基于兒童立場的小學綜合實踐課程建構的實踐探析

鄭亞文

本文針對小學五年級學生的綜合實踐課程——《我與博物館有個約會》，探討如何精確設定課程活動的目的，并通過多種多樣的教學方法逐步達成這些目標，從而提高學生整體實踐能力，逐步提升學科核心素養。

一、課程構建——成就兒童的自我

本課程教學設計將中山博物館作為綜合實踐活動教育的場所，將學校小課堂與社會大課堂有機結合在一起，最大限度地拓展學生的學習空間，聚焦學生自主深度探究，激發兒童自主成長的力量。學生在博物館中行走，在活動中體驗，在體驗中感悟，掌握了發現問題、解決問題的基本技能，培養了創新精神，提高了綜合實踐能力，學生終身學習的意識也得到了發展。

基于綜合實踐活動課程的目標，在本課程里，教師從知識、能力、情感三個維度構建了“會規劃一樂探究”“會發現一樂實踐”“會評價一樂分享”的發展目標，聚焦學生自主深度探究，激發學生自主成長的力量。共設計了三個階段的教學內容，教學時長為一個月。

具體設計思路如下：

第一階段：博之導（聚焦與思考）

（一）了解博物館，記錄發現（課前準備）

（二）選題指導（課堂教學）

1.激趣導入，生成主題；2.提出問題，歸納小主題；3.尊重意愿，重建小組；4.回顧小結，拓展延伸。

第二階段：博之約（實踐與探究）

（一）制定方案（課堂教學）

1.回顧小主題，引出研究方法；2.小組討論，制定活動方案；3.展開評議，修訂完善方案；4.實踐拓展，樂于探究。

（二）走進博物館（實地考察）

（三）分工梳理資料（課后活動）

（四）完成調研作業

第三階段：博之樂（交流與展示）

（一）自我展示（課前活動）

（二）成果展示（課堂教學）

1.回顧活動；2.展示成果；3.以評促學：出示展示要求、依次展示匯報、師生共同評議。

（三）綜合展示（校園活動）

其中，“博之導”用時一周，學生通過多種方式了解博物館概況，教師講授一節選題指導課；“博之約”用時兩周，學生制定活動方案，實地開展調研活動，教師講授一節活動方案指導課；“博之樂”用時一周，學生梳理調研資料，完成展示作業，教師組織兩節交流展示課。

二、課程實施——指向兒童的素養

（一）培養學生的問題意識

綜合實踐活動課程對于激發學生的問題意識有著更高層次的要求，它構成了學生探索式學習的基石，打開了他們的思維大門，讓他們從懷疑走向理解再到重新質疑，進而促進了他們的智慧的發展。

當教師在課堂上提出：“中山博物館承載著中山的人文精神和城市印記，有很多值得大家探究的內容，你最想了解什么呢？”學生們先提出自己想了解的問題，接著教師指導學生使用“提問小錦囊”，從感興趣、多角度、有價值三個角度開展討論，篩選出小組里最想研究的一個問題記在采集卡上。教師又指導學生使用“歸納問題小錦囊”，從“從屬歸一、同類合并、去難取易”三方面把問題歸類整理，提煉成有代表性的小主題。

（二）培養學生的合作能力

在綜合實踐活動過程中，自主學習、合作學習、探究學習無處不在。綜合實踐的準備階段、活動操作階段和活動總結交流階段都有具體活動方法，比如關于準備階段的程序性方法，包括提問并拆解問題、設定活動目標和設計活動計劃、分配小組成員并建立合作關系等，旨在切實發展學生的規劃能力、組織能力和合作能力。

本課例教師指導學生通過書籍、網絡等多種渠道，培養學生的資料搜集、信息處理、合作及社會交際能力。通過小組重建，從12個主題中篩選出8個，成立8個研究小組，每個小組自命組名、口號和研究小主題。

（三）培養學生的自主規劃能力

通過小組合作，組織學生從活動小主題、分工、準備工具、困難預設、研究方法、活動過程記錄、成果展示方式等方面共同商討制定出小組活動記錄表，培養學生規劃意識、安全意識和規劃能力。

當學生們完成活動規劃后，教師引導學生討論博物館參觀方式——了解歷史，理解空間，解鎖展品，參與行動。學生經過熱烈的討論，共同制定了博物館參觀禮儀。

（四）培養學生的自主探究能力

本課程通過師生互動環節，根據學生已有基礎，引導學生總結探究方法：采訪、實地考察、拍攝記錄、查找資料、參觀、問卷調查、文字創作（調查報告、手抄報等）、手工制作（此圖、模型等），為下一活動方案的制定做好鋪墊。學生運用手機、電腦等移動電子產品，合理使用“問卷星”等軟件完成自主探究的活動內容。

在課程的交流展示環節，教師引導學生回顧活動過程，通過“你遇到了什么問題”“你是怎么解決的”等開放性問題，鼓勵學生用自己的方式設計記錄表，對自己的行為進行思考，運用這樣的思維模式引發學生深度學習。

（五）培養學生的自主評價能力

學生是學習的主體，通過問題引領學生全程參與。首先是各小組長介紹活動方案內容，然后教師引導各小組依據《活動研究評價標準》，對自己小組積極參與、主動合作、解決問題及樂于分享等方面進行自評和互評，最后各小組繼續完善方案內容，實現教學評一體化。

另外，采取小組高效合作方式，讓學生自信地展示研究成果，體驗合作學習的快樂，鼓勵學生發揮個性特長，施展才能；通過生生互動、師生互動，把對學生的評價與指導緊密結合，依照《成果展示評價標準》中研究成果有價值、活動開展有規劃、內容豐富有亮點、大方表述樂融融等要求，激勵學生勤于實踐、勇于創新，不斷促進學習能力的發展。

責任編輯? 李少杰