大堰河
- 以人稱為《大堰河──我的保姆》教學的突破口
者情感。艾青《大堰河──我的保姆》一詩教學中，人稱便是很好的教學突破口。一、借助人稱，梳理詩歌內容《大堰河──我的保姆》一詩中以第一人稱“我”敘事、抒情，主要回憶貧苦農婦大堰河勤勞善良、苦難堅忍的一生，表現大堰河作為乳母對“我”的深愛與“我”對乳母的感激、贊美與懷念。教學中，引導學生分析詩中的人稱運用及其作用，讓學生以人稱為依據，梳理、歸納詩歌內容要點。首先討論詩中的人稱運用及其作用。在學生自主閱讀、小組合作探究的基礎上，進行集體交流。給予學生充分討論的時
中學語文 2023年27期2024-01-07
- 把課堂交給學生
，其中第一首《大堰河———我的保姆》是詩人艾青的成名作。這是一首獻給他心中的母親———中國大地上勤勞善良而又命運悲苦的普通農婦的頌歌，當然不只是農婦，而是送給所有勞動人民的頌歌。筆者的父親于2016 年去世，2018 年清明節那天，天降大雪，我去給父親掃墓，看到父親被雪壓著的墳墓，我不禁想起了大堰河，想起了那句“你的被雪壓著的草蓋的墳墓”看到這荒涼的景象，頃刻間淚如雨下，想起父親的辛苦操勞的一生，想起父親擁有如大堰河一般堅強勤勞寬厚善良的品質，想到中華民族
教育周報·教研版 2023年16期2023-08-17
- 基于學情的“以學定教”
性必修下冊的《大堰河——我的保姆》的教學為例，談談如何“先學后教”“以學定教”。一、尊重學生認知，提供學習支架學生認知實際是學生在現實世界中對事物的認知水平，它在客觀上受到個人閱歷、知識面、分析能力甚至家庭教育等因素的制約。高中生正處于青少年向成人過渡的時期，對社會發展、人生體驗、學習生活等已經有了一定程度的認知，對新知、新生事物等的認知甚至比成人更全面。但由于他們的認知都是基于現實生活和自身體驗的，他們往往對距離現實社會較遠的事物的認知無從入手?！?span class="hl">大堰河
湖北教育·教育教學 2023年6期2023-07-10
- 艾青：愛與痛的詩行
第一次深情告白大堰河時所用的名字。你年少離家，遠赴巴黎求學，回國后因從事革命文藝活動被捕入獄，失去了自由。那一年，你剛剛二十歲出頭。獄外的白天與黑夜，只能透過一扇小窗窺見。一個大雪紛飛的早上，被囚禁于獄中的你，開始回想那個“黃土下紫色的靈魂”——大堰河，你的保姆。你回憶起那些美好的歲月?！帮堃阎笫臁薄盀鹾诘尼u在烏黑的桌子上”，那是她用美食給予你腸胃的飽足；她“把小兒被砍傷的手包好”，那是她用關愛給予你身體上的照顧。那圣潔而無私的關愛，似雪一樣潔白。你用感激
十幾歲 2022年2期2022-11-19
- 我的樂橋
過阡陌良田，被大堰河灌溉、滋潤的廬江縣樂橋鎮，到處一派生機盎然的景象。穿過村莊高大的槐樹，呼吸著清新的空氣，有一種世外桃源般的無憂無慮，感覺幸福而快樂。作為從小在這里長大的孩子，那一塊塊菜地、一片片叢林、一壟壟稻田、一陣陣鳥鳴……我都熟悉它們，就像共度歲月的親人。每次與之重逢，內心總是倍感親切。在樂橋鄉下，目光所及之處皆是白墻黛瓦，如詩如畫。隨著引江濟淮工程相繼投入使用，農村人居環境逐年改善，煥然一新的樂橋風華正茂。遠山如黛，碧水清波，河田鷺鳥紛飛。從“一
江淮法治 2022年18期2022-11-16
- 苦與愛：大堰河的生命底色
人艾青的名作《大堰河——我的保姆》是教材中的重點篇目，為提高學生鑒賞能力，指引學生會鑒賞詩歌，尤其是現代詩歌，以此詩為教學藍本，進行文本的解析和意象的解構，希望給學生鑒賞詩歌一定的借鑒意義。 一、文本解析的前提：文本誕生的語境分析 雖然著名詩人艾青的《大堰河——我的保姆》是對生命的謳歌和贊美，它必然會觸動作為人類一員的普羅大眾的敏感神經，即對生命的體悟和認識，來獲得一種對生命普遍性的認識。但是，從另一個角度來說，不能忽視的是作為創作者的艾青在創作這首詩的時
語文教學與研究(綜合天地) 2022年6期2022-07-10
- 樸素文字的魅力
中語文教材的《大堰河——我的保姆》，是其成名作之一。對于這樣一首詩歌，歷來都有多種解讀，而如果以時間為主線，可以發現這種解讀越來越精致。筆者在肯定這一解讀思路的同時，更想強調的一點是，這首詩歌與大多數近代、現代、當代詩歌不同的是，其語言非常樸素，情感非常真摯，這種情感憑著簡單的閱讀往往無法析出，只有學生對這些樸素的文字進行深入解讀，才能讀出詩中的情感魅力。這一點對于當下的高中學生來說，并不是一件輕而易舉的事情，甚至對于很多教師而言，也需要付出一定的努力。筆
語文教學與研究(綜合天地) 2022年6期2022-07-10
- 苦與愛：大堰河的生命底色
——《大堰河——我的保姆》文本解析教學案例
人艾青的名作《大堰河——我的保姆》是教材中的重點篇目，為提高學生鑒賞能力，指引學生會鑒賞詩歌，尤其是現代詩歌，以此詩為教學藍本，進行文本的解析和意象的解構，希望給學生鑒賞詩歌一定的借鑒意義。一、文本解析的前提：文本誕生的語境分析雖然著名詩人艾青的《大堰河——我的保姆》是對生命的謳歌和贊美，它必然會觸動作為人類一員的普羅大眾的敏感神經，即對生命的體悟和認識，來獲得一種對生命普遍性的認識。但是，從另一個角度來說，不能忽視的是作為創作者的艾青在創作這首詩的時候，
語文教學與研究 2022年6期2022-03-18
- 樸素文字的魅力
——讀《大堰河——我的保姆》
中語文教材的《大堰河——我的保姆》，是其成名作之一。對于這樣一首詩歌，歷來都有多種解讀，而如果以時間為主線，可以發現這種解讀越來越精致。筆者在肯定這一解讀思路的同時，更想強調的一點是，這首詩歌與大多數近代、現代、當代詩歌不同的是，其語言非常樸素，情感非常真摯，這種情感憑著簡單的閱讀往往無法析出，只有學生對這些樸素的文字進行深入解讀，才能讀出詩中的情感魅力。這一點對于當下的高中學生來說，并不是一件輕而易舉的事情，甚至對于很多教師而言，也需要付出一定的努力。筆
語文教學與研究 2022年6期2022-03-18
- 文學家筆下的『母親』—— 保姆
。詩人艾青在《大堰河——我的保姆》中，滿懷深情地懷念他的奶媽大堰河。大堰河深愛著小時候的艾青。艾青的父母迷信，他出生時母親難產，算命先生就胡說他會克死父母。他一出生就受家人歧視，被寄養到貧苦農民大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁成長的，直到5歲才被領回家。然而，小艾青回家后仍然受冷遇，不準他叫父母為爸爸媽媽，要叫叔叔嬸嬸。當他在獄中看見了漫天飛舞的雪花，聯想到大堰河落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首懷念、依戀“母親”的詩篇。林海音筆下的保姆宋媽，也讓人感動。
廣東教學報·初中語文 2021年29期2021-10-31
- 最偉大的歌手，最深沉的愛
名作——長詩《大堰河——我的保姆》，抒發了對撫養他的保姆——大堰河深深的摯愛和無盡的懷念，此詩發表后引起轟動，一舉奠定了他在現代文學史上的重要地位?！栋嘣娺x》是現代詩人艾青的詩歌選集，他的詩句里飽含著“五四”新文化運動以來的戰斗意識和進取精神。艾青的詩歌，受時代背景和個人經歷的影響，形式、內容和思想上呈現出兩種明顯不同的風格。解放以前，被戰亂時代洪流裹挾的詩人，著力描寫國家民族的苦難和反抗，寫下《大堰河——我的保姆》《雪落在中國的土地上》《北方》《我愛這
作文與考試·初中版 2021年24期2021-08-28
- 《大堰河——我的保姆》中的“八重回憶”及其情感結構
鄒建軍《大堰河——我的保姆》是艾青的名作，寫于1933年1月14日，那個時期詩人因為參加浙江的進步學生運動，而被國民黨當局關進了黑暗的監牢。這個時候，詩人失去了正常的自由生活，個人生活發生了重大的轉折。正是在一種極端困苦的情境下，詩人在回憶中創作了這首以人生的苦難為核心主題的詩作。也許他自己也沒有想到，這首因感而生和由情而成的詩作，成了詩人早期的代表作之一。這首詩之所以感人肺腑，首先在于詩人經歷的真實與情感的真誠，其次在于詩人想象的自由與廣闊，再次在于它所
語文教學與研究(教研天地) 2021年7期2021-08-27
- 最偉大的歌手，最深沉的愛
和反抗，寫下《大堰河——我的保姆》《雪落在中國的土地上》《北方》《我愛這土地》等系列凝重的詩篇。艾青這一時期的詩歌創作更注重詩情詩意的表達，而不拘泥于詩歌外在形式的整齊劃一，以激情的呼告、肆意奔放的鋪排、沉郁頓挫的筆觸，悲憫人民的苦難，憂傷祖國的命運，詛咒黑暗謳歌光明;建國之后，沉寂二十年的艾青以“歸來”詩人的身份再回詩壇，創作了《魚化石》《鏡子》《光的贊歌》等詩作。艾青后期的詩歌除了一如既往地歌頌祖國人民，禮贊光明正義，還辨證地思考人生，字里行間飽含著歷
作文與考試·初中版 2021年21期2021-08-13
- 基于思維發展與提升的高中詩歌課堂教學
。但是以往的《大堰河——我的保姆》課例，提出的問題多是循規蹈矩、老生常談，不利于學生思維的發展與提升。為什么以往的《大堰河——我的保姆》不利于學生的思維發展與提升？究其原因，是教師提出的問題不夠新穎有趣。教育心理學認為，新穎有趣的問題更容易引起學生的注意。本文的創新點是設置了新穎有趣的教學問題，有利于激發學生的探究興趣以及促進學生思維的發展與提升。本課例包括了以下四個教學環節：一、課前自學課前自學非常重要，為后面的發現問題、合作探討、分享交流打下良好的基礎
語文教學與研究(綜合天地) 2021年6期2021-08-09
- 大堰河的乳汁 艾青的額頭
艾青更是乳母“大堰河”的兒子。在浙江金華雙尖山下潛溪岸邊的畈田蔣村，艾青故居很是顯眼。這是一座占地200多平方米、坐北朝南、五進兩廂的四合院式高大樓屋，門口是省級文保單位的石碑，屋內是“紅漆雕花的家具”，堂上高掛名家題寫的“天人敘樂”的牌匾。距這高大樓屋百米遠的地方，還保留著三間低矮狹小的泥瓦坯房，孤零零的，這就是艾青念念不忘的乳母“大堰河”的故居，屋內，是簡陋得不能再簡陋的農家陳設。每次來到畈田蔣，我更愿意遠離喧囂的人群，來這里走一走，看一看，坐一坐“門
廣東教學報·初中語文 2021年16期2021-06-28
- 病態時代中的悲慘人生
——祥林嫂和大堰河人物形象分析
。艾青先生在《大堰河——我的保姆》中同樣為我們塑造了一個令人難忘的大堰河的形象。這是一首自傳性的抒情詩，也是艾青的成名之作，可以看作地主階級的叛逆兒子獻給他真正的母親——中國大多數善良而且不幸的普通勞動婦女的頌歌。詩歌情感真摯充沛，深情地表達了對大堰河的敬愛和哀嘆，對不合理社會制度的憤怒控訴，具有很深的時代意義和進步精神。作者出生在一個沒有溫情、封建迷信的病態的家庭里，出生時，母親難產，算卦的人說他“命克父母”，于是他就被父母送去寄養在了農婦大堰河家。大堰
頌雅風·藝術月刊 2020年4期2020-12-07
- 《大堰河，我的保姆》中的人稱轉換及其美學意義
青的詩歌名篇《大堰河，我的保姆》中，存在著諸多有待破解的謎底，只有準確地破解了這些謎一樣隱藏的東西，才有可能最終闡釋其思想和藝術魅力的來源。我們不得不承認，這首詩不僅已經成為了百年以來中國新詩史上的名篇，似乎還有可能成為整個中國文學史上的千古名篇。那些本來不怎么看好新詩的人，在讀了艾青的這首詩以后，往往也不得不認可新詩也有為古詩所少有的思想、情感與藝術質素，而這些質素的存在與呈現，正是中國新詩之所以成為現代文學之重要一體的根本原因。從抒情藝術的角度而言，詩
語文教學與研究(教研天地) 2020年9期2020-10-12
- “大堰河”的形象賞析
易瑾《大堰河——我的保姆》是現代詩人艾青于1933年1月14日寫的一首詩。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發了對貧苦農婦“大堰河”的懷念、感激和贊美之情。下面，筆者就分析一下詩歌中的“大堰河”到底是一個怎樣的人。一、“大堰河”是一位勤勞的母親初讀《大堰河——我的保姆》，我們會因大堰河凄慘的身世而留下眼淚;再讀《大堰河——我的保姆》，我們會被大堰河的母愛所折服。細細品讀這首詩歌，我們會為舊時代的中國婦女而悲哀，窺見那個時代的不公，體會到作者對“大堰河”的
語數外學習·高中版中旬 2020年10期2020-09-10
- 細讀《大堰河——我的保姆》
艾青的《大堰河—我的保姆》這首自傳性抒情詩一發表，立即轟動詩壇并傳到日本，茅盾同志曾給予高度評價。詩人也曾多次說過：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?！笨梢娺@首膾炙人口、生命力旺盛的現代詩，正是依靠真情實感、質樸語言、音樂般的旋律打動億萬讀者心靈的，《大堰河——我的保姆》究竟為何能吸引和震撼廣大讀者？細細咀嚼，是它酣暢淋漓、一唱三嘆、回腸蕩氣地感情傾瀉。在我的教學生涯中，這篇文章給我留下的教學印象非常深刻，在課堂上給同學們的教育和感染也是不可小覷，詩
語文教學與研究(綜合天地) 2020年4期2020-05-12
- 例談語文思辨能力的發展與建構
。本文將結合《大堰河——我的保姆》的教學，具體談談在教學實踐中如何建構和發展思辨能力的三項核心技能。一、思辨性閱讀分析能力思辨性閱讀分析能力主要指學生將具體的感性感知加工為抽象的思維概念，即運用分析和綜合、比較和分類、抽象和概括將文本的表象抽象為反映文本意義的概念。教師首先要幫助學生構建知識網絡，形成系統的閱讀基礎知識，再通過對于閱讀材料的分析解決閱讀過程中的疑問。引導學生清晰準確地分析和解決與閱讀文本密切相關的問題或矛盾，從而把握文本的核心。例如我在《大
中學語文·大語文論壇 2020年3期2020-04-14
- 細讀《大堰河
——我的保姆》
艾青的《大堰河—我的保姆》這首自傳性抒情詩一發表，立即轟動詩壇并傳到日本，茅盾同志曾給予高度評價。詩人也曾多次說過：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?！笨梢娺@首膾炙人口、生命力旺盛的現代詩，正是依靠真情實感、質樸語言、音樂般的旋律打動億萬讀者心靈的，《大堰河——我的保姆》究竟為何能吸引和震撼廣大讀者？細細咀嚼，是它酣暢淋漓、一唱三嘆、回腸蕩氣地感情傾瀉。在我的教學生涯中，這篇文章給我留下的教學印象非常深刻，在課堂上給同學們的教育和感染也是不可小覷，詩
語文教學與研究 2020年4期2020-02-23
- 高中語文教學課眼設置例談
可尋。本文以《大堰河——我的保姆》為例，認為抓住“大堰河”與“黃色土地”“紫色靈魂”的統分關系，即抓住了本詩教學的課眼，如此或可提供一種別樣的思路。關鍵詞：高中語文;課眼;“大堰河”;“黃色土地”;“紫色靈魂”高中語文現代詩歌篇幅較長，而教學時間有限，所以教師在設計教學時往往捉襟見肘，于是找到詩歌教學的課眼就成為一種有效的教學設計方法。一堂好的語文課應該圍繞一個“點”來展開，這個“點”就像是這節課的眼睛，既讓人眼前一亮，又讓人嚼之有味。正如文有“文眼”一樣
高考·上 2019年4期2019-09-10
- 在高中語文《大堰河一我的保姆》一文中關于法制教育的滲透
要的。本文以《大堰河-我的保姆》為例，通過對高中學生現有的法制概念進行分析，提出幫助高中學生建立正確的法制意識的有效策略，提升和培養學生對法律的認知度和敬畏感。關鍵詞：高中語文;《大堰河-我的保姆》;法制教育引言由于信息技術的發展迅速，高中學生接觸通過互聯網等電子設備接觸到的信息越來越多樣化。在此過程中，部分有害信息影響到了高中學生的認知意識，引導其走向犯罪的道路。為了減少青少年的犯罪率，就需要加強對他們的法制教育。學校教職工在日常教學活動中應該通過授課等
學習與科普 2019年36期2019-09-10
- 大堰河
此他對他的養母大堰河（大葉荷）的愛是發自內心的，刻骨銘心的。1.內容和主題?！?span class="hl">大堰河——我的保姆》是帶有一定敘事性的抒情詩，通過對自己乳母的回憶與追思，歌頌了貧苦婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，抒發了其對大堰河的懷念、感激和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。全詩共分為四部分：第一部分（1-2節）：大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系，抒發懷念與痛悼之情;第二部分（3-8節）：集中刻畫大堰河勤勞、善良的
作文周刊·高一版 2019年27期2019-09-06
- 大苦與大愛：大堰河的生命底色
青的代表作品《大堰河，我的保姆》能夠脫穎而出，打動不同時代的眾多讀者，委實不易。那么，大堰河這個現代文學史上不朽的文學形象，打動人心的最根本的精神力量到底在哪里呢？平心而論，與現實生活中的一般母親形象相比，大堰河作為一位母親并沒有什么特別之處，甚至于可以說非常普通，這也構成了我們理解“這一個”藝術形象的難點所在。但是，凡是杰出的藝術形象，必然有其不可磨滅的藝術價值，方能永葆文學生命力。從這首詩所具有的影響力看，艾青成功塑造的這位平凡的母親形象，恰恰顯示出這
中學語文·教師版 2019年7期2019-08-27
- 大苦與大愛：大堰河的生命底色
——解讀艾青名作《大堰河，我的保姆》
青的代表作品《大堰河，我的保姆》能夠脫穎而出，打動不同時代的眾多讀者，委實不易。那么，大堰河這個現代文學史上不朽的文學形象，打動人心的最根本的精神力量到底在哪里呢？平心而論，與現實生活中的一般母親形象相比，大堰河作為一位母親并沒有什么特別之處，甚至于可以說非常普通，這也構成了我們理解“這一個”藝術形象的難點所在。但是，凡是杰出的藝術形象，必然有其不可磨滅的藝術價值，方能永葆文學生命力。從這首詩所具有的影響力看，艾青成功塑造的這位平凡的母親形象，恰恰顯示出這
中學語文 2019年19期2019-01-31
- 艾青成名作《大堰河
——我的保姆》在英語世界的翻譯與傳播
艾青的成名作《大堰河——我的保姆》于1933年1月13-14日在上海監獄完成，標志著中國新詩的“真正大廈落成”?！?span class="hl">大堰河——我的保姆》是“艾青獻給養育了他的保姆大堰河的。這首詩用平實而直白的語言表達了詩人強烈的情感”（Hsu 1963：275）?！?span class="hl">大堰河——我的保姆》發表后，茅盾在1936年的《文學》第8卷第1期上發表《論初期白話詩》提及這首詩，并予以充分肯定。它很快走出國界，“傳到日本，轟動一時，有人讀了落淚，有人譯成日文”（李又然，1983：37）。其
魅力中國 2019年40期2019-01-12
- 一曲對平凡生命的贊歌
《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質的詩。追溯詩人的身世，我們可以找到解讀這首詩的鑰匙。艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個地主家庭。據說艾青出生后，一個算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家撫養。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對他非常冷漠，幼小的他得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著她的乳兒，給了
作文周刊·高一版 2018年28期2018-10-20
- 揮之不去的“大堰河”情懷：艾青詩歌的情感底色
頭揮之不去的“大堰河”情懷。這種對大地、人民、祖國，乃至人類的赤子情懷，貫穿于詩人一生的創作之中，成為其詩歌創作的情感底色。而這種赤子情懷與詩人的生活經歷和地域文化有著密切的聯系。關鍵詞：艾青 “大堰河”情懷 大地 人民艾青是以《大堰河——我的保姆》登上我國新詩壇的。他一生創作了長詩二十多部，短詩二千多首，給我們留下了寶貴的精神財富和藝術資源。他不僅唱出了自己的心聲，而且吹響了時代的號角；不僅形成了自己獨特的抒情風格，而且開創了一代詩風。他是中國新詩史上堅
名作欣賞·評論版 2018年3期2018-03-22
- 艾青的“大堰河” 其實是“大葉荷”
的成名作長詩《大堰河——我的保姆》，在投寄詩稿前署名時，基于對蔣介石的痛恨，毅然提筆“×”去了自己“蔣”姓下的“將”字，變成了“艾”，又因為“海澄”在他的故鄉浙江金華讀“青”，于是就在“艾”字后面添上了一個“青”字。從那以后，“艾青”這個筆名便隨著他的一系列不朽詩篇名滿天下。但需要指出的是：詩中的“大堰河”，其實是他的誤記。詩中的“大堰河”出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉——畈田蔣村當童養媳?！氨拔⒌竭B自己的名字也沒有”，人們只好用
文史博覽·文史 2018年1期2018-03-12
- 《大堰河——我的保姆》細節賞析
青在回憶創作《大堰河——我的保姆》時說的一段話。詩人在創作回憶中說：“只有在大堰河的家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河愛我，我也愛她?！卑嘣谠娭虚_篇就大聲呼告，“我是地主的兒子，/也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子?！边@個連名字都沒有的童養媳，依靠賣奶水、出苦力的貧窮勞動婦女，得到了艾青的尊重和愛戴，詩人在結尾直言不諱，直抒胸臆，“大堰河，/我是吃了你的奶而長大了的你的兒子，/我敬你，/愛你！”詩人在創作回憶中說：“只有在大堰河的家里，我才感到溫
語文教學與研究(教研天地) 2018年12期2018-02-28
- 艾青的“大堰河” 其實是“大葉荷”
的成名作長詩《大堰河——我的保姆》，在投寄詩稿前署名時，基于對蔣介石的痛恨，毅然提筆“×”去了自己“蔣”姓下的“將”字，變成了“艾”，又因為“海澄”在他的故鄉浙江金華讀“青”，于是就在“艾”字后面添上了一個“青”字。從那以后，“艾青”這個筆名便隨著他的一系列不朽詩篇名滿天下。但需要指出的是：詩中的“大堰河”，其實是他的誤記。詩中的“大堰河”出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉——畈田蔣村當童養媳?！氨拔⒌竭B自己的名字也沒有”，人們只好用
文史博覽 2018年1期2018-01-23
- 《大堰河——我的保姆》賞析
聞萱摘 要：《大堰河，我的保姆》是著名詩人艾青在1932年的冬天寫的，當時艾青因參加“左翼美術家聯盟”被國民黨逮捕而關押，一個雪后的清晨觸景生情，引發對乳母的思念，于是，一首激情澎湃的政治抒情詩誕生了。關鍵詞：大堰河；賞析；抒情；細節；排比[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2017）-29-0-01《大堰河，我的保姆》是著名詩人艾青在1932年的冬天寫的，當時艾青因參加“左翼美術家聯盟”被國民黨逮捕而關押，一個雪
青年文學家 2017年29期2017-11-08
- 從人稱代詞角度欣賞中國現代詩歌
——以《大堰河——我的保姆》為例
詩歌 ——以《大堰河——我的保姆》為例田俊偉(云南師范大學成人繼續教育學院 云南 昆明 650031)[案例描述]2016年9月28日于昆明市求實中學聽李老師給高一學生講課。本節課所講的內容是人民教育出版社出版的高一語文教材艾青的《大堰河——我的保姆》。教學目標：通過反復誦讀，學習、把握詩的節奏和旋律，感知詩人在文中塑造的形象，體會詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高欣賞詩歌的能力。教學過程如下：老師從“大堰河——保姆”“大堰河——
小品文選刊 2017年18期2017-09-03
- 論艾青《大堰河
——我的保姆》中潛藏的“大堰河情結”
00）論艾青《大堰河 ——我的保姆》中潛藏的“大堰河情結”李昕陽 （吉林師范大學 130000）《大堰河——我的保姆》在通行教師教學用書中采用階級分析的方法對該詩進行了政治性解讀，將詩歌主題歸為地主的兒子對自己所屬階級陣營的背叛和對壓迫階級的同情。本文用心理分析的方法進行了重讀，認為詩中存在兩種壓抑的情感：一是對于大堰河的情感不能強烈地直接地表露，二是對于生身父母的怨艾不能明顯地完全地抒發。這兩種壓抑情感源于作者童年創傷造成的“大堰河”情結，包含著兩種意蘊
大眾文藝 2017年12期2017-07-13
- 讀寫同步的有效路徑例談
。如我在教學《大堰河——我的保姆》時，我讓學生個性化朗讀第四節詩。師：如果你是艾青，你會以怎樣的語氣來朗讀第四節？有誰來試一試。生1：我來讀。師：我覺得你剛才讀得非常感傷？不知你為何這樣讀？能給大家說一說嗎？生1：因為上一節詩中，寫到大堰河已經去世了，門前石椅上長滿了青苔，睹物思人，進而寫出第四段的回憶，在這段回憶中，大堰河是如此地真實存在，她的手掌厚大，撫摸我，她拍去圍裙上的炭灰，把烏黑的醬飯放到烏黑的桌子上，為兒子補衣服，為丈夫掐死襯衣上的虱子。這些情
語文教學與研究(綜合天地) 2017年6期2017-06-30
- 《大堰河——我的保姆》教學實錄（第一課時）
敘事，主要交代大堰河得名的原因、身世、她與我的關系。生：第三節詩主要寫大堰河的墳墓、瓦菲、園地、石椅幾個方面，用的是描寫。師：從這一節的描寫中你讀出了什么？生：這些描寫讓人感覺到大堰河死后的凄涼與她一家的破敗。生：由“看到雪”而“想起了”的過去熟悉的生活畫面，這種追憶、想象性描寫，能表現作者對大堰河的思念。師：哦，虛寫的景物描寫中也能見出詩人的感情？生：是的，詩人背叛地主階級的家族出身，投身于為天下貧苦大眾謀幸福的革命運動，被反動派關進了監獄，在孤寂、冰冷
中學語文·教師版 2017年6期2017-06-28
- 語文學習思考應深入些
看一個例子，《大堰河——我的保姆》第九節：大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。她死時，乳兒不在她的旁側，她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，五個兒子，個個哭得很悲，她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，大堰河，已死了，她死時，乳兒不在她的旁側。大堰河，含淚的去了！這節詩寫“平時打罵她的丈夫也為她流淚”有什么作用？學習時，同學們有以下觀點：一是說明大堰河的死十分的凄慘。二是說明大堰河的丈夫對大堰河的死也是有歉疚之情的。三是表現了大堰河善良仁厚、慈祥仁愛的品質。
現代語文(教學研究) 2017年6期2017-06-07
- 淺談《大堰河，我的保姆》課堂教學
曼內容摘要：《大堰河，我的保姆》是現代詩人艾青的一首帶有自傳性色彩的敘事抒情詩，它雖然通俗易懂，但其中所包含的詩歌寫作方法和蘊含的深沉情感仍值得我們探究。本文主要通過疏通文意、賞析詩歌和文本拓展三個方面在課堂上引導學生學習這首詩。關鍵詞：詩歌修辭意象修飾語《大堰河，我的保姆》是現代詩人艾青于1933年冬天寫的一首具有自傳性色彩的敘事抒情詩。它作為課文出現在人教版高中語文必修1第一單元現代詩歌中。這一單元的教學目標一是讓學生學會品詩，二是使學生體會詩歌的情感
文學教育下半月 2017年1期2017-04-27
- 現代詩歌朗讀教學的三層次探析
情。以艾青的《大堰河——我的保姆》為例，采用分步朗讀的教學方法：從美讀詩歌的韻味入手；品讀詩歌中的意象特征，進而讀出詩人的情感；最后，引導學生聯系生活實際，情感得到升華，雖然大堰河距離我們久遠，但是像大堰河一樣勤勞、善良的勞動人們一直就在我們的身邊。相信，從這三個層次來講述現代詩歌，學生們會有更深層的體會。人教版高中語文必修一教材中的第一單元即是現代新詩單元，在本單元開篇即寫道：“新詩可以陶冶性情。鑒賞詩歌應在反復朗讀的基礎上，著重分析意象，同時品味語言，
現代語文(教學研究) 2016年11期2016-12-08
- 《大堰河一一我的保姆》文學賞析
胡萍摘要：《大堰河——我的保姆》寫于1932年的冬日。當時詩人因參加“左翼美術家聯盟”被國民黨逮捕，被關押在看守所中。據詩人自述，寫這首詩時是在一個早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，他想起了自己的家鄉，想起了曾經給予他母愛和溫暖的乳母大堰河。于是，借助從鐵窗里反射進來的雪光，詩人寫下了《大堰河我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇，并幾經輾轉于1934年發表。當時詩人第一次使用了“艾青”這個筆名，并且一躍成為中國詩壇上的明星。這是一首帶有自傳性的抒
青年時代 2016年5期2016-10-21
- 《大堰河
——我的保姆》的特殊詩美研究
◎彭永俊《大堰河 ——我的保姆》的特殊詩美研究◎彭永俊《大堰河——我的保姆》一詩采用了排比、對比、復沓等多種神奇的章法營造出了一種真切的感情和獨特的意象，為詩篇賦予了一種特殊的詩美?！?span class="hl">大堰河——我的保姆》 章法 詩美情感 意象艾青是推動我國新詩發展的重要詩人，他所創作的詩篇以不拘一格的形式打破了傳統詩歌外在形式的束縛，用清晰的白話口語深情地創作出感人肺腑的詩篇。艾青不僅忠于現實主義流派的傳統，同時又吸收了象征主義和浪漫主義等詩歌流派的藝術技巧，為自由體詩的
參花（上） 2016年8期2016-08-23
- 現代詩歌教學的“讀
——品——悟”——《大堰河——我的保姆》教學例談
——悟”——《大堰河——我的保姆》教學例談徐偉中（安徽省安慶市第九中學）學詩離不開“讀”，讀懂詩離不開“品”，讀好詩離不開“悟”?，F代詩歌教學；大堰河——我的保姆；讀；品；悟現代詩歌教學是高中語文教學的一個重要組成部分。教師如何實施引導，學生如何自主探究，這是擺在每一位師生面前的一道課題。筆者結合教學實踐，深刻體會到“讀——品——悟”在現代詩歌教學中具有重要作用。1 現代詩歌教學中的“讀”“讀”是閱讀教學的第一步，是學的前提，是獲得知識的關鍵。這一點無可爭
大科技 2016年9期2016-07-15
- 保姆和她們的孩子們
摘 要：阿長和大堰河是文學長廊中經典的保姆形象。作為底層的勞動婦女，她們的人生是悲慘和不幸的。作為保姆，她們陪伴著作家的成長。她們的善良勤勞、溫厚質樸給作家留下了深刻的記憶。成年后，作家在面對困境時，想到童年的保姆總是充滿溫情。童年回憶給了作家生命的滋養、心靈的撫慰、藝術的啟迪。關鍵詞：保姆；阿長；大堰河；魯迅；艾青[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2015）-29-0-01保姆和主人的孩子往往具有深厚的感情。孩
青年文學家 2015年29期2016-05-09
- 現代詩歌朗讀教學的三層次探析——以《大堰河——我的保姆》為例
次探析——以《大堰河——我的保姆》為例◎闞玉東現代詩歌形式自由，意蘊豐富，一字一詞都是凝練的藝術語言。教學這樣情感與意蘊內涵豐富的詩歌最好的方法就是朗讀法。而朗讀就應該引領學生逐層深入的走進詩歌，品味詩情。以艾青的《大堰河——我的保姆》為例，采用分步朗讀的教學方法：從美讀詩歌的韻味入手；品讀詩歌中的意象特征，進而讀出詩人的情感；最后，引導學生聯系生活實際，情感得到升華，雖然大堰河距離我們久遠，但是像大堰河一樣勤勞、善良的勞動人們一直就在我們的身邊。相信，從
現代語文 2016年32期2016-03-02
- 入手細微達于至情
《大堰河——我的保姆》成功地塑造了大堰河這一勤勞淳樸的勞動婦女形象，主題的表達，感情的抒發，都是通過塑造這一典型形象來實現的。大堰河是勤勞的婦女。作者剛開始用了三個并列的判斷，說明大堰河是卑微得連自己的姓名都沒有的靠出賣乳汁和汗水謀生的窮苦的勞動婦女。詩中連續用了八個“在……之后”的排比句式，通過這八個細節，描寫了大堰河在地獄般的環境里，默默地進行著無休止的各種勞動。緊接著作者又用一連串的“含著笑”的排比句式，逼真地描繪了大堰河是怎樣“含著笑”不停歇地勞動
作文周刊·高一版 2014年26期2014-09-02
- 艾青信仰的漸變探微
救國大業。在《大堰河——我的保姆》中，艾青只是背叛了其階級，但在《我的父親》中他則正式宣告了與家庭的決裂。原因在于，“我”不僅屬于家庭，而更屬于信仰，“我”為了信仰，要離家出走。艾青的信仰是共產主義。在《大堰河——我的保姆》中，艾青除了解構家庭倫理之外，對國家亦有批判。在詩中，艾青說“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”，《大堰河——我的保姆》就是他寫下的一道詛咒。艾青赴法留學，學成歸來，非但得不到重用，反而因罪下獄，其悲憤可想而知。艾青對比了乳母家與生母
作文周刊·高一版 2014年26期2014-09-02
- 一首曲調 兩種旋律
《死水》和《大堰河—我的保姆》同屬于現代新詩。單從標題來看，就可以猜出這兩首詩寫的內容截然不同，《死水》顯然是一個意象，它另有所指；而《大堰河——我的保姆》明顯是實寫一個人物，詩人直呼其名。在直觀上，兩者有著相當顯著的差別。前者整齊劃一：全詩共五節，每一節四行，每一行九字；若再仔細辨認，還可以看出每一行的九個字（九個音節）中，都是由一個“三字尺”和三個“二字尺”組成；而后者沒有定節，節中又無定行，行中又無定字，但讀起來同樣很有節奏感，因為它具有郭沫若先生所
現代語文(教學研究) 2014年5期2014-08-20
- 中國勞動婦女的“他傳”
霆昭艾青說，《大堰河——我的保姆》是他的一首“帶有自傳性質”的“抒情詩”（《艾青談他的兩首舊詩》），但筆者認為，這更應該定位為為中國勞動婦女所做的“他傳詩”。因為“自傳”的內容豐富度和完整度遠不如“他傳”。讀者通過詩歌讀到的詩人的信息極其簡單?！拔沂堑刂鞯膬鹤印?，“大堰河是我的保姆”，“我”是“吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，詩人是地主所生，保姆奶大；“在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母領會到自己的家里”，稍大后，父母將詩人領回了家；“我做
中學語文 2014年15期2014-08-15
- 語文教材中詩歌的多元解讀
——以《大堰河——我的保姆》為例
解讀 ——以《大堰河——我的保姆》為例謝 娜（廣西師范大學 廣西桂林 541001）在2011年版的《高中語文課程標準》對教材編寫建議中指出：教材應理解和尊重多元文化，要有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義情感。同時，教材應密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。文章從詩歌《大堰河——我的保姆》出發，綜合運用多種文藝理論對其進行多元解讀，豐富詩歌內涵，力求開闊學生的閱讀視野和創新思維。語文教材；詩歌多元解讀；《大堰河—我的保姆
佳木斯職業學院學報 2014年2期2014-04-17
- 教材疑點三問
、“她的家”指大堰河的家嗎在艾青創作的新詩《大堰河——我的保姆》中有這樣一節：大堰河，深愛著她的乳兒；在年節里，為了他，忙著切那冬米的糖，為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，……詩句“為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去”似乎有產生歧義之嫌?！八募摇笨梢允前嗌傅募?，也可以是乳母大堰河的家。在這句話里，“他”作為唯一陳述的男性，指代詩人毋庸置疑。但“她”具有多重意義，且均與敘述語境不悖。如果“她”指代艾青生母，那么詩
中學語文·教師版 2014年4期2014-04-16
- 六安市蘇大堰河段污染治理措施研究
。1 六安市蘇大堰河水質現狀目前對蘇大堰河段的水質污染問題還很少有專家和學者進行過研究，少有相關的論文發表。對蘇大堰河的水質調查、水污染原因調查、對水污染治理還處于一個空白階段。本論文對老淠河蘇大堰河段水質污染狀況調查及污染治理措施研究其目的是分析人們生活對該河段的水質影響，在此基礎上，對蘇大堰河段水質污染提出一些可行性的建議和對策，從而為改善環境和創新環境提供科學依據。1.1 蘇大堰河區域背景介紹蘇大堰全長10634.3m，以解放北路原紡織廠老織布車間家
資源節約與環保 2014年11期2014-02-01
- 大堰河的凄苦解讀
摘 要：在《大堰河——我的保姆》這首詩歌中詩人艾青刻畫了大堰河這一形象，同時也給予了自己深厚的感情。本文借著對詩歌的分析解讀，帶領讀者們體會大堰河這凄苦的一生。關鍵詞：大堰河；凄苦；身份；家庭作者簡介：陶茹靜，籍貫：甘肅省慶陽市，1990年12月出生，哈爾濱師范大學文學院，漢語言文學專業。[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2014）-12-0-01《大堰河——我的保姆》是詩人艾青的代表作品，大家對這首詩也都不陌生
青年文學家 2014年12期2014-01-13
- 《大堰河——我的保姆》課堂實錄
有益的啟迪?！?span class="hl">大堰河——我的保姆》作為一篇傳統新詩，具有永久的價值和魅力。我們從中既要學習品人，又要學習品文。在教學本課時，我側重引導學生在反復誦讀作品的基礎上體會詩人真摯的情感。由于篇幅長內容多，我沒有面面俱到，而是大刀闊斧地刪除了許多可講的東西。教學思路節選詩中主要的四節，以大堰河悲慘人生中的“笑”與“淚”及愛情對大堰河的“愛”和對這黑暗社會的“憤”引出這首詩的主旨，并通過體會詩歌語言來感受詩歌傳達出來的感情。這堂課的設計非常單純，因單純而愈顯分明。引
中學語文 2013年27期2013-08-15
- 《大堰河——我的保姆》詩句的多義解讀
任桂芝大堰河，深愛著她的乳兒；在年節里，為了他，忙著切那冬米的糖， 為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去， 為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”， 大堰河，把他畫的大紅大綠的關云長貼在灶邊的墻上， 大堰河，會對她的鄰居夸口贊美她的乳兒；大堰河，深愛著她的乳兒！這是艾青《大堰河——我的保姆》的第八節。這一節詩中有幾句令人費解，因為這些詩句的句意可以做多種理解，由此給閱讀和教學帶來了一定的障礙，課堂上也常常不求甚解地回避了。但是作為精讀的經典課文，還是有必要探究的
語文教學之友 2013年2期2013-03-27
- 《大堰河——我的保姆》教學實錄與評析
12000）《大堰河 ——我的保姆》教學實錄與評析于紅宇（鐵嶺市第三中學，遼寧 鐵嶺 112000）教學目的：通過分析人物形象，理清詩人情感發展的脈絡，培養學生閱讀詩歌的能力。教學重點：通過朗讀訓練體會人物形象，把握情感。教學難點：詩人情感發展的脈絡。教學方法：誦讀——鑒賞——分析。教學過程：一、導入三十年代末的上海，著名詩人郭沫若見到了艾青，激動地說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲地說，中國有大堰河。在這里同學們想想大堰河是一
中小學教學研究 2012年4期2012-01-28
- 大堰河的形象分析
趙培榮《大堰河——我的保姆》成功地塑造了大堰河這一勤勞淳樸的勞動婦女形象,主題的表達,感情的抒發,都是通過塑造這一典型形象來實現的。詩人剛開始用了三個并列的判斷,來說明大堰河是卑微得連自己的姓名都沒有的靠出賣乳汁和汗水謀生的窮苦的勞動婦女。大堰河是勤勞的婦女。詩中連續用了八個“在……之后”的排比句式,通過這八個細節,描寫了大堰河在地獄般的環境里,默默地進行著無休止的各種勞動。緊接著詩人又用一連串的“含著笑”的排比句式,像是一組特寫鏡頭,逼真地描繪了大堰河是
作文周刊·高一版 2009年36期2009-05-31
- 情感的異化
葉 開《大堰河，我的保姆》是中學教材的重要篇目，對成長期的青少年的情感發展，具有深遠的影響。一個網友說，他每次讀到這篇詩歌，都會感動得淚流滿面。這首詩有數量龐大的讀者，不會每個人都如此善感，但大多數人都可能會有相似的誦讀記憶。這首詩，在我們學習的黃金階段，談到了人生中最重要的問題：關于愛，學會恨。我們在詩歌里，目標鮮明地知道愛誰，恨誰。我們在詩歌的強烈節奏的引導下，在教師精心設計的課堂教學的影響下，感受到了詩人對“大堰河”的愛和對“舊世界”的恨。然而，我們
語文教學與研究(教研天地) 2009年4期2009-04-24
- 渺小的悲劇形象 震撼人心的魅力
關鍵詞：祥林嫂大堰河悲劇命運藝術魅力在中國現代文學史上，作為舊中國千千萬萬勞動婦女中遭踐踏、被蹂躪的典型形象——群林嫂與大堰河，她們的悲劇命運讓人同情，讓人為之震撼。在現實生活中，她們已經成為不幸婦女的代名詞。祥林嫂是魯迅先生著名短篇小說《祝?！返闹魅斯?，凡是受過中學以上教育的人，沒有誰不知道祥林嫂，小說通過祥林嫂的悲慘遭遇，控訴了封建禮教和封建婚姻制度的罪惡。大堰河是現代著名詩人艾青的成名詩作《大堰河——我的保姆》中的主人公，這是一個用乳汁用母愛喂養別人
現代語文(學術綜合) 2009年1期2009-02-06