認知療法
- 小學生恐懼心理輔導個案探析
擾。本文運用認知療法和焦點解決短期咨詢技術，幫助來訪者擺脫恐懼情緒，糾正不良行為，重塑對生活的信心?！娟P鍵詞】小學生;恐懼情緒;認知療法;焦點解決短期咨詢一、個案基本情況小輝（化名），男，10歲，來自單親家庭，就讀于某小學三年級。小輝本學期學習積極性下降，上課注意力分散，各科成績都不理想。小輝性格內向，膽小怕事，較少與同學交流。班主任和母親反映，小輝不太講衛生，個人用品凌亂。目前，逢星期一至星期五小輝跟母親生活，周末到父親家生活。母親對小輝的教育方式較溫和
廣東教學報·教育綜合 2022年82期2022-07-17
- 走出疤痕的困擾
理情緒療法和認知療法，讓陳某覺察自身的不合理信念，并通過布置家庭作業的方式指導她與不合理信念辯論，逐漸樹立理性的信念，消除了壓抑、不安的消極情緒，與父母修復了關系，逐漸變得陽光開朗，生活與學習步入正軌。關鍵詞：體相煩惱;抑郁;焦慮;小學生;合理情緒療法;認知療法中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2022）15-0043-03一、個案概況陳某，12歲，小學六年級學生，身高約158厘米，獨生女。六年級寒假患闌尾炎進行了手術，腹部留有
中小學心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 貝克雷米療法 在初中生人際心理問題輔導中的應用
貝克和雷米的認知療法對來訪學生進行了五次咨詢，通過自我審查、語義分析和認知復習等心理技術，幫助來訪學生脫離癥狀表現，學習和生活狀態逐漸好轉。關鍵詞：認知療法;人際溝通;思維方式中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）05-0047-05一、個案概況李某，女，15歲，在校八年級學生。父親在外打工，早出晚歸，對該生關心較少。母親是家庭主婦，除了做家務外，還需要帶兩歲的弟弟，對李某的學習要求較高，如果做錯了就批評打罵。因此她在
中小學心理健康教育 2022年5期2022-02-28
- 心理輔導療法對公交駕駛員情緒困擾的積極影響
驗后，運用了認知療法、放松療法等進行了心理輔導。最終效果顯著，恢復正常，本文粗淺呈現了具體案例心理輔導對特定對象的影響過程，供相關參考。關鍵詞：公交駕駛員 認知療法 放松訓練 情緒困擾日記一、背景資料：2020年7月7日，交通運輸部發文要求“切實強化城市公共交通安全管理。要督促公交企業密切關注駕駛員身體、心理健康狀況，嚴禁心理不健康、身體不適應的駕駛員上崗從事營運，嚴禁客運車輛帶病運行，加強公交車運行動態監控，及時提醒和糾正不安全駕駛行為?！比绾螌τ绊懝?/div>
科學與生活 2021年22期2021-12-27
- 認知療法對精神科臨床護理中應激創傷患者的心理效果觀察
理基礎上實施認知療法護理治療，運用癥狀自評量表（SCL-90）對兩組患者的護理效果進行評價。結果護理后，觀察組患者的SCL-90各因子得分中軀體化、強迫、抑郁、精神病性均顯著低于對照組（P<0.05），差異具有統計學意義。結論認知療法在精神科臨床護理中針對應激創傷患者的運用，可以改善患者精神狀況，提高患社會興趣度，改善患者總體病情。關鍵詞：認知療法;精神科;臨床護理;應激創傷;心理效果1資料與方法1.1一般資料以2019年10月～2020年8月北京大學第三科學與生活 2021年11期2021-11-10
- 認知療法在老年精神科病房康復護理中的應用效果觀察
：目的：探討認知療法在老年精神科病房康復護理中的應用效果。方法：選取醫院2019年1月至2021年8月收治的50例精神科患者，隨機將其分為甲乙組，分別給予常規護理與認知療法干預，比較兩組患者的護理結局。結果：乙組的護理結局明顯優于甲組，兩組間差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：認知療法在老年精神科病房康復護理中的應用效果顯著，值得在臨床上推廣。關鍵詞：認知療法;老年精神科病房;康復護理;效果認知療法屬于心理治療方法，其在臨床精神疾病治療中受到廣泛應用健康護理 2021年9期2021-11-09
- 我不想上學
期療法，輔以認知療法和放松訓練，引導來訪者發現成功的“例外”，大膽嘗試，樹立信心，自己探索解決問題的方法，效果較好。關鍵詞：焦點解決短期療法;認知療法;小學生;心理輔導中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）27-0029-04一、個案概況來訪者小潘，11歲，小學五年級學生。父母感情和睦，重視孩子的學習，父親教育方式為權威型，母親為民主型，小潘與母親關系融洽。網課期間，父親發現他沒有準時上課，而是在玩網絡游戲，當場砸掉Ipa中小學心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 認知行為治療在精神科的應用
要：目的探究認知療法對精神科臨床護理中應激創傷患者的心理效果，以期為應激創傷患者的治療與護理提供一定的參考依據。方法以2019年10月—2020年8月北京大學第三醫院中的50例應激創傷精神科病患為研究對象，并隨機將其分為觀察組與對照組，其中對照組采取常規護理的方法，而觀察組患者在常規護理基礎上實施認知療法護理治療，運用癥狀自評量表（SCL-90）對兩組患者的護理效果進行評價。結果護理后，觀察組患者的SCL-90各因子得分中軀體化、強迫、抑郁、精神病性均顯著國際全科醫學 2021年2期2021-09-10
- 基于認知行為療法的院外護理干預對單純雄激素剝奪治療的前列腺癌患者影響
[關鍵詞] 認知療法;護理;前列腺癌;雄激素剝奪治療[中圖分類號] R473? ? ? ? ? [文獻標識碼] B? ? ? ? ? [文章編號] 1673-9701（2021）20-0175-05The effect of out-of-hospital nursing intervention based on cognitive behavioral therapy on prostate cancer patients treated with a中國現代醫生 2021年20期2021-08-31
- 人際交往問題對初一年級心理健康影響剖析
;健康教育;認知療法一、中學生人際交往情況初一年級對于每位中學生來說都是一個關鍵的人生階段，這不僅是小升初一個重要的銜接點，也是青春期早期矛盾凸顯的時間點。新生入學后面臨的學習與各種環境，與小學相比，他們學習任務更多，學習難度加大，教師授課、評價學生方式更為客觀，再加上許多孩子屬于初次經歷與住宿生活，因此會存在著各種各樣的問題。同時，由于他們處于青春期發展的早期，這一時期他們身體與心理發展極不平衡，心理發展滯后于生理發展，生理發育的日趨成熟和心理發育的半成科學與生活 2021年29期2021-03-24
- 治療“同盟”：解決兒童認知偏差心理問題的有效路徑
?！娟P鍵詞】認知療法 治療同盟 合理信念當今時代，兒童的心理問題主要表現為不會處理人際關系、情緒穩定性差、不能適應學習環境等。這些心理問題，輕則影響兒童的健康成長，情況嚴重時可能令他們陷入自殺的困境，不容小覷。認知療法的創始人之一，美國的著名心理學家朱迪斯·貝克博士指出：人的心理問題主要來源于對自己、對他人、對事物的看法和態度，不合理的思想和信念會導致認知偏差的產生。那么，該如何針對兒童的認知偏差進行有效的引導，幫助兒童重建合理信念呢？筆者認為，必須與兒童小學教學研究·理論版 2021年12期2021-02-22
- 我重要嗎？
詢方案，運用認知療法改變其不合理認知，幫助其恢復正常行為，比較成功地解決了求助者的心理問題?！碴P鍵詞〕不合理認知;抑郁性神經癥;認知療法;職高生〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）04-0041-04一、個案概況求助者，男，16歲，職高一年級學生。身體正常，無重大軀體疾病史，家族無精神病史。父親是工廠里的技術工人，母親在家照顧年幼的弟弟，家庭條件一般。主訴：最近感覺比較抑郁，情緒低落，心情煩躁，對周圍的一切事物中小學心理健康教育 2021年4期2021-02-21
- 羅森塔爾效應護理聯合認知療法在鼻咽癌術后輔助放療患者中的應用及對心理狀態和癌因性疲乏的影響
效應護理聯合認知療法在鼻咽癌術后輔助放療患者護理干預中的應用及對心理狀態和癌因性疲乏（CRF）的影響。方法：選取2017年12月-2018年12月于本院進行放療的120例鼻咽癌術后患者的臨床資料進行回顧性分析，將其按干預方法不同分為對照組和試驗組，各60例。對照組給予常規護理，試驗組在對照組基礎上給予羅森塔爾效應護理聯合認知療法干預。比較兩組干預前后生活質量評分、心理狀況評分、CRF程度、依從性及護理滿意情況。結果：干預后，試驗組各項生活質量評分均高于對照中國醫學創新 2020年23期2020-11-09
- 一例研究生人際交往困難的心理咨詢案例報告
固。通過采用認知療法、以人為中心療法，成功的塑造了來訪者正確的人際交往模式，形成了的正確人際交往認知，樹立了自信心，完善了人格，取得了較好的咨詢效果。關鍵詞：人際交往;認知療法;以人為中心療法1一般資料來訪者，男，研一。生于農村，獨生子，家境貧寒。人際關系比較緊張，很難融入實驗室生活，在實驗室與同學發生幾次較大沖突。敏感、多疑，焦慮，自卑，有頭痛等軀體化癥狀。2主訴與個人陳述2.1主訴：因與同學關系不良而引發焦慮、社交退縮，頭痛、注意力不集中兩月余。2.2山東青年 2020年8期2020-10-20
- 認知療法在老年精神科病房康復護理中的應用效果觀察
：目的：分析認知療法在老年精神科病房康復護理中的運用效果。方法：本次研究選取本院在2018年1月至2019年3月，所接收的100例老年精神患病人員作為研究對象。分別在干預前后運用NOSIE（住院患病人員觀察量表）、滿意度調查問卷以及患病人員配合度評價對這100例患病人員進行調查評估。結果：患病人員的NOSIE（住院患病人員觀察量表）具有明顯提升;患病人員對康復護理工作的滿意人數為96例，占總比的96%，不滿意人數4例，占總比的4%，配合度良好的患病人員人數臨床醫學前沿 2020年2期2020-09-10
- 信息技術教學中認知療法的使用
一致，可使用認知療法輔助教學，通過識別認知錯誤、真實性檢驗、識別負性自動想法等及時幫助學生評估自己的認知行為，改變那些零散、錯誤的認知，解決情緒、行為背后隱含的訴求，進行內心重建，以正確的認知、行為方式參與到課堂的學習。關鍵詞：基礎差異;錯誤認知;認知療法在高中階段的信息技術教學中，很多老師都會碰到這樣一個問題：相比較其他學科，學生的基礎水平參差不齊。有些學生已能熟練編程，有些學生卻是連電腦都沒有摸過。特殊的學情所帶來的問題是我們每一個信息技術教師努力想要高考·上 2020年1期2020-09-10
- 當心“人際氣泡”的擁擠
支持。然后是認知療法，意在引導學生學會換位思考。最后，森田療法旨在從行動上克服目前的強迫狀態。關鍵詞：支持療法;認知療法;森田療法一、案例介紹第六節課下課，蘇珊敲想了辦公室的門。她皺著眉頭，表情痛苦地走到我面前說了一句“心理老師”，眼圈就紅了。我示意她坐下，給她倒一杯水，她眼含憂郁，皮膚暗黃，看得出來她近期沒有休息好。我隨手捋了捋她微亂的發髻，輕聲對她說：“老師知道你有很多苦惱和委屈，很想幫助你?！彼郎I如雨下，我拿出一張面巾紙幫她擦了擦眼淚，輕輕地拍了拍她錦繡·下旬刊 2020年6期2020-09-02
- 讓“折翼的小天鵝”展翅飛翔
;行為轉化;認知療法一、個案基本情況（一）學生個人情況小楊，四年級學生，家中獨子，與母親、奶奶同住，母親是辦公室職員，父親因工作需要，大部分時間在國外。（二）存在問題上課經常開小差，拿小物品來玩，與同學說話。老師講課時時常接話、插嘴，對老師極不尊重。下課經常在走廊追逐打鬧，不做課前準備，上課鈴響了遲遲不進教室。英語早讀時，看其它課外書或閉口不讀。有點小聰明，思維敏捷，卻不愛學習英語，經常不做作業，做作業都是馬虎了事，書寫極差。經常站在走廊吃早餐。平時還喜歡廣東教學報·教育綜合 2020年89期2020-08-02
- 理性情緒行為療法在憤怒管理中的應用
性情緒行為;認知療法;憤怒;非理性信念中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.19.071洛馬斯托亞學派的代表人物塞內卡指出憤怒是所有最可怕、最狂暴的情緒，人在憤怒時將會喪失理智，無法控制自己，并且會給生理和心理上帶來雙重傷害。因此憤怒情緒歷來被人類誤解為是一種帶有破壞性的情緒，然而研究發現其憤怒情緒兼具正向和負向功能。艾夫里爾（1982）從社會建構主義的角度對憤怒情緒正負向功能進行論述。他認為憤現代商貿工業 2020年19期2020-06-21
- 家長參與對腦性癱瘓兒童康復效果的影響分析
;綜合功能;認知療法引言：腦性癱瘓不僅會導致患兒的認知能力和語言能力的發育過程受到極大的負面影響，與此同時，還會使得患兒出現行為方面的障礙[1]。要想提高此類兒童的康復水平，學校教師就必須采用有效的康復訓練方案，來改善兒童的運動機能。與此同時，由于此類兒童正處在心理發育的重要階段，需要得到來自父母的關愛和陪伴，因此，如果能夠使用家長參與式的康復方案來為其進行治療，那么必然能夠取得更加顯著的效果。而本研究正是以此為出發點，嘗試在本校在讀的32例腦性癱瘓兒童當學習周報·教與學 2020年16期2020-05-26
- 計算機專業學生習得性無助成因及對策分析
的學生，采用認知療法、分層教學、微課等方法幫助學生糾正自己的無能評價，恢復學生的學習自信心，從而促使學生愿意付出更多的努力去獲取成功。關鍵詞：習得性無助;認知療法;分層教學;計算機專業中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）09-0046-03由西南科技大學教務處、學工部、高教研究中心和移動互聯網實驗室聯合調查的《西南科技大學2016年度本科人才培養質量專項調查報告》中指出，缺乏黑龍江教育·高校研究與評估 2019年9期2019-11-11
- 認知療法視域下心理問題兒童治療的SWOT分析
分析法，結合認知療法學科的發展現狀以及心理問題兒童的特點，全面分析認知療法對心理問題兒童干預治療的優勢、劣勢、機會及威脅四個維度。并提出了認知療法用于心理問題兒童干預治療的幾點對策：①優勢-機遇（SO）組合對策，環鏈式家庭、學校、社會的認知診療體系;②劣勢-機遇（WO）組合對策，整合完善兒童心理認知療法技術;③劣勢-威脅（WT）組合對策，認知療法穿行的多元化治療模式;④優勢-威脅（ST）組合對策，創立家庭學校雙向聯動的認知心理健康教育系統。關鍵詞：認知療法求知導刊 2019年12期2019-08-27
- 認知療法對首次發作精神分裂癥自知力恢復程度的研究
目的 研究認知療法對首次發作精神分裂癥患者自知力恢復的影響。 方法 選取2016年7月～2018年6月期間于我院治療的176例首次發作精神分裂癥患者為研究對象，按隨機數表法將患者分為觀察組與對照組，各88例，對照組給予常規藥物治療，觀察組在對照組基礎上給予患者認知療法治療，觀察兩組患者的臨床治療效果、自知力及治療態度問卷（ITAQ）、貝克認知自知力量表（BCIS）以及應對方式問卷（CSQ）得分。 結果 治療后觀察組治療有效率、ITAQ、BCIS評分顯著高中國現代醫生 2019年17期2019-08-15
- 曾經優秀的我去哪兒了
;放松訓練;認知療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）16-0048-03一、案例簡介小青（化名），女，16歲，某省示范高一年級學生。父母是農民，家庭經濟條件一般，性格乖巧，自幼成績優異，父母對其期望高，家教嚴厲。進入初中后，她埋頭讀書，同伴交流少，也很少看電視，覺得看電視浪費時間，偶爾看電視之后便會自責。上高一后，盡管她一直很刻苦，但成績不斷下降，降至班級31名。家長望女成鳳心切，看到小青學習成績下降，非常中小學心理健康教育 2019年16期2019-06-25
- 用愛灌溉，靜待花開
、家庭干預、認知療法和跟蹤談話輔導，基本達到轉化目標，也給我們帶來了思考。[關鍵詞]特殊學生;干預;認知療法[中圖分類號]G44 [文獻標識碼]B [文章編號]1671-2684（2019）14-0045-03一、學生背景小陳，男，12歲，六年級學生，是獨生子，父母很寵愛他，主要由媽媽負責管教。從一年級開始，老師就發現他與其他孩子不一樣，坐不住，靜不下來，上課常走神發呆;作業要花很長時間，并且有人輔導才能完成，書寫速度極慢，字體很難看清楚;經常與同學鬧矛盾中小學心理健康教育 2019年14期2019-06-17
- 矯治重度智障兒童孫某焦慮情緒個案研究
鬧不止。采用認知療法，來消除情緒困擾，改善哭鬧行為，緩解焦慮情緒?！娟P鍵詞】? 焦慮 認知療法 重度智障兒童一、被試問題分析孫某，男，11歲，中國修訂韋氏兒童智力量表（C-WISC）測量，IQ=21，屬重度智力障礙。言語發展遲緩，能用詞語簡單的表達自己的意思，如喝奶、回家等，交流困難，多重復教師問題最后幾個字。入學后，適應能力差，開始表現為不喜歡上學，每到周三、四、五就焦慮，想回家，表現為哭鬧不止。二、實驗方法確立終點行為，在學校削弱因想回家產生的焦慮情緒中國校外教育(上旬) 2019年5期2019-05-13
- 一例恐懼癥傾向心理咨詢案例報告
恐懼癥傾向;認知療法;系統脫敏法一、一般資料來訪者牟某，女，二十二歲，長相清秀，獨生女。大學畢業后經父親關系到某高職院校擔任輔導員，參加工作不到四個月，未交男朋友，工作日住學生宿舍，周末回家。父親是某高職院校退休領導，母親是某公司職員。無家族遺傳精神病史。二、個人成長史足月順產，14歲來月經，周期不怎么穩定，身體不太好，易感冒。家庭條件較好，但父母對其要求很高。牟某從小性格比較文靜、內斂，對自己各方面要求都比較嚴格，追求完美。小時候父母忙于工作，主要由外公青年時代 2019年9期2019-05-13
- 走出陰霾擁抱希望
性思維，通過認知療法和森田療法，運用放松技術，進行認知改變及行為矯正，減輕求助者的焦慮心態，咨詢取得一定成效?！碴P鍵詞〕考試焦慮;高三;認知療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）07-0040-03一、基本情況求助者小琳，女生，18歲，漢族，高三年級。平時成績較好，父母是公務員和教師，對她期望很高，對其教育非常嚴格，觀念相對保守，同齡朋友較少，缺乏社會支持系統的幫助。人格特征：內向、敏感，追求完美。咨詢師觀察中小學心理健康教育 2019年7期2019-03-20
- 讓陽光照進孤獨的夜晚
為中心，借助認知療法進行調整，幫助青春期女孩適應新的環境?！碴P鍵詞〕青春期；孤獨；輔導；認知療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）01-0052-03一、基本情況小鈺（化名），女，高一女生，在校成績優秀，性格文靜，是比較內向的女孩子。小鈺是主動到心理咨詢室求助的，剛來的時候兩眼無神，臉色憔悴，情緒非常低落，說自從上了高中以后，每到夜晚都睡不著。小鈺早年與奶奶一起生活，爸媽帶著弟弟在杭州做生意，奶奶很關心她，奶中小學心理健康教育 2019年1期2019-03-15
- 關于特殊恐懼問題的輔導個案
行為矯正 認知療法一、個案情況介紹小陶，2005年11月出生。11歲時因病到醫院住院，有一次媽媽陪著她在醫院散步，突然看到了一個急救的場面，當醫生護士從救護車上抬下一個血淋淋的人的時候，她覺得很恐怖，腦袋也出現一個想法：他流了這么多血，會不會死??？從此，她就開始擔心自己的健康問題，很擔心也受到外傷然后大出血而死，但程度不是很明顯。有一次在家不小心弄傷了手，看到滲出來的鮮血，她馬上閃過在醫院的那個場景，非常擔心自己會大出血而死，雖然媽媽及時為她處理了傷口，西部論叢 2019年5期2019-03-08
- 支持性心理治療和認知療法在重型肝炎護理中的臨床效果
性心理治療和認知療法在重型肝炎護理中的臨床效果。方法 選取2016年2月～2017年2月我院收治的100例重型肝炎患者作為研究對象，按照隨機數字表法將其分為對照組（50例）和觀察組（50例）。對照組采用常規治療和護理干預，觀察組在常規治療和護理干預的基礎上采用支持性心理治療和認知療法。比較兩組護理前后的焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）評分和各項肝生化指標。結果 護理前，兩組的SAS、SDS評分和各項肝生化指標水平比較，差異無統計學意義（P>0中國當代醫藥 2019年34期2019-02-11
- 配偶雙方同步認知療法對乳腺癌患者化療期間負性情緒和自我效能的影響
配偶雙方同步認知療法對乳腺癌患者化療期間負性情緒及自我效能情況的影響。方法 選取2016年5月～2018年4月我院100例乳腺癌化療期住院患者作為研究對象，采用奇偶排序分組法，將其分為A組（奇數）、B組（偶數），每組 50例。A組患者在化療前即接受配偶雙方同步認知療法直至化療結束，B組給予患者化療期常規護理。比較兩組患者的負性情緒、自我效能、化療依從性、藥物不良反應、上肢水腫及感覺異常情況。結果 干預前，兩組患者自我效能情況評分的比較，差異均無統計學意義（中國當代醫藥 2018年21期2018-11-10
- 心理護理對改善癔癥患者臨床癥狀的效果分析
護理；癔癥；認知療法；支持療法；暗示療法【中圖分類號】R473.74【文獻標志碼】B【文章編號】1005-0019（2018）12-168-02前言癔癥為精神障礙的一種，患者以女性居多。發病后，患者臨床癥狀以分離癥狀、轉換癥狀為主。采用常規方法給予護理，往往難以達到理想的效果。有研究指出，將心理護理應用到癔癥患者的護理中，可有效促進癥狀緩解。本文于本院2016年9月--2017年9月收治的癔癥患者中，隨機選取86例作為樣本。闡述了癔癥患者的心理護理方法，并健康大視野 2018年12期2018-11-06
- 從認知療法到焦點解決
：學習焦慮；認知療法；焦點解決[背景]小秋是一名高一女生，外表乖巧可愛，是比較有想法的孩子。第一次咨詢，她說自己最近心慌得厲害，尤其是在晚自習的時候，感覺心臟“撲通撲通”一直跳，手不受控制地顫抖，無法投入學習……【輔導過程和情境】第一次：“我待不下去了?！蓖碜稍冎蛋鄷r，接到高一某班主任的電話，說有個女生急著要找我咨詢。我問學生情況，他說該女生感到心慌手抖，根本學不進去，要馬上找我談談。我立刻調出該女生MHT的結果報告，發現該女生存在明顯的學習焦慮。她的軀體新課程·中學 2018年5期2018-10-23
- 高校信息化教學中教師網絡焦慮及其認知療法探究
;網絡焦慮;認知療法中圖分類號：G649.2文獻標識碼：A文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0215 - 02引言：在開放，共享，交互，協作的“互聯網+”時代，“課本+教室”這一傳統教育教學模式已被打破。借助信息技術發展，高校教育教學在多媒體素材、各類CAI課件基礎上，融人慕課、微課、翻轉課堂、云課堂等教學方式。這些多媒體教學資源和信息化教學手段打破時間與空間的限制，一方面極大改善了學生在課堂上被動接受知識的傳統教學模式，師生角色發數碼設計 2018年12期2018-10-20
- 認知療法調節大學生失戀情緒的咨詢案例分析
案例主要運用認知療法，幫助一名大學生調節失戀情緒。咨詢后，來訪者的認知模式得到了改變，失戀痛苦情緒得以改善?？梢?span class="hl">認知療法處理情緒問題比較快速有效。關鍵詞 認知療法 失戀 大學生一、一般資料（一）人口學資料吳XX，女，21歲，大三，湛江市人，獨生女。父親是生意人，母親是全職家庭主婦，無重大軀體疾病史，家族中無精神疾病史。（二）個人成長史來訪者出生于經濟條件較好的家庭。家里對她的管教比較嚴厲，父母易干涉她的選擇，甚至逼她將來必須待在家鄉工作。由于家族的寵愛與家經營者 2018年11期2018-09-27
- 中職生習得性無助的個案分析
程中主要采取認知療法。經過咨詢后，學生取得了較大的進步，咨詢取得了良好的效果。關鍵詞：習得性無助；內外因素；認知療法教師面對青春期的中職生，一方面要引導他們學習專業技能，另一方面要引導他們形成健康的心理和樂觀的人格。本文通過對一例中職生習得性無助的案例進行分析，探討教師引導學生將習得性無助轉化為習得性樂觀的方法與過程。一、案例情況小陳，女，服裝設計班一年級學生，她上課時漫不經心，沉迷于手機，課后不完成作業，不論是課堂中的小組合作，還是專業課中的團體任務，均新校園·中旬刊 2018年4期2018-07-12
- 巧用心理輔導改善中職生 專業學習的厭學現象
心理輔導 認知療法一、具體去分析學生厭學心理成因“沒有調查就沒有發言權”，每個厭學的孩子存在不同成因，教育者對學生的教育工作之前要追尋原因，首先要對學生厭學心理具體了解，并針對心理分析后找出有效的對策。（一）對學習知識的畏難心理趨利避害是生物的本能，也是人性的本能，這類行為是人類自我保護一種表現。但由于過往學習挫折經歷，導致個別學生會對自己學習能力產生懷疑，甚至有過重的逃避心理，對學習產生很大負面影響。（二）新讀書無用論，認為學習知識無作為社會正流行一種祖國 2018年6期2018-06-27
- 認知與催眠結合改善大學生焦慮的咨詢案例分析
案例主要運用認知療法和催眠結合，幫助一名男大學生改善焦慮情緒。咨詢后，來訪者的認知模式得到了改變，焦慮情緒得到了調節。由此可見認知療法與催眠結合改善學生焦慮情緒的有效性。關鍵詞：認知療法；催眠；焦慮一、案例簡述男，大一，小學五年級的時候媽媽去世。爸爸在他初二的時候找了一個后媽，生了一個小弟弟。跟后媽的關系不錯，平時跟爸爸沒什么話聊，喜歡小弟弟。跟師兄師姐、部門的伙伴、班級的同學交流沒有問題。但很看不慣舍友整天玩游戲，回到宿舍感覺很壓抑。開始反感舍友玩游戲，山東青年 2018年2期2018-06-23
- 心霾撥散是晴空
〕自殘行為；認知療法；體相煩惱；輔導個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）13-0055-03一、案例描述一位班主任急匆匆地來到我的心理工作室，說她班上有一位有自殘行為的女孩，請求我幫忙輔導。事不宜遲，輔導時間預約在當天放學以后。師生陸續離校后，班主任準時領著一個胳膊上包有紗布繃帶的女孩來到我的工作室。小女孩掃視了一眼咨詢室，就低著頭，站在班主任身旁，劉海遮住了大半個眼睛，腳無意識地隨意擦著地上的一塊臟跡。女中小學心理健康教育 2018年13期2018-06-05
- 用認知行為療法，呵護家長心理健康
，緊張不安，認知療法一、一般資料人口學資料求助者：張某，男性，現年36歲，漢族，已婚，有一個9歲的女兒，生活狀況尚可。個人成長史張某出生在一個農民家庭，家里有兩個孩子，父母感情不好，經常吵架；父親責任心不強，經常喝酒，家境貧困。張某從小就立志要刻苦學習將來擔當起家庭的責任。1998年，張某以全縣理科第一名的成績考取北京一重點大學，畢業后進了北京某事業單位。精神狀況來咨詢時，張某穿著整齊，但是沒有精神，情緒不太穩定、煩躁4、身體狀態：身體體檢無重大軀體疾病，北京心理衛生協會學校心理衛生委員會學術年會論文集 2018年1期2018-05-10
- 一例一般心理問題的咨詢案例報告
緒。本文運用認知療法、模仿法，經過5次咨詢，求助者走出了心理困境能，能夠正常生活和學習。關鍵詞：一般心理問題，泛化，認知療法，模仿法一、一般資料小明，男，11歲，四年級學生。父母在兩月前離婚，自此跟隨父親和奶奶生活。父親出外打工，吃住就由奶奶負責。奶奶沒有文化。二、主訴和個人陳述主訴：我不想上學。求助者自述：我以前和其他同學一樣有個幸福的家庭，那時候我放學回家爸爸媽媽給我輔導功課，我的學習成績也很好?？墒堑搅怂哪昙壓?，爸爸媽經常吵架，后來媽媽離開了我們。北京心理衛生協會學校心理衛生委員會學術年會論文集 2018年1期2018-05-10
- 我很害怕又被好朋友傷害
鍵詞〕傷害；認知療法；人際關系；沖突〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）08-0047-04一、基本信息小曹，女，17歲，高二學生。獨生女，性格比較偏執、沖動，容易焦慮。從小父母對其比較疼愛，父母對她的教育、管理不會太專制。入初中后她逐漸受到同班同學的排斥和孤立，對其影響很大，導致當時的成績波動較大，最終中考成績不理想。她一開始對現在的高中學校不太接受，但跟高中同學關系還可以。二、個案陳述求助者陳述：我在初中中小學心理健康教育 2018年8期2018-03-29
- 貝克認知療法在糾正航海類大學生不合理信念中的運用
李詩雨摘要：認知療法已經成為當前心理咨詢領域一個被廣泛關注的研究課題。貝克認知療法，把來訪者的負性自動想法、想象、信念視為一種尚待檢驗的預測或假設，通過設計一種嚴格的行為實驗，使來訪者認識到其認知內容不合現實，從而改變其想法或信念。關鍵詞：認知療法 航海類學生 不合理信念在學校日常的學習、生活中，經常有受不合理信念困擾的學生，這種不合理信念嚴重阻礙了大學生的學習興趣，尤其是作為未來海員的航海類大學生。航海職業所具有的特殊性決定了航海類大學生不但要有扎實的專航海 2018年1期2018-03-08
- 我想要有爸爸媽媽的家
空椅子技術和認知療法幫助其疏導不良情緒，重新認識自己，學會承擔責任?！碴P鍵詞〕空椅子技術；認知療法；情緒疏導〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）04-0047-03一、來訪者基本情況（一）個人情況小?。ɑ?，男，13歲，初一年級學生。身體狀況良好，無家族遺傳病史，小學時成績中等，上初中后成績直線下滑，年級排名倒數。（二）家庭情況非獨生子，有一個讀中專的姐姐，父母一直在本市外鎮做木材生意，自小姐弟倆就寄住在伯父中小學心理健康教育 2018年4期2018-03-02
- 擺脫“單相思”的困擾
心理教師運用認知療法和合理情緒療法，幫助一名高中女生走出了單戀的樊籬?！碴P鍵詞〕單戀；高中生；認知療法；合理情緒療法〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）36-0034-03一、案例概況（一）一般資料。青青（化名），女，16歲，高中一年級學生，家中長女。父親和母親都是教師，家庭幸福美滿，有兩個雙胞胎弟弟。青青家庭經濟狀況良好，父母對其要求一直較為嚴格，非常關注青青的學業發展，直到青青讀初一，雙胞胎弟弟出生，父母對中小學心理健康教育 2017年36期2018-01-22
- 陷入“分手”漩渦的女生
，咨詢師采用認知療法，引導其走出戀愛的困擾，實現心靈的成長?！碴P鍵詞〕戀愛輔導；高中生；認知療法；輔導個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）27-0050-04一、基本資料小雯（化名），女，17歲，某中學高二年級文科生，家住山西省長治市區，父母均為醫生，有一個哥哥，比她大九歲，做法語翻譯工作，現在國外。小雯家里長輩從爺爺開始就是醫生，平常在家里與父親關系比較好，與母親經常吵架，覺得無法溝通。在班里擔任語文課中小學心理健康教育 2017年27期2017-10-27
- 認知療法在高校學前教育專業學生職業規劃輔導中的運用
咨詢理論中，認知療法對學前教育專業學生的職業規劃輔導有著得天獨厚的優勢，可在實踐中應加以運用?！娟P鍵詞】學前教育專業學生 ； 職業規劃輔導 ； 認知療法 ； 負性自動思維【基金項目】洛陽師范學院教改項目“奧樂夫音樂教學法全面引入學前教育專業音樂課的探索”（2014-xjjg-021）?！局袌D分類號】G42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0062-02一、對學前教育專業學生進行職業規劃輔導的迫切性近年來，隨著我國經濟的快速發課程教育研究·新教師教學 2015年7期2017-09-27
- 一例高三學生考試焦慮的咨詢案例報告
、催眠療法和認知療法，緩解其考試焦慮，正確看待成敗得失，減輕心理壓力、從而達到了解除生理癥狀，恢復社會功能的目的?！娟P鍵詞】 高三學生；考試焦慮；認知療法；放松療法；催眠療法一、一般資料1、人口學資料亮亮（征得來訪者同意公開個案），18歲，高三男生，工廠子弟。在一所封閉式重點中學讀書。身高約1.65米，偏瘦。除開目前的帶狀皰疹外無生理疾病，沒有家族遺傳病史，也無家族精神病史。2、個人成長史孕期母子狀況正常，剖腹產，足月。母乳不足，牛奶補充。母親帶到半歲后就新西部·中旬刊 2017年8期2017-09-05
- 他為什么害怕吞咽
；脫敏療法；認知療法一、來訪者基本情況1.個體情況：小楊，13歲，男，家中獨子，身體較健康，以前未接觸過心理咨詢，六年級插班至學校，第一次參加寄宿式學習。2.家庭情況：父母均為普通工人，文化程度一般。母親對其較為溺愛，小楊對母親也十分依賴。母親對小楊的生活起居照顧得十分周到，尤其是小楊身體不適時，母親常徹夜不眠地照顧小楊，安慰小楊。二、問題概述小楊有一次在學校得了感冒，持續了幾天，咽喉腫痛較嚴重，吞咽比較困難，因此害怕吞咽。等感冒好了之后，小楊總感覺咽喉有中小學心理健康教育 2017年13期2017-05-12
- 一例小學生心理咨詢案例分析
終咨詢師運用認知療法及來訪者中心療法消除了謝某某的錯誤認知，咨詢效果明顯。關鍵詞：考試緊張；錯誤認知；認知療法；來訪者中心一、一般資料謝某某，男，10歲，北京某小學學生，四年級，家中是獨子。外貌清秀，衣著干凈得體。無重大軀體疾病歷史，家族亦無精神疾病史。父親母親均為知識分子，家境良好，父母非常注重他的學習。同學老師都認為他是一個自尊心很強的學生，同時聰明機靈，平時學習成績很好，但考試時表現總是不理想。課余時間他在校外學習英語和小提琴。二、主訴我覺得我挺聰明北京心理衛生協會學校心理衛生委員會學術年會論文集 2017年1期2017-05-10
- 喚醒心中的“齊達內”
〔關鍵詞〕認知療法；意象療法；心理暗示；高中生學校每年都要給高一新生進行一次16PF例行測試，進行人格狀況和心理健康普查，一方面可以將測試結果作為心理健康教育教學的依據，另一方面也能作為學校學生心理安全預警的依據。一旦發現異常，心理教研室老師會立即關注，并根據實際情況實施相應的心理援助。來訪者名叫小蔡（化名），男，心理健康因素分值為12，已達到了警戒水平，因而進入我們心理教研室的關注視野。他個頭屬于中上等，看上去是一個身材勻稱的小男子漢。但測試結果提示，他中小學心理健康教育 2017年12期2017-04-27
- 一例大學新生適應不良問題的案例報告
貝克和雷米的認知療法逐漸改變求助者的錯誤認知，經過5次咨詢，求助者的焦慮情況基本消失，能愉快地生活和學習。咨詢結束后半年，求助者已充分融入大學生活，成績優秀，積極參加社團活動，人際關系良好。關鍵詞 大學新生 適應不良 一般心理問題 認知療法中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.085Abstract As a result of maladjustment， anxiety is a co科教導刊 2016年28期2016-12-12
- 是退學還是繼續學業？
慧〔關鍵詞〕認知療法；繪畫療法；心理咨詢一、來訪者基本信息來訪者，男，18歲，高二，父母在三年前離異，只身一人在外地求學，成績中上?？吹浆F在很多大學生畢業出來也混得不是很好，認為努力學習對自己沒有多大意義，況且每個人都有自己適合做的事情，即使不上學也能有好的出路，因而近半年來一直有退學的想法和沖動，但是遭到父母的強烈反對?，F在內心很糾結，沒有心思和動力學習。二、咨詢過程咨詢師：如果退學，你最想干什么？來訪者：想回家開個農莊或賓館，那邊是旅游區，應該還好，然中小學心理健康教育 2016年1期2016-09-10
- 無法當眾唱歌的幼師生
詢；幼師生；認知療法；系統脫敏療法；歌唱一、 來訪者的基本情況童可心（化名），女，17歲，身高1.6米左右，未婚。幼師專業二年級，班長。二、主要問題概述來訪者主述：每當在眾人面前獨唱時覺得很心慌，很怕唱得不好，別人笑，怕別人笑自己笨，唱歌時嘴會振動，手要抓得緊緊的，覺得要抓點東西才行，旁邊人越多時，她越是感到緊張。她將這些緊張焦慮的表現歸結為高一第一個學期玩單桿時撞到頭。她對自己的自我評價是：膽子不大，自信不夠，自卑，學習沒有人家好，家庭環境也不好，她還曾中小學心理健康教育 2016年15期2016-09-10
- 正確認知遠離強迫癥的對策研究
價；強迫癥；認知療法；順其自然一、背景信息小榆（化名），男，高三年級學生，一米八的個頭，身材勻稱，白皮膚，大眼睛，穿戴整潔。該生雖然長得陽光帥氣，家境也不錯，但卻害羞靦腆，性格較為內向，對自我的評價很低，存在很多認知偏差。在來咨詢的時候痛哭流涕，傷心至極。小榆高三進入我班，是一名高復生，平時比較聽話，學習用功。和他父母聊天，他父母說小榆在家比較用功，平時周末還有晚上都學得比較晚，但令我奇怪的是他成績卻很普通，上課、自習時表現得沒有耐心，比較煩躁。據同學反映新課程·下旬 2016年6期2016-08-01
- 認知療法對精神科臨床護理中應激創傷患者的心理效果觀察