以延安精神培養大學生積極創業心理

陳曉燕

（揭陽職業技術學院，廣東 揭陽 522000）

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“延安精神是中華民族優良傳統的繼承和發展，是我們黨的性質和宗旨的集中體現。弘揚延安精神，對于推進中國特色社會主義事業、實現中華民族偉大復興具有重要意義?！保?］從1935年至1948年，中國共產黨人在延安生活和戰斗了13個春秋，培育形成了延安精神。延安精神是馬克思主義理論與中華民族優秀傳統文化相結合、契合時代旋律的精神。它的內涵豐富，具體表現為：全心全意為人民服務的精神，只見公仆不見官的陜甘寧邊區政府精神和張思德精神就是杰出代表；自力更生、艱苦奮斗精神，響應黨的號召，軍民自己動手開展大生產運動的南泥灣精神就是典范；勤儉節約，艱苦創業的精神，毛澤東等老一輩無產階級革命家，集思廣益，艱苦奮斗，誕生了引導中國革命走向勝利的集體智慧——毛澤東思想就是榜樣；追求真理、為崇高理想而英勇奮斗的精神，在物質生活極度匱乏的環境中為抗日戰爭、解放戰爭和社會主義建設造就了一大批人才的延安抗大精神是突出的詮釋者。此外，延安精神還包含毫不利己專門利人的白求恩精神，解放思想實事求是、理論聯系實際的整風精神等。所有這些都蘊含著白手起家、由小到大、艱苦創業的教育因素。

積極心理學是20世紀末本世紀初在心理學界興起的一股研究思潮，它在人本主義心理學的基礎上，改變了心理學一直關注消極心理的特點，關注個體積極心理品質的形成，幫助個體快樂、和諧、幸福地生活，為個體創造積極體驗，讓個體認知準確、意志堅定、情緒穩定，從而更快地達到自我實現。在積極心理狀態下的創業活動更容易產生、發展，能夠更快地實現既定目標。積極心理學認為，人類要獲得積極心理，及時發現并發揮自己的潛能，更早創造出自身的價值，必須具備以下三個條件：一是使個體獲得對過去、現在和未來的積極體驗；二是塑造個體的健康人格品質；三是構建影響個體健康成長和發展的嚴密組織系統。二十世紀三四十年代，中國共產黨領導下的延安軍民形成的延安精神，是人類群體健康心理品質的體現。延安精神誕生于自然條件較差的陜北地區，誕生于革命力量由弱到強的時期，與老一輩革命家率先垂范的高尚品德、革命根據地深得人心的規章制度和生動有效的宣傳工作息息相關，這些做法閃耀著符合積極人性的光芒；延安精神創造了抗日戰爭、解放戰爭的偉大勝利，在地球上建立起了一個偉大的國家——中華人民共和國。以毛澤東為首的老一輩革命家營造的社會環境、實行的各種規章制度、組織的各種活動，使延安軍民獲得對中國革命斗爭和地方建設的積極體驗，有利于延安軍民健康人格特質的形成。延安精神永遠煥發青春光芒，在不同歷史階段均能激發人們在各項工作中不斷奮發上進，對當代大學生積極創業心理的形成也有重大的影響力和積極的指導作用。

當前，高校畢業生面臨日益激烈的社會競爭和沉重的就業壓力，延安精神對大學生的創新創業有極強的啟示性，在就業指導工作中融入延安精神，大學生在這種崇高的革命精神指引下，首先認識到只要熱愛學習的專業，只要踏實肯干，即使是自主創業，也能為自己打拼出好的前程。其次，大學生對自己學習的專業，特別是創新創業，有熱情、有投入、有收獲，就能夠獲得學習的幸福感，產生積極的學習體驗。最后，大學生對學習專業知識和創新創業有足夠的信心，可以引導大學生產生正確的學習動機，表現出堅強的學習意志，產生良好的學習效果，從而積極參加本專業的就業創業活動。因而，在就業指導工作中弘揚延安精神，對大學生積極創業心理的形成具有重要作用。

二、延安精神對大學生積極創業心理形成的影響

（一）提供積極心理體驗

積極情緒是指主觀幸福感、滿足感、快樂感、興奮感等能激發積極行為或行為傾向的情感。Fredrickson 的拓展構建理論認為，積極情緒，如高興、自豪、愛等，都有拓延人們積極認知和積極行為的能力，并能構建和增強個人積極心理資源。［2］積極情緒能夠抑制消極情緒，也有利于人類形成健康的心理品質。延安精神是一種革命精神，在生活條件極其艱苦的情況下，王震將軍帶領三五九旅在陜北南泥灣墾邊開荒，風餐露宿開展大規模的生產勞動，全體軍民歷經兩年多不懈努力，把30 余萬畝荒山變成耕地，把南泥灣建設成陜北的好江南，不僅為奪取抗日戰爭和解放戰爭的勝利奠定了物質基礎，也為延安軍民提供了積極的心理體驗，形成了自力更生、艱苦奮斗的南泥灣精神。在抗日戰爭還處于相持階段時期，延安抗大的師生受遠大的革命志向和崇高共產主義理想的鼓舞，有理想、有道德、有文化、有紀律，學校到處洋溢著朝氣蓬勃、愉快向上的快樂氣氛，為我黨我軍培養了大量的精英骨干，形成了為崇高理想而英勇奮斗的抗大精神。

（二）豐富健康人格品質

人格體現個體總體的精神面貌，是具有一定傾向性的各種心理特征的總和。［3］塑造健康人格品質可以讓個體在日常生活中實現自我控制、自我決策、自我管理，展示個人獨特的魅力。積極心理學家認為，人格是由先天的遺傳和后天的環境相互作用形成的，后天的社會文化環境對人格的影響作用更大。［4］延安是毛澤東思想從形成、發展到成熟的圣地，毛澤東等黨和軍隊當時的最高領導人以身作則，注重個人道德修養，用集體主義精神教育全黨全軍，提倡“人人為我，我為人人”的道德風尚，堅決抵制自私腐朽落后的資產階級思想，這種充滿正能量的社會風氣豐富了延安軍民的健康人格內涵，形成了全心全意為人民服務的張思德精神和毫不利己專門利人的白求恩精神。張思德的身上，具有待人誠懇熱情、任勞任怨、愛崗敬業、為人民服務、勇于犧牲的健康人格品質。毛澤東同志稱贊白求恩是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離低級趣味的人，一個有益于人民的人，［5］他的身上永遠閃爍著健康的人性光輝。

（三）優化嚴密組織系統

馬克思認為，人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。［6］環境對于健康人格品質的形成猶如土壤與種子，土壤肥沃，優質的種子就能結出碩果。個體情緒體驗的產生、人格品質的形成都與社會環境密切相關，因此，創造一個嚴密組織系統尤為重要。延安精神誕生于激情燃燒的歲月，延安軍民有實現民族獨立、人民解放和共產主義的遠大理想；有堅持執政為民、全心全意為人民服務的正確目標；有深入實際調查研究，認認真真幫助群眾解決困難、扎扎實實為群眾謀利益的政策法規；有謙虛謹慎、艱苦奮斗的優良作風，因而順理成章地產生了被譽為“民主的政府、廉潔的政府”的陜甘寧邊區政府，也就有了實事求是、理論聯系實際的延安整風精神，促使延安軍民展現出積極向上的精神面貌，具有健康的人格體驗，散發出健康的人格魅力。

三、以延安精神引導大學生形成積極創業心理

（一）形成積極的創業認知

延安精神包括自力更生、艱苦奮斗的創業精神。自力更生要求在有條件的情況下要自主生活，在沒有條件的情況下創造條件也要自主生活；艱苦奮斗要求身在苦中要不怕吃苦，將苦痛作為動力和樂趣。目前，在校大學生絕大多數在優越條件下備受呵護長大，依賴性較強，適應能力一般，對畢業后艱苦的自主創業生涯容易產生逃避心理。習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：“距離實現中華民族偉大復興的目標越近，我們越不能懈怠，越要加倍努力，越要動員廣大青年為之奮斗?！保?］當代大學生是國家的未來，面對嚴峻的就業形勢，培養大學生的積極創業心理是時代發展的需要?！耙蟠髮W生們改變就業觀念，樹立適應新時代發展的就業觀，倡導自主創業，不要只盯緊公務員、事業單位、大型國企等傳統崗位?！保?］延安精神蘊含的崇高理想信念對大學生有強大的教育作用，能激發大學生的責任感和使命感，幫助大學生朝著正確的就業方向努力奮斗；延安精神也是一種偉大的創業精神，它為當代大學生提供了艱苦創業的成功模板。因而，高校就業指導課程、社團活動、校園宣傳（廣播站、校報、文化長廊、宣傳欄等）對延安精神進行廣泛的宣傳，讓大學生熟悉中共中央、人民軍隊、邊區政府的艱苦創業精神，加強對大學生時事政策學習的指導，讓大學生了解國家鼓勵大學生自主創業的各項優惠政策，促使大學生對新時代自主創業的必要性、可行性，自主創業的過程具備積極的認知。

（二）豐富積極的創業情感

延安精神包含全心全意為人民服務的精神，這是一種積極情感?，F階段，大學生熱衷于零碎化、片段化的網絡學習，高等院?？梢岳没ヂ摼W傳播的優勢，打造獨特的紅色文化旅游品牌，打破延安紅色文化旅游傳播的地域性限制；建立專屬的微信和微博自媒體平臺，讓大學生在網絡上打卡延安王家坪、寶塔山、楊家嶺等珍貴的革命遺址，在延安革命紀念館參觀學習，打破紅色文化旅游在時間和空間上的束縛。同時，根據大數據研判大學生的偏好，實現紅色文化旅游的個性化發展。在自媒體平臺直接和大學生進行溝通，了解其所思所想，根據他們提供的反饋，對計劃進行調整，讓紅色文化旅游在就業指導工作中發揮更大的作用，激發大學生的積極情感，洗滌大學生的心靈。負責就業指導工作的教育者可以創建宣傳延安精神的教育網站，努力打造就業指導精品資源共享課程，精心挑選反映延安精神的影片，讓大學生體會延安軍民高尚的品質和熱火朝天的創業精神，深刻感受女文藝戰士在沒有演出服裝的情況下，用被套改成演出服依舊熱情洋溢地進行表演的精神；電氣工程師朱作其在祖父教導下，放棄了在上海電力公司的高薪工作，到陜西吳起鎮為共產黨軍民服務，兢兢業業無私奉獻；徐海東上將騎馬時不小心碰倒一個戰士，為了避免對戰士造成更大的傷害而猛勒韁繩，馬受驚后把他撞在一棵樹上，由此痛失了一顆門牙等事跡；清明節組織大學生在相關教育網站上設置祭拜延安烈士陵園網頁。組織大學生唱紅歌、誦經典、講延安革命故事、組織情景劇表演，使大學生受到延安精神的陶冶、熏陶和感染，培養艱苦創業的激情……所有這些都可讓大學生們認識到，在新時期走向基層、走向農村、走向老少邊地區，實現自主創業、自謀職業是自我實現、為國分憂的正確選擇。培養大學生積極向上、求真務實、服務他人、奉獻社會的真情實感，塑造大學生自重、自強、自信、自勵的積極人格特征，讓大學生充分認識到實現個人價值的作用，從而對自主創業產生積極情感。

（三）強化積極的創業行為

延安精神是一種實干精神，就業指導課程可為大學生開展研讀學習資料、觀看紀錄片、宣傳人生箴言、組織歌詠比賽等活動，為大學生展現延安軍民的生活全景，詮釋延安精神的思想內涵。周恩來同志親自帶領軍民開鑿棗園的幸福渠，種植出千畝棗林、萬頃良田，使附近軍民豐衣足食；住在土窯洞的將領們運籌帷幄之中，決勝千里之外，積極發動群眾，革命軍隊迅速壯大起來，取得了一個個輝煌勝利；延安領袖們在陳設簡單的故居內，粗衣陋食，殫精竭慮提出具有真知灼見的觀點和看法，領導全國各族人民推翻“三座大山”，譜寫出中國革命事業的壯麗詩篇……所有的這些都能讓大學生們認識到空談誤國、實干興邦，自主創業不能停留于空想，而是應該多了解國家有關鼓勵大學生自主創業的政策，聆聽與創新創業有關的講座，關注本專業自主創業的最新發展動態，多參加與創新創業有關的實踐活動。就業指導課程組織的課堂模擬創業活動，校級、省級、國家級的創新創業大賽活動，校園的創造發明活動，大學生創業園的實訓活動，老師們的創新創業教科研活動，各種級別的職業技能大賽活動等，都可以幫助大學生為走出校園自主創業積蓄力量，積累實干經驗，強化積極的創業行為。

當前，培養創新創業型大學生是高等院校必須承擔的重要任務之一，培育大學生積極創業心理是塑造創新創業型大學生的必由之路。弘揚延安精神，作為高校紅色教育的重要組成部分，在高校的就業指導課程思政建設和課外育人活動中，必將對大學生的創新創業行為發揮激勵作用。延安精神作為中國革命與建設的偉大精神動力，這種群體的積極心理的形成符合人類心理發展規律，相關內容的融入必定在中國共產黨團結和帶領全國人民開創中國特色社會主義事業新局面中永放光芒，必定在大學生的綜合素質教育中發揮積極影響，必定能提高高校就業指導工作的針對性和有效性，對新時代培育大學生的積極創業心理、促使大學生實現自主創業發揮重要的作用。