《綠》教學實錄

江書琴

一、古詩導入，揭示課題

師：上課前，先讓我們一起來積累一些詩句。

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：綠在垂柳。

生：春風又綠江南岸，明月何時照我還？

師：綠在江南岸。

生：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

師：綠在山原。

生：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

師：綠在田野。

師：正所謂心中有綠意，滿目皆是春。遨游完古詩中的綠色世界之后，我們一起來學習艾青先生的《綠》。

（生齊讀課題）

師：你們還記得古詩和現代詩有什么不同嗎？

生：古詩有律詩和絕句，比較工整?，F代詩每一行字數都不一樣，形式自由。

生：古詩有嚴格的押韻要求，現代詩比較自由。

二、初讀詩歌，交流感受

師：現在讓我們一起來讀一讀這首《綠》。請你們自由朗讀，讀完之后想一想詩人筆下的綠給了你怎樣的感受。

師：有沒有同學想來讀給大家聽呢？請五位同學來讀一讀。讀之前，咱們來給他們幫幫忙，怎樣才能讀好現代詩呢？

生：注意停頓節奏、語氣、有感情。

師：記住了嗎？讓我們來聽他們的朗讀。

（五名學生分別讀）

師：讀完這首詩后，你有什么感受??？

生：整個世界都是綠的，讓人心情舒暢、愉快。

生：讀完這首詩，我覺得內心很平靜，感覺這是一個和諧的世界。

生：這首詩讓我覺得很神奇，因為一個墨水瓶，世界都綠了。

三、品讀詩歌，感受獨特

師：這些真切的感受都來自詩人筆下的這些詩句。請你默讀詩歌，做批注。用橫線畫出你認為想象奇特的詩句，讀一讀，想想奇特在哪里。然后在四人小組內交流。

（生匯報分享第1小節）

生：“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”這句話讓我覺得很奇特，詩人說墨水瓶倒翻了讓我們的眼前出現了一個奇妙的綠色世界，整個世界瞬間都變成綠色的了。

師：是呀，墨水瓶倒翻了，綠色的墨水傾灑到天地間，世間所有的一切都是綠的，真是神奇的墨水瓶??！你能試著讀出這樣的神奇嗎？

師：這里有個多音字“倒”，根據意思，應該讀幾聲呢？

生：第三聲。

師：讓我們一起來讀出這個被墨水瓶染成的綠色世界吧。

（生齊讀）

（生匯報分享第4小節）

生：這些綠又不是人，怎么會做“擠”“重疊”“交叉”這樣的動作呢？

師：其實啊，作者描繪的這些奇特的不可思議的景象，也許你在平時的生活中也見過呢，不信你來看。路邊茂盛的小草，滿墻的爬山虎，夏天的池塘，春天的禾苗。那就讓我們一起讀一讀擠在一起、重疊在一起、交叉在一起的綠吧。

（生讀）

師：在你們的朗讀中，我聽到了綠是一種寧靜的色彩，是欣欣向榮的象征。

（生匯報分享第2小節）

生：綠的顏色好豐富??！從這一節中我感受到了一種生機與活力，同時這里的省略號表示的是還有很多的綠，在朗讀時也要注意讀慢一點兒。

師：你的回答很完整，你還細心地注意到了省略號的作用。這些綠色有濃有淡，各不一樣，誰能來讀出這不一樣的綠色呢？

師：從你的朗讀中我感受到你在努力地辨別尋找著不同的綠。我們一起來試試吧。

師：讀完以后好像真的看到了這樣深深淺淺各種各樣的綠呢。

（生匯報分享第3小節）

生：風、雨、水、陽光本來是沒有顏色的，可是在這里作者卻說它們是綠的。

師：那你有沒有想過這是為什么呀？

生：我覺得可能是風吹在樹葉上把樹葉的綠色帶走了，雨滴落在樹葉上也帶走了綠色。

生：我覺得作者真是腦洞大開??！風和雨變成綠色實在是太離譜了，水和陽光變成綠色還能說得過去。水有時候是綠色的，我在科學書上看到陽光是有七種顏色的，所以水也可以是綠色的。

生：我認為這些都是作者的想象，因為作者很喜歡綠色，所以在他的想象世界里所有的事物都會變成綠色。

師：詩歌中往往就蘊含著作者豐富的想象。在詩歌里，沒有什么是不可能的，作者放飛了自己的想象，風、雨、水、陽光都會變成綠色。我們一起來讀一讀這充滿想象的綠色世界。

（生齊讀第3小節）

師：你們讀得很有詩意，老師想和你們一起合作來讀。我讀綠色的事物，你們來讀“××是綠的”。準備好了嗎？

師：詩人的感受就是和我們不一樣。讓我們也放飛想象跟隨詩人的文字一起去感受感受。

師：當溫暖的春風吹過碧綠的垂柳枝，于是在詩人眼里——

生：刮的風是綠色的。

師：當點點雨滴落在郁郁蔥蔥的樹葉上，于是在詩人眼里——

生：下的雨是綠的。

師：當清澈的河流倒映著岸邊的綠樹，于是在詩人眼里——

生：流的水是綠的。

師：當柔和的陽光照射進茂密的樹林，于是在詩人眼里——

生：陽光也是綠的。

（生邊看圖片邊朗讀對應的詩句）

師：是因為詩人心中有綠，所以他看到的滿眼都是綠，這也是詩人對綠的獨特感受。

師：你們已經有和詩人一樣的感受了?，F在，在你們眼中，原本還有什么事物不是綠色，現在變成了綠色的呢？

生：風中的蒲公英是綠的。

生：風中的樹葉是綠的。

生：雨中的小草是綠的。

生：風中的蜻蜓是綠的。雨中的八角亭是綠的。水中的魚兒是綠的。陽光中的蝴蝶也是綠的。

生：風中的塵土是綠的。雨中的空氣是綠的。水中的倒影是綠的。陽光中的校園是綠的。

師：詩歌來源于我們的生活。你們剛才已經通過豐富的想象變成了一個善于觀察生活的小詩人了。把我們的想象送入詩中一起來讀一讀這一小節吧。

（生讀）

（生匯報第5小節）

生：作者在這里把風說成是舞蹈教練，指揮著綠飄動起來，讓我覺得很奇特。

師：現在所有的綠不分濃淡深淺，所有的綠色事物都聽著風的指揮，按著節拍飄動在一起，這樣的場景帶給你什么樣的感受??？

生：我感覺非常奇妙，感受到了綠的生機勃勃。

生：這些綠都充滿了活力，它們在一起舞動的畫面讓我心曠神怡，心情舒暢。

師：這樣舞動起來的綠真讓人看著心情舒暢，動起來的時候有一種不一樣的美。

生：動態美。

師：它們時而安靜，時而活潑，時而整齊地按著節拍飄蕩。我們一起加上動作讀出綠的動態美吧。

（生讀）

師：同學們真厲害，越讀越有詩的味道了。

四、配樂朗讀，體會情感

師：同學們，這首詩表現的綠是春天萬物復蘇的大自然的景象。作者用文字表達出自己獨特的感受，其中蘊含著作者豐富的想象。詩歌往往也包含著真摯的情感?，F在請你們想一想，這首詩又表達出作者怎樣的情感呢？

生：詩人對綠的喜愛和贊美之情。

生：詩人對春天的贊美和喜愛，對生命的贊美。

（師板書：贊美春天、生命）

師：品讀著這么美的詩歌，感受著詩歌的魅力，我們看到了滿眼的綠。讓我們帶著詩人的情感再一起到詩中去賞一賞這綠吧！

（師配樂朗讀全詩）

五、回顧全詩，感受“綠”的意象

師：讀了詩人艾青筆下的《綠》，現在你覺得綠僅僅是樹葉的顏色嗎？把你的感受凝煉成一個詞語，寫在便利貼上，可以是兩個字的詞或四字詞語。

師：寫好的同學可以把你的感受貼到黑板上來。

（生上臺貼便利貼）

師：我們讀讀詩，想象畫面，感受到了一片綠意。這個綠色的世界可以是“大自然”，也可以是一種心情，讓大家感受到了舒適和快樂，領略了生機、希望、力量。這是這首《綠》帶給我們每個人不一樣的感受。

六、仿寫詩歌，放飛詩心

師：詩人艾青就是這樣根據自己不一樣的感受，將一個綠色變成一首詩，變成一個充滿生命力的世界。你能試著仿寫詩歌中的第3或第5小節來表達你獨特的感受嗎？（出示仿寫格式）

是? ? ? ? ? ? ? ? ?，

是? ? ? ? ? ? ? ? ?，

是? ? ? ? ? ? ? ? ?，

也是? ? ? ? ? ? ? 。

突然? ? ? ? ? ? ? ? ? ，

好像? ? ? ? ? ? ? ? ? ，

所有的? ? ? ? ? ? ? ? ? ，

......

生：豐收的稻谷是金黃的，

山谷的葉子是金黃的，

水中的波紋是金黃的，

孩子的歡笑也是金黃的。

生：吹動的風是紅的，

波動的水是紅的，

樹上的樹干是紅的，

落下的“雨”也是紅的。

生：突然一場雪，

好像舞蹈教練在指揮，

所有的白就整齊地，

在一起跳起舞蹈……

生：突然一個沖擊，

好像突如其來的臺風，

所有的人就整齊地，

喊“啊”……

師：同學們，詩歌教我們用美麗的眼睛看世界。老師希望你們也都能喜歡上詩歌，學會發現生活中的詩意。詩不在遠方，就在我們身邊。下課！

（作者單位：廣東深圳市龍華區同勝學校）

責任編輯? ?楊壯琴