新課標背景下小學語文整本書閱讀教學策略

楊璨

教育部發布的《義務教育語文課程標準（2022年版）》在小學語文界掀起了學習新課標的熱潮。通過專家們對新課標的解讀我們不難發現，原本就被提得很響亮的“整本書閱讀”被鄭重寫進了2022年版語文課程標準中，并且首次明確了各學段的目標、內容及具體要求，由此可見整本書閱讀在小學階段的重要性。這也要求教師要更加注重教學策略，幫助學生開啟閱讀之旅。

一、把握學段目標，認識閱讀之趣

語文新課標中各學段均對整本書閱讀做出了明確要求，從“嘗試閱讀整本書”到“閱讀整本書，初步理解主要內容”，再到“把握文本的主要內容”，各學段的具體要求呈螺旋式上升。教師只有準確把握學段目標，關注學生閱讀興趣的培養，才能引導學生認識閱讀之趣。

統編版語文教材中，除了一年級上冊外的每冊書中都有“快樂讀書吧”這一欄目，其目的是引導學生開展課外閱讀，培養閱讀習慣，擴大閱讀量。第一學段“快樂讀書吧”推薦了《讀讀童謠與兒歌》以及《小鯉魚跳龍門》《神筆馬良》等整本書閱讀，低年級學生識字量較少，還未養成閱讀習慣，教師在教學中應注意不要對書中的篇目內容提過多要求，以免學生產生畏難情緒。教師可以采用多種方式激發學生的閱讀興趣，如借助拼音自主閱讀、借助插圖猜讀、和父母一起讀等。

第二學段“快樂讀書吧”安排了《安徒生童話》《伊索寓言》《十萬個為什么》等書籍的閱讀。教師可將課內教學與課外閱讀相結合，引領學生感受不同體裁的文學作品。有了課內教學的引領，學生對“初步理解主要內容”就有了一定的認識，如了解故事的起因、經過和結果，把握主要內容，通過列小標題把握長文章的主要內容等。

第三學段“快樂讀書吧”安排了《西游記》《水滸傳》《海底兩萬里》等長篇名著的閱讀。經過前兩個學段的積累，此時學生的閱讀速度和閱讀量均有了一定的提升，所以這一學段將“把握文本的主要內容”定為閱讀目標是符合學情的。這類文學經典著作是學生感悟經典、增長知識、開闊視野的一個重要途徑，扎實開展整本書閱讀活動必能使學生認識閱讀之趣。

二、注重閱讀引導，了解閱讀之意

學生的閱讀能力并非與生俱來，從低年級的識字、拼音教學到中高年級的課文教學，都是在培養學生的閱讀能力，鼓勵學生進行大量課外閱讀。對整本書閱讀來說更是如此，教師應注重閱讀引導，引領學生了解閱讀之意。

讀前導讀 初始閱讀階段，教師需要通過導讀課設計符合學生學情的活動，激發學生的閱讀興趣。對低年級學生來說，可以通過觀察封面、插圖、目錄等提取關鍵信息，增強閱讀興趣；對中高年級學生來說，可以通過了解作者及寫作背景、閱讀書中精彩片段等方法使學生產生閱讀期待，還可以引導學生根據自己的實際情況制定閱讀計劃，合理安排閱讀時間。

讀中推進 學生閱讀一段時間后，由于個體差異，可能會出現“囫圇吞棗式讀書”、理解困難、閱讀倦怠等情況，這就需要適時安排讀中推進的相關活動，激勵學生持續閱讀。如四年級下冊《十萬個為什么》閱讀推進課中，教師可以請學生展示自己的閱讀打卡單，看是否按原定計劃完成閱讀任務，還可以讓學生互相交流讀書心得，說說自己從書中了解了哪些有趣的科普知識，或者展示自己制作的書簽、繪制的插圖等。

讀后分享 讀完一本書后，學生會有很多收獲，教師可利用讀書分享會引導學生自信大方地展示自己的閱讀成果。閱讀成果可以是多方面的，如由書中的某個情節引發的感想，對書中人物的評價，學到的一些道理，聯系實際生活進行的深度思考，等等。凡是學生通過自主閱讀得到的收獲都值得分享與交流，教師應給予積極肯定。

三、關注個體差異，評選閱讀之星

每個學生的成長環境不同，家庭教育氛圍不同，學習能力不同，進行整本書閱讀的效果自然也有所不同。教師應關注學生的個體差異，從培養學生閱讀習慣的角度出發，鼓勵學生自主閱讀、自由表達。

對識字基礎薄弱的低年級學生來說，閱讀一本書要花費很多時間和精力，有時候雖然讀完了，但對書中的內容還是一知半解。教師應適時給予這類學生幫助和鼓勵，只要在閱讀的道路上堅持不懈，就值得肯定。對有閱讀愛好的學生來說，經過長期實踐，他們的閱讀速度與能力有了很大提升，可以輕松讀完“快樂讀書吧”里的相關書目，還會利用課余時間進行其他書籍的閱讀，對這類學生，教師可再多推薦其他合適的書籍。

對學生閱讀的評價應該注重過程性。教師可引導學生制定閱讀計劃，根據閱讀進度和閱讀效果給學生積分獎勵，每月進行一次班級“閱讀之星”評選，每學期進行一次校級“閱讀之星”評選。設置“閱讀銀河之星”評價榜，給喜愛閱讀的學生提供展示的舞臺，以評價活動帶動整本書閱讀。

四、營造閱讀氛圍，培養書香之氣

小學階段的課外閱讀應從學生興趣出發，倡導多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。除了要關注學生閱讀習慣、引導學生大量閱讀外，還需要在學校、家庭營造閱讀氛圍，培養學生書香之氣。

日常語文課堂中，教師可安排“好書推薦”“我是領讀者”“小百家講壇”等課前主題演講活動，班級內設置“圖書角”“閱讀成果展示欄”等區域。學校需優化圖書館建設，打造安靜優雅的讀書環境，開展“師生共讀”“讀書征文”“紅領巾書市”“魅力閱讀節”等活動，從校級層面進行廣泛宣傳，營造書香校園的氛圍。鼓勵家長參與到孩子的閱讀活動中來，開展“我的閱讀小天地”“親子共讀”等活動，家校攜手營造閱讀氛圍，讓書香之氣成為學生一生的財富。

綜上，語文新課標背景下的整本書閱讀教學中，教師要善于運用各種教學策略，促進學生學習方式的轉變，有效培養學生的閱讀習慣，在學生漫長的閱讀之旅中點燃溫暖之火和啟悟之光，讓學生感受閱讀的美好！