共建·共創·共育：打好校家社協同育人組合拳

［摘要］ 教育部等十三部門聯合印發的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》中明確了學校、家庭、社會三方在協同育人中的重要作用，同時強調了協同育人的重要意義。家校協同育人是發揮學校育人主導作用，促使家長履行主體責任、完善社會有效支持服務全面育人，形成學生全面發展的育人合力。文章旨在挖掘小學協同育人的價值內涵，進而揭示現階段協同育人面臨的問題，并提出解決路徑：厘清角色定位，各司其職；更新教育理念，共創育人亮點；完善協同機制，打好育人組合拳。

［關鍵詞］ 家校共建；協同育人；組合拳；實踐路徑

習近平總書記在全國教育大會上明確指出，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。這直接點明了校家社協同育人的重要性，給青少年教育工作指明了方向。隨著“雙減”政策和《中華人民共和國家庭教育促進法》的出臺，我國校家社協同育人面臨新的時代任務。校家社協同育人要關注家庭、學校和社會對學生成長的重要影響，促進學生德智體美勞全面發展，落實立德樹人的根本任務。

小學階段的校家社協同育人是指在小學階段，家庭、學校和社會采用科學的育人理念和育人方法，相互配合，相互促進，通過緊密協作形成教育合力，共同承擔起培養學生的責任，促進學生全面健康發展的育人活動。

一、小學階段校家社協同育人的價值內涵

（一）落實立德樹人根本任務的強大助力

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“育人的根本在于立德”，要求“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。貫徹落實立德樹人的根本任務需要校家社協同育人，促進學生綜合素養的提升，為黨和國家培養時代新人。

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于學生養成良好的行為習慣格外重要；學校則在教授學生知識、技能的基礎上，引導學生樹立科學的價值觀；社會則對促進學生德智體美勞全面發展具有重要作用。

（二）提高教育質量

校家社協同育人能夠將家庭、學校和社會的資源整合起來，共同為孩子提供全方位的教育支持。三方協同，可以彌補各自的不足，增強教育合力，從而提高教育質量。

三方協同可以實現有效溝通，提高教育的針對性和時效性。家庭通過學校，可以清楚地了解孩子在校的學習情況。學校通過協同育人平臺，可以更多地了解學生的需求和情況，幫助教師因材施教，同時還可以向家長和社會傳遞學校的育人理念。

家庭、學校和社會各自具有獨特的教育資源，通過協同育人可以實現資源共享。學?？梢猿浞掷眉彝ズ蜕鐣Y源，豐富教學內容和手段；家庭可以借助學校的專業資源和社會資源，提高家庭教育的質量；社會則可以提供實踐平臺和機會，讓學生在實踐中學習和成長。

（三）促進學生全面發展

家長可以通過家庭教育，培養學生的品德、智力和勞動技能；學?？梢宰寣W生接受系統、全面的教育；社會則可以讓學生接觸到更加廣泛、多樣化的知識和技能。通過校家社協同育人，學生不僅能夠在學業上取得進步，還能夠在品德、體魄、美感和勞動技能等方面得到培養。

在當前社會環境和時代背景下，小學階段的校家社協同育人應該成為提升學生綜合素養的重要抓手，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，推動學生德智體美勞全面發展。

二、小學校家社協同育人的困境及成因

隨著社會的不斷發展，家庭、學校和社會協同育人已受到重視，成為一種重要的教育方式，但在構建和運行協同育人機制時，仍存在角色不明、理念滯后、形式化、機制不完善等問題。筆者對問題進行歸因分析，發現主要問題在于三方沒有做到各司其職，也沒有及時更新教育理念，更沒有進行具體而深入的通力協作。

（一）協同角色模糊

協同角色的模糊，影響了校家社協同育人的力度。隨著國家層面、社會層面和家庭層面對校家社協同育人的日益重視，校家社協同育人逐漸為人所熟知。然而在實踐過程中，一些人并沒有定位好自己所處的角色，影響了育人的效果。在家庭教育中，父母是孩子的啟蒙教師，能夠影響孩子的日常行為習慣和品行，但是部分家長當起了“甩手掌柜”，認為對學生各方面的教育都應是學校的職責，忽視了家庭教育的重要意義，從而出現了“你們老師是怎么教的”這樣的疑問；在學校教育中，大家普遍認為課堂是學生獲取知識的重要途徑，家庭教育只是學校教育的補充，甚至是完成課后任務的場所，沒有認識到家庭教育的重要作用；在社會教育中，大家通常將社會教育的功能理解為環境的熏陶，然而社會教育不應僅僅起到熏陶的作用，更應該積極為學生提供參與實踐活動的機會。

（二）協同理念滯后

協同理念的滯后，不利于發揮教育合力的正確導向作用。協同育人強調學生綜合素養的提升，盡管國家提倡素質教育，但在實際教學中，素質教育的理念仍未得到全面貫徹。家長追求學生的成績和排名，緊盯名校的名額；教師重視學生學業水平的提升，忽視了學生多方面的發展和多樣評價的重要性；社會盛行重智育、輕德育的學習風氣。這種落后的教育理念嚴重影響了家庭、學校和社會三方協同育人，阻礙了三者之間的相互配合。究其原因，是教育理念的滯后導致大家忽視了學生綜合素質的發展，影響了教育合力的形成。

（三）協同流于形式

協同育人流于形式，沒有得到切實具體的執行，教育合力更是無從談起。在實際教學中，家庭和學校是聯系相對緊密的兩個主體，理應相互配合。但在實踐中，很多地方家校合作的形式單一，如家校聯系的方式局限于家長會或電話溝通，這樣的家校溝通效果欠佳。家長會上，教師的發言一般針對全體學生，而且溝通是單向的，家校溝通缺乏針對性。電話溝通時，往往時間過于倉促，而且只是針對具體事例的溝通，溝通效果不佳。

（四）協同機制不暢

協同育人作為促進學生全面發展的方法，應具備完整的體系和機制，來確保教育合力的形成和使用。在實踐中，家庭、學校和社會作為育人的三個主體，未能準確把握角色定位、更新教育理念和進行切實深入的溝通，也未能形成制度化、體系化的協同機制，缺少育人機制中的目標定位、過程把控和評價反饋等環節，影響了協同育人的有效開展。

三、小學校家社協同育人的路徑探索

（一）厘清角色定位，各司其職

在三方協同育人中，明確家庭、學校和社會的職責范圍是形成教育合力的重要因素。在學生成長的道路上，教師和家長都發揮著重要作用，因此是平等的關系，在交流中雙方都要以平等的語氣與對方溝通。在教育專業知識方面，教師是家長的指導者。教師通過專業指導，能夠幫助家長更新家庭教育理念，從而更好地教育孩子；在學校管理方面，家長是學校管理的參與者。家長參與到學校建設中，提供一些建議，能夠推動學校規章制度的完善。

在三方協同育人中，家庭、學校、社會應各司其職。在家庭中，父母要引導學生在生活中養成良好的行為習慣，幫助孩子扣好人生的“第一?？圩印?，同時也要注意自己的言行舉止，成為孩子可以模仿的榜樣；在學校里，教師作為“傳道授業解惑”的重要角色，應該憑借自身的專業知識和素養，承擔起教書育人的工作，同時要注重學生綜合素養的發展，對學生的評價不能單純以分數為依據，而要根據學生的日常表現進行綜合性評價；在社會中，社會應為學生提供參與實踐的機會，讓學生在真實的情境中學習、體驗和成長。

（二）更新教育理念，共創育人亮點

更新教育理念是校家社協同育人的前提。在實施素質教育的今天，必須以學生的全面發展作為共育的核心理念，在凝聚教育合力的同時，從學生實際出發，了解學生需求，找準發展目標。

教師要學習最新的教育理念，并及時傳遞給家長。教師可以召開班級會議，讓家長進課堂，向家長傳遞最新的教育理念，讓家長成為新理念的受益者。教師還要注重幫助家長認識到學生全面發展的重要意義，提醒家長不能只關注學業成績，要在日常的家庭教育中幫助學生習得更多技能。

（三）完善協同育人機制，打好育人組合拳

校家社協同育人需要一定的物質基礎，同時也需要制度的保障。完善校家社協同育人機制勢在必行。

1.搭建合作平臺與渠道。為了加強校家社之間的合作，需要搭建合作平臺與渠道?？梢越⒓议L委員會、社區教育委員會等機構，為家長和社區提供參與學校教育的途徑和平臺。同時，也可以利用互聯網技術，建立線上交流平臺，方便各方隨時隨地進行溝通和合作。

目前，我校利用網絡和新媒體，實現“微校+”的創新模式，家長可以在微信平臺上的“微校+”中看到學校內的各項事務，可以接收微信公眾號推送的內容，及時了解學?；顒?，也可以借助校園官網和微博等平臺，與教師實現“零障礙”溝通。教師可以根據自己的課務安排，每周在固定時間和家長進行溝通，建立長期穩定的協同育人方式。

我校還開設了家長開放日、家委會、家長學校等，這些方式都可以讓家長參與學校管理。我們還積極創新家長會的形式，如視頻交流、圓桌會議、對話探討等，讓更多的家長參與到學校事務中，也讓家長之間相互學習育兒經驗。

2.制定評價與反饋機制。為了評估協同育人機制的效果，需要制定評價與反饋機制?？梢远ㄆ趯W校、家庭和社區的教育工作進行評價，收集各方意見和建議，及時調整和改進工作方法。同時，也要及時將評價結果反饋給各方，促進共同改進和提升。

拳擊賽需要左右手和身體的密切配合，拳擊動作連貫，才能獲勝。校家社協同育人就像一套組合拳，只有家庭、學校和社會緊密配合，才能呈現合力育人的局面。

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邱旭旭? ?江蘇省南京市建鄴實驗小學分校。