多媒體信息技術在美術教學中的應用探究

鄧儷文

摘? 要：隨著我國教育事業的不斷深化改革，國家愈發重視學生綜合文化素養的全面培育。美術作為培養學生美育的學科，其學科重要性逐漸凸顯?；诖?，美術教師需要及時創新美術教學方式，借助信息時代的多媒體技術，促使美術教育課堂更具趣味性，教學內容更加豐富多樣，幫助學生充分感悟美術學習的魅力，不斷提高學生個人的美術學科素養。文章圍繞多媒體信息技術在美術教學中的重要作用，探析了美術教學中多媒體技術的應用現狀，提出了多媒體信息技術在美術教學中的應用策略，以期解決美術教學中存在的問題，激發學生的美術學習興趣，提升課堂教學效率，推動美術教學質量的發展。

關鍵詞：多媒體信息技術；美術教學；教學效率

在素質教育理念的推動下，美術教學課堂已受到廣泛關注。傳統的教學方式及教學理念顯然無法適應新時代下學生的發展需求，為此，美術教學工作者需要不斷改進教學思路，結合社會發展的現狀，利用信息技術進行美術教學，將美術知識以一種較為直觀、生動有趣的方式傳授給學生。學生在此過程中，將不斷增強對美術學科的認知，深刻感知美術學科的藝術性與獨特魅力，促進個人全面發展。同時，具有吸引力的美術課堂可激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與積極性，進而提升美術課堂教學效果，為學生的進一步學習發展帶來積極影響。

一、多媒體信息技術在美術教學中的重要作用

（一）豐富美術教學內容

在傳統的美術課堂教學中，教師的主要教學形式是在黑板上簡單演示講述內容，課堂教學內容以課本知識為主。若教師對美術知識的拓展不足，學生將難以接觸到其他美術知識，這阻礙了學生的進一步思考。將信息技術融入美術課堂教學中，可以使教師從互聯網中搜集到豐富的美術教學資源，并將其與課本教材進行融合，進而向學生進行全面展示，這在提高了教師備課質量的同時增加了教學的趣味性，激發了學生的學習興趣。此外，教師可以借助多媒體技術，將美術教學與其他藝術學科進行關聯，向學生展示作品圖片、播放音樂以及向學生分享優秀的影視作品，幫助學生拓寬藝術視野。針對不同的美術作品，教師可以通過多媒體向學生展示其背后所蘊含的歷史文化及作者表達的個人思想情感，這有利于學生全面理解藝術作品的內涵、對美術學科形成系統的認知，為學生日后的藝術發展奠定了基礎。

（二）激發學生學習興趣

傳統的教學模式中，課堂教學內容局限于課本，教師的教學形式僅通過黑板教學進行靜態展示，難以展現美術教學的深刻內涵和真正魅力；學生受時間和空間的限制，在枯燥乏味的教學模式中，難以對美術學習產生濃烈的求知欲望。而教師借助信息技術，可將美術教學進行動態化演示，在多媒體技術的支持下，教學中的重難點可以被生動形象地展示出來。在圖片、文字、視頻和聲音等形式的整合下，學生將對美術學習產生濃厚的興趣，從而進一步觀察和了解了美術繪畫，促使學生親自去發現美、探索美，這為學生帶來真正的精神享受，提升了美術教學效果。

（三）提高學生思維創新能力

創造性思維是美術教育培育的核心，也是學生素質教育發展的必備能力之一。學生只有擁有創造性思維，才能不斷創新發展美術作品，延續美術的生命力。美術課堂是激發學生思維創新能力的主要場所，在課堂上，教師可以利用多媒體技術通過處理圖片、音頻等不斷引導學生，促使學生充分發揮自身的想象力，激發學生的創作靈感。教師在多媒體信息技術的加持下，可以借助電子白板、電子繪畫筆和電子調色板等多種工具，向學生展示美術創作的過程。同時教師也可以及時與學生溝通交流，向學生提問相關的繪畫技能問題，鼓勵學生積極發言，讓他們發表對繪畫的個人見解。交互式的繪畫教學可以不斷增強學生的創新意識，使學生不斷進行自主思考，鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生的創新能力。

（四）培養學生美術鑒賞能力

在美術教學中，培養學生的繪畫能力僅是教學的一部分，美術鑒賞課程也是美術教學中的重要內容。傳統的美術教學難以充分展示優秀的美術作品，無法滿足對學生美術鑒賞能力的培養，在鑒賞過程中，學生主要通過教師的講解理解藝術作品，未能形成自身對藝術作品的深刻感悟和個人見解，因此學生的藝術鑒賞能力較弱。而教師使用多媒體技術，可以在網上快速收集到大量藝術作品素材，并對素材進行分類，向學生展示作品集以及作品的背景資料。學生可以通過生動形象的圖片及動畫感悟藝術作品的魅力。與此同時，教師利用多媒體技術制作相應的情景動畫，可以使學生進一步觀察與分析事物的微妙變化，增加學生對自然規律的理解，豐富學生的個人閱歷、經驗，提高學生的美術鑒賞能力。

二、多媒體信息技術在美術教學中的應用現狀

（一）多媒體設備落后

當下，多媒體信息技術幾乎全面進入教育領域，多數學校的教學課堂已配備完善的多媒體設備。然而，仍有部分學校的多媒體設備較為落后，在使用過程中，容易出現卡頓、關機以及系統軟件老舊無法打開等情況，甚至有些學校的多媒體設備僅具有裝飾作用，根本無法開機。美術教師在教學過程中，有可能會由于設備配置得不完善或設備落后，導致美術教學效果差強人意。除此之外，部分學校的多媒體設備僅安裝在多媒體教室，而多媒體教室的使用開放也僅限于公開課，很難在日常教學過程中得到有效運用。這些問題均阻礙了美術課堂教學與多媒體技術的充分融合，使信息化美術課堂的建設程度較低。

（二）教師信息技術水平較低

目前，美術教師已充分認識到信息技術對提升美術教學質量、效率的重要性，在日常教學的過程中，樂于使用多媒體進行授課。然而，部分教師對現代科學技術了解不足，在使用多媒體設備進行教學時，僅能進行簡單的課件展示和音頻播放，至于其他復雜多樣的多媒體軟件仍不能熟練使用；在多媒體設備出現問題時，教師無法及時進行處理，影響了美術課堂的教學進程，甚至部分教師會對使用多媒體設備進行授課產生畏難心理和抵觸情緒。由于教師的個人技術水平有限，無法有效使用教室配置的多媒體設備，因此將極大地限制多媒體技術在美術教學過程中的使用效果。

（三）教師過度依賴電子課件

伴隨多媒體信息技術的普及，教師在進行教學備案時，會借助網絡豐富的教學資源制作電子課件。電子課件教學具有較強的便捷性，其教學內容十分豐富，因此得到較多教師的青睞。然而，由于部分教師逐漸對電子課件形成依賴性，在教學過程中完全照搬其他教學資源，授課內容不符合學生個人發展的特點和學習需求，導致無法有效提升美術教學質量。此外，教師在繪畫教學的過程中，其繪畫示范過程直接被智能教學軟件替代，使學生在課堂中難以全面掌握美術繪畫技能，不能充分領悟美術學科背后所蘊藏的豐富內涵。這種缺乏科學合理性的多媒體美術教學削弱了學生的學習興趣，對學生日后的藝術培養造成了負面影響。

（四）教師教學思想落后

部分美術教師在教學過程中，仍受傳統教學觀念的影響，忽視了學生在教學過程中的主體地位，對學生進行“灌輸式”授課。即便在有多媒體設施輔助教學的情況下，教師在設置美術課程時，仍將繪畫技能知識作為主要教學內容，缺乏對學生的實際動手操作訓練，致使學生的教學體驗感較差，美術學習自主探索能力和創新設計能力不足。同時教學內容單純圍繞課本，教師并未對其他課外美術知識進行補充和講解，導致難以拓寬學生的個人眼界。教師落后的教學思想，使學生對美術繪畫知識理解不充分，個人自主學習能力和繪畫動手能力較弱，阻礙了學生個人綜合能力的提升。

三、多媒體信息技術在美術教學中的應用策略

（一）充分利用多媒體，激發學生學習熱情

在美術教學的過程中，教師應充分利用多媒體延伸教材內容，將原本簡單枯燥的教學內容通過生動形象的圖片、視頻和音樂等多種形式展現出來，幫助學生在輕松愉悅的教學氛圍中學習美術的知識與技能。充滿趣味性的多樣教學形式可以充分調動學生的各個感官，使學生充分投入到美術課堂中。針對課堂教學中的重難點知識，教師可以借助豐富的現代化網絡教學，將晦澀難懂的知識點以學生方便理解的形式展現出來，從而提高學生的學習興趣與熱情。美術教學本身具有較強的藝術性，而多媒體教學則能充分發揮美術學科的獨特魅力，激發學生的學習興趣，增強學生的個人學習主觀能動性。

例如，在《中國花鳥畫》的學習中，大部分學生對中國傳統畫作了解較少，賞析品鑒存在一定的困難，此時教師可以將具有代表性且易于學生理解的中國花鳥畫作為教材補充資源，激發學生的學習探究熱情。教師在引導學生欣賞畫作時，可以要求學生進行個人理解想象，發現其中的自然之美，觀察作者所運用的筆墨技巧；教師再進行分析解說，從而讓學生感悟到作者所表達的內心情感。

（二）靈活運用多媒體，創設多樣美術情景

美術教學對學生個人想象和思考創作的能力要求較高。由于部分學生缺乏生活經驗，難以在腦海中構建教師口頭描述的自然風景或生活實物，因此影響了后續的繪畫作品創作。同時針對動態事物的捕捉描繪，學生在缺乏直觀體驗的情況下，個人想象能力較差，對教師所講述的繪畫場景理解不到位，致使美術課堂教學效果不佳。教師通過靈活運用多媒體，依據教材內容創設不同的美術創作情景，能夠使學生獲得直觀的美術教學體驗；引導學生在學習美術基礎知識的基礎上，發現和感悟美術創作的魅力，在生動的藝術創作場景中不斷培養了學生的審美能力和創造能力。

例如，在《用心靈接觸自然》課程的教學中，教師在引導學生觀察大自然和用畫筆描述的自然風景時，單純通過個人的口頭講述難以使學生充分感悟大自然的美妙并沉醉其中。對此，教師可以向學生播放關于大自然的相關視頻，為學生營造出具有氛圍感的美術課堂，為學生打造直觀的美術情景。學生在此狀況下可以進行聯想和美術創作，不斷提升個人藝術創作水平。

（三）高效借助多媒體，擴充學生美術知識

美術教學除了培養學生的個人繪畫能力之外，還需要重視對學生美術知識面的擴充。隨著時代的不斷發展，美術所涵蓋的領域逐漸擴大，應用范圍也十分廣泛。在美術教學過程中，教師需要借助多媒體整合網絡中豐富的教學資源，向學生展示對學生發展具有重要作用的繪畫資源。在藝術作品的賞析課堂中，教師需要依據課本教材，收集大量內容、風格相似的藝術作品，幫助學生在對比賞析的過程中，感悟古今中外不同美術作品的特點。

（四）運用多媒體技術，直觀展現美術教學

在美術課堂的教學過程中，教師需要重視學生對美術作品的整體性認知，在講述基礎美術知識的基礎上，從學生的個人發展特點出發，針對學生的學習狀況和發展需求，運用多媒體技術直觀展現美術教學，進而簡化了美術知識點的難度，幫助學生解決了理解困難的問題。同時多媒體技術可以將美術教學從靜態轉變為動態，使教師的整體教學過程更加多樣化，教材內容更加生動靈活。這有利于學生投入課堂學習，理解美術藝術作品的內涵和意義，提高美術創作能力和藝術表現能力。

例如，在《空間與層次》的課程中，學生需要充分了解三維繪畫的主要構成因素，并能夠運用線條在紙面上表現三維立體空間，同時充分表現景物的體積感與空間感。而教師通過簡單的口頭描述難以培養學生在繪畫中的幾何透視能力。因此，教師可以借助多媒體技術，利用動態繪畫，幫助學生掌握立體構圖的關系、透視法的應用，從而不斷豐富畫作的縱深感和層次感。生動直觀的美術課堂教學，能夠使學生更加容易理解美術知識和繪畫技巧，充分調動了學生的學習主動性，不斷提高了學生的繪畫實際操作能力，實現了學生個人美術素養的全面提高和發展。

綜上所述，多媒體信息技術的應用對美術教學具有十分重要的意義。教師在教學過程中，可以借助現代信息技術直觀展現美術教學知識內容，創設多樣美術情景，整合網絡優秀的教學資源，不斷擴充學生的美術知識，激發學生的學習熱情，培養學生的繪畫技能和創新能力。美術教育工作者應當熟練運用多媒體教學，改變傳統教學理念，不斷豐富美術課堂內容，提高美術課堂教學質量，使學生的個人能力和學科素養得到全面進步與發展。

參考文獻：

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（責任編輯：張涵淋）