核心素養視域下的小學語文目標教學的實踐和探索

一、目標教學法在小學語文課堂中應用的背景

1.語文教學中存在的問題。在小學語文教學中，過往部分教師采取“灌輸式”方法，直接把課本上的知識轉述給學生。新媒體出現后，部分教師又采用了“PPT”+“小視頻”的方式代替教師進行“再灌輸”。由于學生的思維沒有得到激發，學習積極性便不高，課堂教學效果不理想。目標教學法可以給教師提供清晰的教學思路，并增加反饋過程，有利于活躍課堂氛圍，激發學生學習熱情，提高課堂教學效率，師生雙方目標一致，順利完成教學任務。

2.目標教學法應用的背景。目標教學法源于布盧姆“掌握學習理論”，是一種以教學目標為核心實施課堂教學的方法。上世紀70年代后曾盛行一時，教師以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標開展一系列教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性。這種教學方法通過測試等手段檢測學生的學習情況及學習成果，并對學生的學習結果與學習質量進行總結分析，以此衡量教學效果。

3.羅湖區域教育的新要求。羅湖區于2018年6月份以區委區政府的名義發布了《深圳市羅湖區深化教育領域綜合改革實施方案》，2021年又出臺了《羅湖區基礎教育高質量發展三年行動計劃》，其中就“全面落實課堂革命”的大方向，提出了“基本式+變式”的推進策略。提出具體目標：“實現100%學校有課堂改革行動方案，100%學校課堂教學有‘基本式。利用信息技術重構課堂教學，構建以學生為中心的課堂教學模式?！币粫r間一場以課堂為主陣地的變革在學校掀起。

4.生源差異的現實困境。人民小學曾有過非常光榮的歷史，但是伴隨著新辦學校的增多，進城務工人員的增多，近十年來，生源整體發生很大變化，90%是進城務工人員子弟。因原生家庭各種原因無暇顧及孩子的學習。因此，課堂的高質教學就成了迫需解決的問題。

二、人民小學開展目標教學研究的三個階段

1.名師引領，“一課一得”階段。這個階段主要是由深圳市名師石景章老師“手把手”引領進入“課堂革命”起步階段。石景章老師是深圳市、廣東省乃至全國都知名的小學語文教學專家，對深圳的教育了如指掌，他一輩子都在做一件事：研究和實踐“目標教學”。他不但能隨時上示范課，而且著書立說。深圳市教育局曾經專門舉辦“石景章老師教育思想研討會”。2018年起學校聘請石老師為辦學顧問，他針對小學語文的不同類型分別進行了識字、閱讀、作文、口語交際、期末復習等專題教學，每周固定一個半天到學校指導。講座加示范課，這種理論和實踐相結合的培訓形式對老師們幫助很大。這個階段研究的重點就是帶著老師們從實踐的課例中討論如何確定課時目標和怎樣達到這個目標?！耙徽n一得”的教學核心就是“簡”，用一句話說就是：明明白白奔目標，簡簡單單學語文，扎扎實實做訓練。

2.主動作為，“一師一優課”階段。教改恰逢其時，教育部辦公廳決定開展“一師一優課、一課一名師”活動進入了新階段?；顒臃桨该鞔_提出：同一教師原則上只推薦1個“優課”；教師所提交的網上“曬課”內容應包括一堂完整課堂教學的教學設計、所用課件及相關資源、課堂實錄和評測練習等。如果過說上一個階段是在聽說模擬階段，那這個階段就是親身實踐階段。這階段主要是由老師們對自己上過的課例進行歸納總結、提升。首先要求老師在深入研讀教材的基礎上獨立完成備課；然后把教學設計交給專家面對面輔導、修改；再請專家到課堂上聽課、評課。課后把上課的過程完完整整地以文字的形式呈現出來，就成了 “一師一優課”的課堂實錄。2019年，學校收錄24位老師的成功課例，把這個階段的成果編印出版了共計12.5萬字的《磨礪》一書。這一過程是嚴謹的，也是人民小學在“課堂革命”改革有痕的體現。石景章老師點評這本書有四個亮點：目標意識強，環節簡潔有趣，高度關注“語用”，重視學生的主體性。

3.理論創模，形成“目標教學五步法”階段。這個階段主要在專家的帶領下，全體語文老師對人教版小學語文1-12冊的教材進行了深度的研讀和實踐，提煉出了每一篇課文的課時教學目標，并提出了“目標教學五步法”，在教材目標的解讀和教學方法應用、教學策略使用等方面進行了新的探索與實踐，大面積地提升了教學質量的同時，全面提升了學生的語文核心素養，形成了500千字的《小學語文目標教學研究》一書初稿?！拔宀浇虒W法”的基本式：1.亮標。即板書在黑板正中，于課題之上，字體大于課題。這一步的任務是向學生宣布本堂課的學習任務，即教學目標。2.解標。即向學生說明目標的內涵，做到學起來心中有數。3.踐標。所謂“踐標”就是利用課文內容來理解消化作者是如何在文章中使用“總分總”這種段落結構，這個過程一定要扣住目標設問，讓學生一步步弄清何為“總起”，何為“分說”，何為“總結”。4.練標。即學完文本之后完成與目標完全一致的短暫練習，練標的形式一定是閱讀或作文小練筆，這個環節相當于一次小檢測，而檢測的內容一定是與當堂教學目標完全保持一致的題目。其目的就是為了讓學生在做練習的實踐中鞏固教學效果。因此，練標內容的命題一定要量小、適度。5.驗標。即通過巡視與講評方式及時指導并講評檢驗效果。這個環節小而不可或缺。因為這是個讓學生自我評價學習效果的環節，既可以因評價優秀或合格而堅定學好語文的自信心，又可借此機會幫助還尚朦朧的學生思維清晰起來，還可以讓學習吃力、練習效果還存在問題的學生有補救的機會，并悟出修改的門道。正因為這個環節的目的是檢驗學生學習后的效果，所以檢驗標準必須是目標本身。一般情況下，整堂課40分鐘按三大步驟分為如下時間比：5∶25∶10。即亮標解標5分鐘，踐標部分為25分鐘，練標與驗標共計10分鐘。

三、目標教學實踐和探索的初步成果

1.教學方法和策略上有了新的突破。目標教學是一種一目標為主線，指導學生進行有效學習的一種模式，經過五年的實踐和探索，凝煉了“目標教學五步法”的基本式。這個教學基本式有著廣泛的應用性，為廣大的教學新手或者推行目標教學的老教師提供了可操作的教學流程。同時，在實施的策略上，它也提出了必須要具備幾個基本條件：一是要精準地解讀教材。二是要把握學情，服務全體。三是每一節課都必須講練結合。2022年9月，凝結了石景章和劉建華辛勤探索的汗水結晶——《最有干貨的語文課》由廣東高等教育出版社正式出版，為廣大的教育工作者同行提供了借鑒。

2.教師的教學能力得到了鍛煉和提升。24位教師全程參與“一師一優課”的創作全過程，出版《磨礪》案例實錄集；教師隊伍參加羅湖區第一屆原創詩文朗誦比賽獲得特等獎；24位教師參與了人教版小學語文1-12冊教材的深度學習和交流，解讀了教材，提煉出了自己原創性的336篇課例教學目標，為全面把握小學語文教材，熟悉編者意圖，提高自己的語文素養和教學能力，奠定了深厚的基礎，形成的《小學語文目標教學研究》一書，由吉林出版集團有限公司于2023年4月正式出版，影響深遠；學校語文科組再增添了3位區級教壇新秀，2位名班主任工作室主持人，1位區教科研專家。

3.學生的語文運用能力得到了顯著提高。文化意識得到了增強，思維品質得到了鍛煉和提升，自主學習能力得到了提高。學生參賽隊伍獲得深圳市“經典詩文”朗誦一等獎；1名學生獲得羅湖區紅領巾文明宣講員特等獎，6位學生評為“深圳市文明宣導員”，深圳市文明辦指導的“文明第一課”走進人民小學現場直播活動當天，突破了22.7萬的收視流量；近兩年，學校20余位學生在報刊雜志上發表了自己原創性的作文，110名學生獲得“大灣區粵港澳大灣區童話節童話故事創作”金銀銅獎；780名學生獲得廣東省“書寫經典詩文，傳承中華文化小達人”稱號；有1個班的學生全部能夠3分鐘內背出20首詩歌，并計劃在未來三年里，背出200首詩歌，傳承中華優秀傳統文化。從學生的學業水平檢測看，即使在疫情期間，各班級的語文學習都處于高階水平。

四、討論

目標教學是一種以目標為主線，指導學生進行有效學習的模式。它明確告訴執教教師和學生該課時的任務，但在《小學語文目標教學研究》一書里，沒有專門的談課文的第一課時的學習。在這里特別強調：每篇課文的第一課時的教學是很重要的。它包括兩個方面：一是學習生字新詞；二是初步了解課文大意。特別要提醒老師，要高度重視第一課時的字詞教學。而字詞教學的重中之重是字形和字義。字形教學不扎實，易寫錯別字；字義教學不扎實，學生沒懂透就不敢用。會造成作文語言貧乏或者蒼白。至于字音問題就不一定要花很大的力氣，因為中國的方言非常的復雜。只要不影響閱讀與可以交際，就會少花點力氣。

同時，本研究仍存在一定的局限性，更多的研究是微觀的教學策略問題。未必與現行的大單元大概念教學完全相一致，再加上樣本選取的范圍較窄，研究時間較短。未來研究可以進一步擴大樣本范圍，延長研究時間，以更全面地評估核心素養視域下的小學語文目標教學的實踐效果。

責任編輯? 邱? 麗