構建五步教學范式實施體系，探索高效課堂變革教學模式

宋真

“引、思、探、展、評”高效課堂教學范式可以有效優化中小學課堂教學過程，改變以講授式為主的教學模式，提高課堂效率，培養學生自主學習能力的核心競爭力與創造力，使核心素養在教學中落地。

1.引——引出問題

通過成語、故事、情境、游戲、小實驗、生活實際問題等形式引出本節課的問題，這是五步教學范式中的起始環節。在這一環節中，教師首先要了解學生的基本情況，要借助教學情境、教學故事等形式引出本節課的教學內容，要與本節課的教學目標相結合，引出的問題有價值。以此提高學生的學習積極性，老師和學生一起完成教學任務，這是讓學生從以往被動學習的模式向主動學習模式轉變的關鍵之一。

2.思——激發學生思考

思就是讓學生通過教師的引導，學生獨立思考本節課的教學內容，積極參與到教學活動中。這是五步教學范式中的關鍵環節。在這一環節中，主要培養學生獨立思考的習慣。學生可以按照老師第一步的引導，展開獨立思考，最后形成自己的觀點，教師可根據教學內容的不同，采用不同的方式把握學生思考的方向，以更好地激發學生的探索興趣。

3.探——自主探究或合作探究

這是五步教學范式中的核心環節。即教師通過創設一個或多個探究活動來幫助學生建構新概念，學習新知識，并在探究過程中培養學生應用知識、解決問題的能力。

學生通過自主探究和小組討論不斷完善自己的答案和探究結果，為后面解釋階段的呈現奠定堅實的基礎。在探究討論的過程中，教師扮演協作者的角色，鼓勵學生主動探究，要不斷巡視、觀察和了解學生的需求，掌握他們的思路和探究進展，對于表現比較好的小組進行鼓勵，讓學生增強自信，對于個別有困難的小組或個人，不是直接給出結論，而是給予一定的引導，幫助學生明確目標，鼓勵學生積極主動的探究。

4.展——展示成果

教師采用隨機抽號的形式，抽取上臺展示小組的名單，叫到號的小組派一名學生展示本組的學習成果，這是五步教學范式中的應用環節?！罢埂本褪菍W生通過展示小組探究的結果，解決“展”環節暴露的問題，老師跟著學生一起進行歸納總結，以實現本節課的學習目標。受課堂時間的限制，應選擇性地進行問題展示，根據展示的內容靈活設置展示時間，著重展示重難點及具有代表性的問題。

5.評——評價，測評

教師根據課堂教學內容組織教學評價。評價可用語言、測試、練習等多種方式，這是五步教學范式的反饋環節。評的形式可分為自評、互評、師評，然后通過“實踐、應用、檢測”，最后“發現、悟道、提升”。在進行評價時，教師要注意引導學生分析各組展示內容中共性的錯誤和一些理解不到位的知識點，在這一環節做出糾正、強調、拓展與提升。如果說展是一節課的亮點的話，那么評就是一節課的升華。

“引、思、探、展、評”五步課堂教學范式適用于新授課，教師在前期備課過程中需要根據教材內容合理地選擇運用教學環節。在高段教學中可根據教學內容的安排將引、思兩個環節放在課前進行。在課堂教學過程中，五步教學法倡導給學生更多的時間、空間讓學生“主動學習、自主學習、獨立思考、勇于探索”，把學生從“滿堂灌”中解放出來，讓學生充分動手、動嘴、動腦。在課堂教學中探究學習、展示自我、評價提升、練習鞏固等各個環節都需要體現師生之間、學生之間的交流、探討、互動、展示。五步教學范式旨在培養學生的核心素養，提高學生的綜合能力。

責任編輯? 李少杰