑造有了更強的渲染性、信服度。如在第一幕110曲第9小節第一次“驅逐張敬堯……”句中，兩小節強弱變化轉換，弱處需要合唱演員們帶哭腔演唱，強處則需展現極大的控訴與悲憤。強烈的力度變化和語氣強調，表現了難民饑寒交迫的困窘境況，更突出此刻難民的煎熬的情緒。第102小節第二次出現“驅逐張敬堯……”時，需要演員們同時強進，是難民群體情緒的步步疊加的展現。與此，音樂在第110小節“到何年”達到頂峰，長音持續八拍，后四拍漸強至fff強收，情緒也達到高潮。此刻民眾的吶喊，通過力度、音色、節奏、咬字吐字、和聲、伴奏織體的變化，以齊唱的方式，表達了難民們排山倒海的憤慨與不平。

三、突破指揮定式，充分融入“大我”

歌劇合唱與歌劇，是局部與整體的關系。評價歌劇表演中的合唱指揮案頭工作，并不能僅僅用合唱原有的體系去進行評價。其中最后一點，筆者認為是指揮必須充分認識和理解局部與整體之間的辯證關系。也就是說，歌劇中的合唱指揮在經歷了上述的主觀意識構建和客觀修正后，還要進一步意識到“我”在歌劇整體中的定位，進一步突破指揮家的思維定式，充分融入“大我”。

對于一般的合唱案頭工作，最后一步往往是指揮個人去尋找突破與創新，在主觀意識中不斷融入與豐富，決定整場演出的格調，“我”是音樂布局中絕對的主角。然而在歌劇演繹中，打個不太恰當的比喻，就像鋼琴音樂家在伴奏中進行了SOLO會導致合唱難以進場③那樣，過分突出或者不突出的表現，都會成為一個“異?！?。因此，對于歌劇的合唱指揮來說，突破原本以“我”為主的思維定式，就成了一個潛在的又常常為人所忽略的地方，而只有以充分的意識、有意識的修正和徹底的融入的態度面對歌劇中的合唱指揮，才能讓整體發揮最好的效果。

《紅船》遠不是一場宏大的歌劇，“紅船”也不只是中國共產黨誕生的搖籃，隨著一百多年的演化，“紅船”已成為紅色革命精神之一。紅船精神不僅是主要人物的意志，更是當時廣大底層人民以及革命群眾精神的集中體現。他們擁有開天辟地、敢為人先的首創精神，他們擁有堅定理想、百折不撓的奮斗精神，他們擁有立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。本次排演工作中，筆者的任務就是將合唱曲譜二度創作，使音樂更貼合群眾角色，凸顯主要人物精神，用合唱音樂反映出無數革命先烈的偉大。這次舞臺實踐，使筆者對詞義的理解和歌劇“千人千面”有了更深的理解，從而進一步去思考歌劇合唱如何在個性化的表演中尋求平衡、突破，為歌劇提供更好的支持。

① 胡旭.關于合唱指揮案頭工作的研究[J].藝術家，2020（2）：99-100.

② 王海燕.中小學音樂教師合唱與合唱指揮素質芻議[J].北方音樂，2017（10）：158.

③ 李迪.鋼琴在合唱伴奏中的應用及藝術體現探析[J].北方音樂，2018，38（19）：57.