提升會計專業學生專業認同感與職業生涯規劃能力的措施

文/黃芳 龔彩云 李鵬

隨著數字經濟的快速發展，傳統的會計角色和職責正面臨著變革的壓力，會計人員需要適應新的技術、工具和業務模式，不斷更新自己的知識和技能。專業認同感在認知上會影響所學專業知識，在情感上會影響學習熱情和信心，在行動上會影響未來職業的選擇和發展規劃。因此，高校要注重學生專業認同感培養。

學生選擇會計專業初衷的調查分析

如果學生在選擇專業時是基于對專業的興趣和熱愛，那么他們更可能對所選專業有較高的認同感；如果學生選擇專業時是基于高考分數線、父母期望等因素，他們可能會對專業認同感有不同的看法。從學生專業選擇的初衷出發，筆者以泉州市某職業學院會計專業學生為調查對象，圍繞會計專業學生專業選擇初衷、專業認識現狀、職業規劃情況三方面展開調查，隨機發放調查問卷200 份，收回有效問卷200 份，然后對調查數據進行處理與分析。學生對專業認同感狀況問卷共設計以下選項：父母要求，不清楚；經朋友介紹；覺得本專業工資高，待遇好；考慮到會計專業的錄取分數高，符合自己的高考分數；覺得本專業和自己的性格較符合。調查結果顯示，28.33% 覺得本專業和自己性格相符合，喜歡本專業而選擇；8.33% 認為會計專業就業工資高；10% 認為在本校會計專業錄取分數高而選擇；53.34% 是被動接受的，其中父母要求占36.67%，朋友介紹占16.67%?？傮w上來看，多數調查對象選擇專業的初衷是為了迎合家長或就業前景，而不是基于自己的興趣，這會使他們較難產生對專業的認同感，可能造成后續學習中動力不足、獲得的技能與自己優勢不匹配、職業發展受影響。

學生對會計專業認識程度

如果學生對所學專業有深入了解和認識，能夠明確專業的學科體系和知識結構，了解未來的職業發展方向和應用領域，就更容易產生對專業的認同感。

專業所需證書的認識。被調查的200 個學生中有56人認為會計專業證書重要，占比28%；23 人認為外語證書重要，占比11.5%；21 人認為計算機等級證書重要，占比10.5%；100 人認為會計專業證書、計算機證書、外語證書都很重要，占比50%?？梢?，大部分學生已經意識到數字經濟時代對會計人員提出了更高的要求和挑戰，認為在未來職場必須具備專業技能、數字技能以及外語能力，持有這些證書的人更容易在職場上獲得認可和機會，提高自己的職業競爭力，增強對自身專業的認同感。

當前會計專業人才培養目標與市場需求匹配度的認識。學生通過了解市場和行業對會計人才的需求與當前人才培養情況，可以明確學習目標，更加清晰地認識到所學專業的應用價值和職業前景。調查樣本中42 人認為專業人才培養目標與市場需求符合，占比21%；103 人認為有些差距，占比51.5%；37 人認為有較大差距，占比18.5%；13 人并不清楚市場需求，占比6.5%?？傮w來看，調查對象認為在會計專業人才培養與市場需求銜接上存在較大差距。其主要原因在于會計領域變革太快，尤其是受數字經濟時代帶來的新技術、新工藝、新思想等方面的沖擊，很多學生對于人才市場需求的不確定性增加。

數字經濟對會計專業影響程度認識。在數字經濟對會計專業影響程度的調查中發現，認為影響不大的3 人，占比1.5%；認為影響較大的197 人，占比98.5%；認為影響就業的189 人，占比94.5%；認為影響教學內容重構的164人，占比82%。從調查結果看，大部分學生對數字經濟時代的到來已經有了一定的認識和心理準備，希望學校能夠對教學內容進行重構。這就意味著，為了適應數字經濟時代的需求，在設計會計專業人才培養方案時，會計專業的課程設置及教學內容需要進行相應的調整。

學生職業規劃情況

職業規劃能夠幫助學生明確自己的職業目標和方向，通過合理的職業規劃和專業認同感的提升，更好地應對未來的職業挑戰和發展機遇。

學生職業規劃是否明確。一般來說，職業規劃清晰度越高，個人的專業認同感也會越強烈。從調查樣本來看，只有96 名學生有較清晰的職業生涯規劃，占比不到50%；104 名學生并沒有明確的職業生涯規劃，超過50% 的學生處于迷茫狀態，沒有奮斗目標。學校應幫助和引導學生制定屬于自己的職業生涯規劃。

畢業后從事會計工作意愿。當一個人對會計專業有高度的認同感時，會認為會計工作是符合自己興趣、價值觀和能力的一種職業，能夠激發他對會計工作的熱情和動力，從而更傾向于選擇從事會計工作。在調查對象中，149 名學生畢業后愿意從事會計方面工作，希望能夠學以致用，占比約74.5%；有33 名學生畢業后不愿意從事會計工作，占比16.5%；有18 名學生對畢業后從事什么工作還沒有想好，占比9%。

未來期望的職位。在會計職業的發展過程中，從初級職位逐漸晉升到高級職位通常意味著個人在該領域的專業能力和經驗得到了認可。從調查結果看，有193 名學生希望將來在會計職位上能成為中高管理層，占比達到96.5%，絕大部分學生對未來職業發展目標定位明確，對未來會計工作前景期望值較高。

增加專業認同感、提高職業生涯規劃能力的建議

從調查結果來看，會計專業學生專業選擇初衷較為被動，但對本專業有較充分的認識；有明確的職業發展目標，但缺乏職業規劃的能力。數字經濟時代對會計人員的技能和素質提出了更高的要求，可以通過以下措施的實施，幫助學生更好地增加專業認同感，適應新時代的發展需求，掌握職業發展的主動權，實現自我價值和社會價值。

會計專業的教學內容、課程體系設置等應與數字經濟的趨勢和要求相適應。例如，增加數據分析、大數據處理、云計算等方面的課程與教學內容，讓學生了解數字技術在會計領域的應用。通過更新課程、更新內容，可以幫助學生更好地適應未來的職業發展需求，提高他們對會計專業的認同感。此外，數字經濟時代要求會計人才具備跨學科的知識和能力，如與計算機科學、數據科學、金融學等學科的整合，通過跨學科課程的整合，可以培養學生的綜合素質和跨學科應用能力。

與時俱進，創新教學方法及手段。教師利用數字化工具和平臺，如在線學習平臺、虛擬現實技術、數字圖書館等，提供更加生動、互動的學習體驗，激發學生的興趣和參與度，采用線上線下相結合的教學模式。通過大數據分析學生的學習情況和成績，利用人工智能技術提供個性化的學習建議和輔導，激發學生的學習興趣和主動性，提高教學質量和學生的學習效果，加強學生對會計專業的認同感，為職業發展打好堅實基礎。

企業實踐對專業認同感和職業規劃的影響是顯著的。學?？梢耘c企業、會計師事務所等機構合作，為學生提供更多的實踐機會。通過實踐，學生可以深入了解會計專業的實際應用和職業發展情況，增強對專業的認同感。同時，學?？梢越⒛M實驗室、實訓基地等實踐教學平臺，為學生提供更加豐富和真實的實踐體驗。此外，鼓勵學生積極參加各種會計實踐活動，如會計技能比賽、學術研討會等，增加交流機會、拓寬視野，提高自己的綜合素質和專業技能，進一步增強對會計專業的認同感，更好地與企業用人需求匹配。

提高學生職業生涯規劃能力。首先，學校除了開設職業生涯規劃類課程，還應該設立職業發展咨詢中心，建立職業規劃導師制度，為學生提供職業規劃指導，幫助他們了解所學專業的應用價值和市場需求，明確自己的職業目標和方向。同時，學生也應該積極進行職業規劃，明確自己的學習目標和個人發展規劃，深入了解會計專業，與導師或從業者建立聯系，尋求他們的建議和指導，幫助個人更好地規劃職業發展路徑。此外，還應關注行業動態和發展趨勢，掌握會計領域的新知識和技能，保持對行業的關注，增強個人競爭力，為從事會計工作做好準備。