記敘文

程標準》明確了記敘文在小學語文教學中的地位，要求教師在日常教學中，應著重培養小學生的記敘文寫作能力，促使小學生在記敘文寫作中逐漸形成學科素養。記敘文是小學生最早接觸的文體，主要是對事物發展、人物經歷進行記錄的文體，旨在對生活和社會中各類人物、各種事物現象進行思考，并表達自己的內心與情感。許多學生在寫作記敘文時，常常出現詞不達意的問題，甚至將其寫成“流水賬”，毫無情感可言。鑒于此，加強小學生記敘文寫作指導，提升小學生的記敘文寫作能力，已經成為新課程改革下寫作

容一般而言，在記敘文寫作中學生應當根據寫作內容或方向來確定文章基調，并借助不同的人稱形式來進行表達，如記敘的內容是自身的親身經歷，選用第一人稱進行寫作能夠顯得更加真實可信，而順敘、倒敘、插敘等不同寫作方法的混合運用，會使得文章整體內容更豐富，層次更加清晰。此外記敘文的六大基本要素是區分記敘文與其他文體的最顯著特征，其中包括了人物、時間、地點和事件起因、經過、結果，在進行記敘文寫作時，作者應將其作為寫作的基本規則，學生只有了解了記敘文的創作要點，明確記敘文的

教學活動來講，記敘文閱讀教學的不斷發展，能有效培養初中生的語文閱讀思維，提升學生的閱讀想象力，增強學生的閱讀理解能力，甚至其關乎著初中生語文閱讀素養的綜合提升。所以對當前的初中語文閱讀教學活動來講，構建高效率的記敘文閱讀課堂，是教育工作者教學的重點內容。在本篇文章中，筆者以初中階段的語文記敘文閱讀教學活動為主題，對此展開了深入的探究和分析活動。關鍵字：記敘文;初中;語文;教學建議;如果對初中的語文閱讀素材進行深入觀察，我們可以發現，其閱讀素材主要是以記敘文

的初中寫作中，記敘文一直占據著重要地位。記敘文是一種相對較為簡單的文體，學生可以輕松地寫出來，但想要寫好卻有一定的難度。本文從學生、教師等方面切入，論述了初中語文記敘文寫作存在的問題以及解決的方法?！娟P鍵字】優化;初中語文;記敘文;寫作指導引言記敘文作為一種重要的文體，本身具有與其他文體相區別的地方，教師應抓住這些關鍵點和難點，采取有效的教學方法，讓學生主動去吸收理解。優化記敘文的寫作方法，可以從以下方面入手。一、提高學生的寫作興趣在初中語文記敘文的寫作中

400000）記敘文主要是描寫日常生活和敘述事情經過的，而高中語文教師在記敘文寫作教學中應該始終以圍繞學生的日常生活和學習，要盡量抓住學生的心理活動，以此提升高中生的記敘文寫作技巧。也就是說，在日常教學活動中，教師要引導學生觀察生活和細心體驗生活細節，學會發現問題，培養學生的觀察能力和發現問題的能力，使得學生能夠豐富生活體驗，從而寫出更具有個性的人物。當然，教師在進行記敘文寫作指導的時候也要注重因材施教，根據學生的不同寫作水平進行有針對性的指導，為學生記敘

明顯的就是初中記敘文的實際教學了，故此，本文就將從課堂的讀書筆記出發，并且會將其重要性和主要的作用進行研究和分析，以提升初中生在記敘文當中的學習，除此之外，在文中筆者還會試圖提出一定的具有建設性的意見或者對策，以促進初中教育機構對于記敘文的教學工作。1 前言對于某一個階段的語文學習和教學來說，閱讀都是最為重要的一部分，在初中記敘文的教學工作當中，合理的閱讀并記錄讀書筆記就能夠獲取到教學中的主要信息，并將其記錄下來，這對于學生之后的記敘文課堂的學習和學生的自

潘霞記敘文作為初中生必須要掌握的一種文章體裁，會直接影響學生后續寫說明文、議論文等。加強記敘文寫作教學指導，提升學生的記敘文寫作水平是當下初中語文教學的一個重要目標。然而，如果教師在記敘文寫作中一味地引導學生開展仿寫訓練，那么效果甚微，改革與創新記敘文寫作指導方法勢在必行。1.創新指導方式，激發寫作興趣在現階段初中記敘文教學中，學生的記敘文寫作水平存在很大的不均衡性，有的學生的記敘文寫作能力比較強，可以輕松完成記敘文寫作，但是也有的學生記敘文寫作功底薄弱，

陳妍妍記敘文是高中作文的基本形式之一，以記敘、描寫、抒情等為手段，重在培養學生記述生活經歷，表達思想及情感的能力。作為最基本的文體之一，雖然高中學生已經經過長期的記敘文閱讀與寫作訓練，但在記敘文寫作方面常常陷入困境，真正能夠寫出高質量的記敘文的學生并不多見。因此，如何引領高中生走出記敘文寫作困境仍須深入探索和研究。一、高中生記敘文寫作的困境分析高中學生的記敘文寫作困境，一般有兩個途徑：一是寫作技巧方面，二是寫作認識方面。通常的研究重前者而輕后者，但實際上后

王明立記敘文是高中作文的基本形式之一，其以記述、描寫、抒情等為寫作手法，重在培養學生描述生活經歷、思考及其情感的能力。作為最基本的文體之一，高中生一方面已經經歷過長期的記敘文閱讀與寫作訓練，另一方面在記敘文寫作方面又常常陷入困境，真正能夠寫出高質量的記敘文的學生并不多見，從這個角度講，高中生記敘文寫作所面臨的困境與出路都有進一步研究的價值。一、高中生記敘文寫作技巧的困境由于認識不到位，學生對記敘文的認識往往“淪落”為“流水賬”，實際上就是缺乏記述重點?！爸?/div>

黑龍江教育·中學 2019年10期2019-11-28

王樂懿記敘文是抒發作者內心情感的一種有效寫作方式，有助于提高學生語言表達能力和寫作能力。但是由于實際的記敘文寫作教學中缺乏科學的教學指導，使得學生的記敘文寫作水平整體偏低，所以如何才能提高高中生的記敘文寫作能力是當下值得深入探討的一個重要課題。一、把握寫作基本要素，奠定寫作基礎記敘文作為一種寫作的重要文體形式，本身具有固有的形式、構成要素，這是提升學生記敘文寫作水平的重要條件。為了有效地提升高中生的記敘文寫作水平，教師在平時的寫作指導過程中，要確保學生把握

一中學 陳妍妍記敘文是高中作文的基本形式之一，以記敘、描寫、抒情等為手段，重在培養學生記述生活經歷，表達思想及情感的能力。作為最基本的文體之一，雖然高中學生已經經過長期的記敘文閱讀與寫作訓練，但在記敘文寫作方面常常陷入困境，真正能夠寫出高質量的記敘文的學生并不多見。因此，如何引領高中生走出記敘文寫作困境仍須深入探索和研究。一、高中生記敘文寫作的困境分析高中學生的記敘文寫作困境，一般有兩個途徑：一是寫作技巧方面，二是寫作認識方面。通常的研究重前者而輕后者，但

州中學 王樂懿記敘文是抒發作者內心情感的一種有效寫作方式，有助于提高學生語言表達能力和寫作能力。但是由于實際的記敘文寫作教學中缺乏科學的教學指導，使得學生的記敘文寫作水平整體偏低，所以如何才能提高高中生的記敘文寫作能力是當下值得深入探討的一個重要課題。一、把握寫作基本要素，奠定寫作基礎記敘文作為一種寫作的重要文體形式，本身具有固有的形式、構成要素，這是提升學生記敘文寫作水平的重要條件。為了有效地提升高中生的記敘文寫作水平，教師在平時的寫作指導過程中，要確保

初中階段是學生記敘文寫作能力形成的關鍵期，但是就當下的初中記敘文寫作教學的情況來看，情況不容樂觀。整個初中階段記敘文寫作教學呈現出盲目、混亂、無序的狀態，不少教師記敘文寫作教學的行為不知起點，并缺少邏輯。一、初中記敘文寫作教學的起點不明起點的教學，注定是收效甚微，甚至是無效的。那么，初中階段的記敘文寫作教學的起點究竟是什么呢？我認為初中階段記敘文寫作的起點關鍵在于延承。何為延承？簡單地說就是對前階段學習的延續與承遞，也就是對小學階段的記敘文的延續與承遞。這

建國以來，我國記敘文教學寫作在眾多名家大師的努力下，已經取得了長遠的進步，學生記敘文寫作水平有了相當水平的提升。但是，隨著近幾年中考中記敘文篇數的增多，許多學生的記敘文寫作已經進入了一種僵化思維，很多不同的記敘文都只生搬硬套一種文章格式。這足以讓我們意識到，我們的初中記敘文教學中仍舊存在很大的問題，學生記敘文寫作水平仍舊有待提高。一、初中記敘文教學存在的問題1、記敘文教學中教師存在的問題。初中記敘文寫作水平不高的原因有很多，其中相當重要的一個就是學生在寫作

初中階段是學生記敘文寫作能力形成的關鍵期，但是就當下的初中記敘文寫作教學的情況來看，情況不容樂觀。整個初中階段記敘文寫作教學呈現出盲目、混亂、無序的狀態，不少教師記敘文寫作教學的行為不知起點，并缺少邏輯。一、初中記敘文寫作教學的起點不明起點的教學，注定是收效甚微，甚至是無效的。那么，初中階段的記敘文寫作教學的起點究竟是什么呢？我認為初中階段記敘文寫作的起點關鍵在于延承。何為延承？簡單地說就是對前階段學習的延續與承遞，也就是對小學階段的記敘文的延續與承遞。這

邢艷新記敘文的寫作中往往出現格調不高的現象，在學生的習作中，我們常常會遇見這樣一些問題：磨難型：記敘的事件多數都是老、病、死，記敘的對象多是親人、長輩。學生之所以這樣操作，一方面出自于無話可說，另一方面是想通過這些內容博取人們的同情心?？墒怯捎谶@些作文多數是虛構的，所以學生缺少真情實感，敘寫生硬，達不到動人的效果，其結果注定是失敗的。自我型：這類記敘文善于從自己身上選取素材，寫自己的學習生活。似乎取材真實，但效果往往淪為低幼化。這類取材的問題在于，對于學生

敘；讓學生弄清記敘文的基本特征和要素，便于寫作；鼓勵學生寫作內容來源于生活，豐富記敘文的情感。這是在初中記敘文的教學中，教師可以采取的三點嘗試。本文對此進行了分析研究?！娟P鍵詞】初中 學生 記敘文 寫作 能力記敘文的教學，是初中作文教學的重中之重。由于初中生的現階段發展狀況和對于社會、人生的認知不夠，在初中作文的書寫當中，大多數學生更加偏愛于記敘文的寫作，因此，學生記敘文書寫能力的提高，對于學生作文水平的提升，具有不可估量的作用。記敘文的寫作能力培養，是初

作文中提高學生記敘文寫作能力的三點嘗試江蘇省鹽城市第五初級中學 陳東海培養學生強大的洞察力，讓學生學會記敘；讓學生弄清記敘文的基本特征和要素，便于寫作；鼓勵學生寫作內容來源于生活，豐富記敘文的情感。這是在初中記敘文的教學中，教師可以采取的三點嘗試。本文對此進行了分析研究。初中 學生 記敘文 寫作 能力記敘文的教學，是初中作文教學的重中之重。由于初中生的現階段發展狀況和對于社會、人生的認知不夠，在初中作文的書寫當中，大多數學生更加偏愛于記敘文的寫作，因此，學

大比重，特別是記敘文，記敘文是初中生在寫作的過程中首選的一種文體，因此記敘文的教學尤為重要。然而，在現如今的初中語文教學現狀中，記敘文寫作的教學現狀不容樂觀，教師沒有找到合適的教學方法，學生的寫作積極性也不高，因此，提升初中學生記敘文寫作水平迫在眉睫，真能夠提示學生對語言文字的綜合應用能力。關鍵詞：初中學生；作文教學；記敘文寫作中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0115-01目前，初中生記敘文寫作出現了很多

下如何實現高中記敘文寫作的高效教學江蘇省鹽城市濱?？h五汛中學 陳 琦從高考選取的作文題材來講，記敘文是一種常見的高考寫作考題，記敘文是以記敘人物事跡為文章主線的一種普遍性題材，常常出現在高考考題中，是審判人類思想與測量語言表達能力的一種標志，因此，在高考寫作題材上，記敘文作為一種?？嫉念}型，在高中寫作教學中必定引起高度重視，而在高中寫作課堂教學中如何高效教授記敘文寫作，是新課標背景下給予教師們的一道考驗題。新課標背景 高中記敘文 寫作教學在新課標背景下如何