“雙減”背景下小學家校共育實踐路徑探索

［摘要］ “雙減”背景下，如何有效開展家校共育，助力學生全面發展和健康成長，成為當前亟待解決的問題。筆者根據當前教育形勢，深入剖析了家校共育存在的問題，并從更新家校共育理念、提升家庭教育能力、開發整合多方資源、作業設計與活動設計等角度，探索了當前小學家校共育實踐路徑，以期為同行提供思考與借鑒。

［關鍵詞］ “雙減”背景；家校共育；實踐路徑

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），進一步明確了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的任務要求，并明確提出“完善家庭、學校、社會協同機制”等行動措施?！?021年國務院政府工作報告》明確指出，要把健全家庭、學校和社會的協同育人機制作為教育發展的重要組成部分。在此背景下，我國家校共育實踐面臨著新的機遇與挑戰。各學校積極落實“雙減”政策，將家校共育工作作為學校高質量發展的重要抓手，但在具體的實踐過程中，仍然存在一些問題，無法真正發揮出家校共育的價值，也影響了“雙減”政策的實施效果。

一、“雙減”背景下家校共育的必要性

“雙減”政策是一場力度空前的教育改革，是對基礎性教育生態進行系統性地重塑?！半p減”減去的是學生的學業負擔與家長的經濟負擔，而不是減去父母的教育責任。在國家提倡為學生學業“減量提質”的基礎上，學生的自由時間變多了，家長們需要做好家庭教育指導工作，發展孩子的興趣愛好，提升孩子的學習質量，更好地配合學校落實“雙減”政策，家校合力，才能有效地助力學生全面而有個性地發展。

二、目前小學家校共育存在的問題

（一）家校雙方共育意識淡薄

一些家長認為，學校老師雖然承擔著“教書育人”的職責，但主要任務是教學，傳授應試知識，很難做到因材施教，無法滿足學生的個性化需求，“育人”還得靠家長們課后強化。而在一些教師看來，家長在教育方面缺乏專業的理念和知識，無法有效地配合老師完成孩子的學習目標和任務，與家長的溝通存在隔閡?；诖?，教師和家長互相不理解，共育意識淡薄，成為落實“雙減”政策的一大阻礙。

（二）家校責任邊界不明

在實際教育工作中，我們發現，家校溝通一般是在學生出現問題的時候發生，有問題才溝通占據主導地位。且在家校溝通的過程中，家長往往處于被動的角色，缺乏有效參與。究其原因，由于觀念不同、缺乏有效的溝通機制等原因，使得家校雙方對于各自責任的邊界認識不清。一方面，雖然家長的受教育水平較以往有了明顯提高，但仍然有大比例的家長認為學校是教育的責任主體，將教育孩子的責任推給學校，而學校則認為家長作為教育孩子的第一責任人，應該承擔更多引導職責，從而導致教育主體缺位。另一方面，有些學校在“學校是教育主陣地”思想的影響下，將家長視為教育的“配合者”，習慣性地對家長“發號施令”，家長只能被動地服從。在這種情況下，家校之間不對等的關系會嚴重影響家校合作的質量，進而影響學生的綜合發展。

（三）家校共育模式相對單一

目前，小學階段的家校共育還普遍處在淺層次的互動階段，具體體現在兩個方面：一是家校共育內容較為簡單，不夠全面；二是家校共育形式單一，不夠多樣化。從內容上來看，受傳統“好學生”評價標準的影響，教師和家長交流的重點常常還是圍繞學生的學業成績和行為習慣進行，而較少關注學生的心理健康和綜合素質的發展。從共育的形式來看，除了傳統的家長會、家訪等線下交流方式，電話、QQ和微信是教師和家長使用最多的線上交流方式。雖然線上溝通更為便捷，但不少家長仍然希望能多開展一些線下交流活動。

三、“雙減”背景下小學家校共育實踐路徑有效探索

“雙減”政策的出臺，實質上是教育的返璞歸真，也是對當前教育內卷化的積極矯正。無論是家長、教師還是學校，要形成教育合力，在學生學業負擔上多做“減法”，在育人上多做“加法”。對此，我們嘗試進行了一些探索。

（一）更新家校共育理念

學校作為學生成長的重要場所，在實現家校共育的過程中，必須充分發揮好主導作用，做好家校聯合教育的宣傳工作，通過開展一系列的宣傳活動，幫助教師和家長更好地理解家校聯合教育的價值和意義，使家校共育工作深入人心。

例如，學?？梢岳霉娞?、校園網站、校報等對“雙減”政策、“五項管理”方案等進行深度解讀，對家校共育的重要性及意義進行宣傳報道，讓教師和家長明白“雙減”政策下，家校共育與家庭教育的重要性。

此外，轉變家校的共育理念，需要家校雙方及時溝通，在溝通交流中實現求同存異。例如，學校在每學期開學前要召開新生家長座談會，讓家長了解學校的辦學理念和育人目標，并讓家長知曉該階段孩子成長過程中家長所應擔負的職責和義務，轉變家長的教育理念，便于后續教育工作更好地開展，落實家校共育。

（二）提升家庭教育能力

繼“雙減”政策實施后，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式頒布，旨在強調家庭教育的重要性。但是，家庭教育理念落后，缺乏科學理性的教育方法，是當前家庭教育普遍存在的問題，需要為家長提供學習培訓機會，提升家庭教育能力。

我們學校專門為家長設置了咨詢交流平臺，定期邀請相關家庭教育專家在平臺上進行連線直播，為家長答疑解惑。家長也可以在平臺上留言，專業老師會積極回復并給予有效指導。家長要強化參與意識，轉變教育理念，提高教育水平。同時，家長也要做好學校的監督工作，共同構建家庭學校教育機制，與學校共同落實“減負增效”的教育目的。

此外，家長也是校本課程學習的主要參與者，創設家校共育校本課程也是學校推進家校共育的有力舉措，如“‘雙減背景下學生良好行為習慣的培養”“小學生心理特點與家庭教育”“‘雙減背景下家校如何協同共育”“如何制定良好家風家規”等。為了提高家長的參與積極性，學?？梢詷嫿议L學習評價體系，班主任記錄家長參與校本課程學習的學時積分，為每學期修滿學分的家長頒發“優秀家長”證書，鼓勵家長成為“學習型”家長，提升家庭教育能力。

（三）開發整合多方資源

傳統的家校共育模式難以激發家長的參與積極性。學?？梢源罅﹂_發整合家長方面的資源，比如，學?？梢栽谖⑿殴娞栔虚_設“育兒有妙招”專欄，邀請有教育經驗的家長通過專欄分享自己的教育經驗，供其他家長借鑒學習；還可以邀請有專業特長的家長與學校共同策劃相關主題活動，如國防教育、環保教育、生命教育等活動。這種可以深度參與學校教育工作的創新性家?；顒?，家長們喜聞樂見，也愿意積極參與。同時，這也可以成為學校教育資源的擴展和補充，是促進家校融合、實現共育共贏的有效舉措。

除了合理開發家長資源，學校也要重視對當地社會資源、社區資源的有效利用，構建教育生態，為學生們營造良好的學習成長氛圍。例如，學?？梢匝埶谏鐓^的老干部、老戰士、老模范等進校開展“傳承好家風、培養好孩子”講學活動，在樸素的生活案例中滲透家庭教育觀念，將先進的家庭教育方法、教育理念傳遞到家長心中，提升家長的認知水平和教育能力。社區還可以通過開展豐富多彩的課外活動和社區教育，為學生和家長提供更多的培訓和學習機會，開闊他們的視野。社區還可以組織家長會等活動，促進家長之間的交流與合作，共同關注孩子的成長。

（四）減輕作業負擔

作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充?？茖W合理的作業，可以幫助學生鞏固知識、提升能力，也可以幫助教師檢測教學效果、改進教學方法。目前，一些學校還存在作業數量過多、質量不高等突出問題，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的休息娛樂時間。在“雙減”政策下，學校有必要探索作業“減量提質”新路徑。

例如，教師在作業布置上可以進行巧設計，將作業分為“必做作業”和“選做作業”，根據學科及學生的年齡特點，積極探索作業的多樣化形式，如口頭作業、書面作業、實踐性作業等，實踐性作業可鼓勵家長積極參與其中，家長在指導孩子完成實踐性作業的過程中，要起到積極的引導和支持作用。此外，還可設立每周一天“無作業日”。在“無作業日”當天，學?？梢匝埣议L參與親子閱讀或親子實踐活動，如家長指導孩子做家務，帶領孩子進行體育鍛煉，與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子保持身心健康。還可以設計“親子作業單”，讓家長和學生共同設計周末學習任務，家長提前了解各學科的要求，并在作業單上引進多樣化的課外學習任務，如進行科學小實驗、觀看新聞和體育比賽，等等，以此鞏固“雙減”背景下課后作業的教育成效。

（五）開展多彩活動

“雙減”政策的實施是為了促進學生綜合素養的發展，而活動的開展能夠有效加強家校聯系，提高家長的教育能力，共促學生和諧發展。

在活動設置上，學?？梢栽O置家長參觀日，讓家長親身感受學校的教學環境與教育理念；舉辦家長學生課外拓展活動，如郊游、親子手工、家庭文體比賽等，以增進親子關系；舉辦文化節活動，邀請家長參與，進行文藝演出、手工制作等活動，展示學生的才藝和成果。

活動的開展，其目的是增進家長對于學校教育的信任感，家長可以更好地理解學校的教育理念和方式，從而更好地形成和諧共育的合力。

（六）完善家校雙方反饋機制

在以往的家校共育過程中，當家長發現了學校、教師或者孩子的一些問題后，由于擔心反饋后自家孩子會被“穿小鞋”，而沒有及時地進行反饋；即便有些家長向教師反饋，由于部分教師缺乏應對能力，導致事情無法得到及時有效的解決，最終導致家校共育效果不佳。為了改善這種情況，學?？梢詫ｉT設置反饋平臺，以便家校更及時地溝通交流。例如，設置“家長信箱”，家長可以在“家長信箱”中投遞匿名信，這樣既能打消家長的顧慮，也能讓學校和教師及時了解自身的問題。學校還可以設置“問題直通車”，教師及時處理家長匿名反饋的信息，并提交學校領導審批，將結果反饋至“問題直通車”中，供家長知曉。學校和教師也可將學生在校出現的問題反映在“問題直通車”中，以便家長及時了解。

“反饋機制”的完善，能夠使學校和家長及時了解對方的信息，以便解決問題，有助于增強學校與家庭之間的互信，能夠更好地促進學生的健康成長。

總之，在“雙減”政策下，家校雙方必須改變以往的家校共育理念，充分發揮學校的主導與帶動作用、家庭的支持與補充作用，共建良好的新型家校共育模式，共促學生健康和諧發展。

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張理剛? ?江蘇省江陰市周莊東區實驗小學。