形聲字
- 國際中文教學中的形聲字屬性類析
析出1945個形聲字，對這些形聲字的聲符和意符的表音、表意情況予以總體考察。就聲符是否多音、聲符意符是否成字、聲符意符位置等影響認知的因素，進行多角度的定量屬性分析。按照漢字書寫與認知兩系統分離的原則，針對國際中文形聲字教學提出建議：建立聲符完全表音的形聲字表，利用形聲字聲符表音的認讀規律，整理聲符、意符等級表。關鍵詞：形聲字；屬性；漢字教學；國際中文教育一、引言漢字教學是漢語教學的重要組成部分。由于形聲字在現代漢字中占比很高，因此，形聲字教學又是漢字教學
現代語文 2023年9期2023-10-31
- 你知道形聲字嗎
◎安 安形聲字，由兩個文或字復合成體，其中的一個文或字表示事物的類別，而另一個表示讀音。比如蜘蛛的“蛛”，左邊的蟲字旁表示這個字和蟲子有關，右邊的“朱”則表示發音。同理，“株”和樹木有關?！笆刂甏谩敝?，“株”這個字是“露出地面的樹根”的意思。即便我們不認識“株”，也能猜出它是和“木”有關的字，應該讀“zhū”。形聲字的形旁和聲旁結合的方式是多種多樣的——有的形旁在左，聲旁在右，就像“材”“偏”“銅”；有的形旁在右，聲旁在左，如“故”“戰”“領”；有的形旁
小學生學習指導(中年級) 2022年10期2022-12-16
- 從形符與字義的關系角度論《說文解字》中形聲字分類
——以“人”“彳”字部為例
意體系的文字，形聲字作為體系中半表音半表意字，自古以來就有其獨特的作用。形聲字雖然不是最先造出來的文字，卻是最能產的造字法。因此，在漢字體系中形聲字的數量最多，《說文解字》中的收錄的形聲字也占總數大半部分。唐劍將歷代學者對《說文解字》中形聲字數量的不同看法進行了一個歸納：朱駿聲的《說文通訓定聲·六書爻例》標注了7669 個形聲字；王筠的《文字蒙求》標注了7697 個形聲字；近代李國英認為《說文》中8174 個形聲字。［1］由此可見，在《說文解字》收錄的93
福建教育學院學報 2022年1期2022-11-23
- “新基礎教育”歸類識字課型初探
詞：歸類識字;形聲字;詞串;分類;遷移;運用漢字不是獨立的個體，它是詞語、句子的基本組成部分?！白R字教學不只是教學生認識一定量的漢字，其中有學習精神、學習品質、學習策略、思維方式等的培養?！盵1]“在教學過程中，教師應從激發學生學習漢字的興趣開始，從培養學生熱愛祖國語言文字的感情入手，引導學生將符號轉化成有生命、有情感、有靈性的文字，并發現和感悟它所承載的文化意義，引導學生進行文字與心靈的交融碰撞，才能讓漢字豐厚的文化底蘊積淀在學生的素養中，才能迎來識字寫
中學生學習報 2022年30期2022-06-07
- 國際中文教育漢字教學研究的回顧與前瞻
——基于文獻計量學視角*
畫”“部件”“形聲字”等。根據形音義進行分析是目前最常用的一種研究方法。其一，漢字字形研究劃分為筆畫研究、部件研究和整字研究。其二，形聲字是現代常用漢字的主體，一直是學者們關注的研究熱點，其研究重點在于聲旁。其三，研究表明，若要充分利用漢字以形聲字為主的特點幫助留學生獲得對語音的認識，應對至聲旁字與由它組成的形聲字的讀音關系、聲旁字與由它組成的形聲字的常用程度比較、形聲字閱讀時的語音轉錄機制三方面有所了解并以此作為安排教學的依據。(二)漢字教學理論研究在漢
云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版） 2022年2期2022-03-29
- 基于中小學的形聲字教學研究
代漢字系統中，形聲字是漢字的主體結構模式，由形符和聲符兩種部件組合而成。形聲組合有表意和表音的雙重功能。形聲字教學是中小學語文教學中重要環節，漢字作為表意文字自身具有特殊性，與漢語語音、詞匯、語法有著錯綜復雜的關系，因此形聲字教學是一大難題。其教學現狀和預期效果還存在一定差距，因此對于中小學語文教學的重要組成部分—形聲字的教學我們需要進一步深入探討和研究。本文一共分為四部分，首先對形聲字（本文中所提及的均為現代漢字中的形聲字）進行總論述，主要包括形聲字的形
民族文匯 2022年3期2022-03-27
- 關于形聲字究竟是“形符表義”還是“聲符表義”的考察
0081）一、形聲字的形成與分類（一）形聲字的形成關于漢字的起源，大約遠在戰國時期就流行著“倉領造字”的傳說，但對形聲字是如何形成和分類的，直到近代，文字學史上才對其有了真正意義上的研究，比如章太炎、黃侃先生認為形聲字是由“初文”“準初文”變易孳乳而來。除此之外，文字學界還有幾種較為流行的觀點：如唐蘭先生的“合文說”、于省吾先生的“具有部分表音的獨體象形字”說、高明先生的“形聲源于假借說”等。而關于形聲字形成的主流學說，則不得不提到裘錫圭、王鳳陽兩位先生的
廣州廣播電視大學學報 2021年1期2021-11-30
- 《有趣的形聲字》文本解讀及教學建議
摘要】《有趣的形聲字》是一篇學術類文本。學術類文本在文本解讀時要還原文本語境，考察文本要闡述的觀點，同時聚焦論述該觀點的其他文章，以便實現對這類文本的充分理解。在此基礎上，綜合考慮語文教材的編排特點、學生認知水平，對文本進行“折中求衡”的教學處理?！娟P鍵詞】形聲字，學術類文本，用件，學生認知水平《有趣的形聲字》是五年級下冊第三單元《綜合性學習：遨游漢字王國》中的一篇閱讀材料。這個單元有兩大板塊：一個是“漢字真有趣”，一個是“我愛你，漢字”?！队腥さ?span class="hl">形聲字》
語文建設·下半月 2021年2期2021-09-08
- 形聲字太調皮
“尋找最好笑的形聲字”游戲，三人一組，每組每人找一個詞，蒙上注音，讓別人來猜讀音，看看最后哪個詞距離正確的發音距離最遠、最好笑。丁老師一聲令下，全班就“沸騰”了，各種“有邊讀邊，無邊讀中間”的笑話都出來了：“海市蜃樓”讀成了“海市蟲樓”，“醪糟”讀成了“妙曹”，還有“蝰蛇”讀成了“蛙蛇”。楊家彤大叫：“這些字都很難讀，我要記一下?！蔽覀兣d致勃勃地玩著，查著詞典，驚呼“沒文化，真可怕”！最后我們組評選出最好笑的詞，是被讀成了“海市蟲樓”的“海市蜃樓”。這個游
少年文藝·我愛寫作文 2021年5期2021-07-20
- 《說文解字》從“水”諸字歸部理據探索
字的歸部問題，形聲字的歸部大都按照其形符歸部，這是沒有疑問的，而非形聲字的歸部問題則要復雜得多。薛克謬針對異形合體會意字的歸部指出：“異形合體會意字由多個形符組成。每個形符在組字中都顯示各自的功能與作用，并進而與語言中的詞發生聯系，以表示其特定的確切含義。這種特殊的表義方式就使這多個形符都具備了充當部首的基本條件（形符不成字的除外）……因此，需要對多個形符在組字中的功能與作用進行分析、研究、比較和選擇，以便恰當地決定該字的部首?！盵1]劉忠華針對會意字的歸
遼寧工業大學學報(社會科學版) 2021年2期2021-05-22
- 感知漢字的根源 提高識字的興趣
詞：自主識字;形聲字;趣味教學一、識字教學現狀分析隨著教育事業的迅速發展，學齡前兒童受教育年限和力度不斷加大。但在倡導幼兒園去小學化的今天，很多幼兒園談字色變，對兒童識字噤若寒蟬。對于這些孩子來說，識字教學是從零點開始，因為他們的識字量太少了。所以識字成了我們低年級學生學習的“攔路虎”，學生識字任務成了老師的獨角戲，課堂名副其實成了識字的“主戰場”。反思我自己的識字教學歷程，盡管在識字教學中運用了多種識字方法，如集中識字，隨文識字，字族識字等，但這些方法都
學生之友 2021年1期2021-05-06
- 淺談“形聲字”識字教學過程中的趣味教學法
過程中，應用“形聲字”教學法相比于以往的直接授課的形式效果要更好，更符合學生的認知規律，語文教師應當充分利用富有趣味性的教學方法，吸引學生的注意力，使其可以對形聲字的概念有清晰的認識和足夠的把握，在此基礎上學會獨立辨形識字，提高語文學習效率。關鍵詞：“形聲字”;識字教學;趣味教學法小學語文新課標對學生的識字量提出了新的要求，低年級學生的識字量應當在1600～1800個左右，這占據了小學階段學生識字總量的一半，可見識字是小學語文教學中的重要內容。鑒于依照以往
學習周報·教與學 2021年4期2021-04-06
- 關于形聲字的研究報告
音，這類字就是形聲字。 我覺得這是一種非常有趣的現象，于是在學習了《有趣的形聲字》之后，我查閱了相關資料，想了解更多關于形聲字的信息。二、調查方法1.在網上和書中查閱形聲字的字義、漢字造字法等。2.在字典等工具書中查找、搜集形聲字，以及一字多音、聲旁相同但讀音不同的字?！肮び破涫?，必先利其器”。要想寫一份成功的研究報告， 必須廣泛搜集資料。三、資料整理類 別 內 容漢字造字法構成表音上的缺點古代漢字有象形、指事、會意、形聲四種造字法?！墩f文解字》中形聲字
小學生作文(中高年級適用) 2021年3期2021-03-23
- 淺析小學低年級形聲字教學
他文馨摘 要：形聲字在漢字中占據重要地位。在小學低年級識字教學中，教師應充分運用充滿趣味性的教學方法讓學生在了解形聲字概念的基礎上學會辨別形聲字。此外，教師應讓學生明白形聲字有其局限性。關鍵詞：形聲字;低年級;教學識字教學是小學低年級的教學重點。據統計，在7000多個常用漢字里，形聲字占80%?？梢?，在小學階段若是教師能做好形聲字的教學工作，將為學生的正確書寫以及閱讀、寫作奠定堅實的基礎。下面，筆者主要談談在小學語文低年級教學中如何進行形聲字教學。一、形聲
新課程·上旬 2020年21期2020-12-17
- 有形有義，讓形聲字教學彰顯應有的語文味
和文化。其中，形聲字在我國所有漢字中比重最大，且是在象形、會意、指事等構字方法的基礎上形成的。本文主要從“解析漢字構成規律，相機滲透識字依據;借助生活鮮活情境，猜測字音強化聯系;把握漢字出示時機，建構形旁字義聯系”三個方面，圍繞形聲字的規律做了一些教學嘗試?！娟P鍵詞】 形聲字;生活情境;識字依據;構成規律漢字是我國悠久燦爛文化歷史的語言符號，構字規律不僅是一種方法，更是一種歷史和文化。其中，形聲字在我國所有漢字中比重最大，且是在象形、會意、指事等構字方法的
小學生作文輔導·上旬刊 2020年8期2020-09-23
- 探究形聲字識字規律
摘要：形聲字在漢字構成中占據重要的地位，本文從形符的規律、聲符的規律、形聲字的構字規律入手，探究形聲字的識字規律，可以讓識字教學有規律可循，幫助提高小學語文低段識字教學的效率。關鍵詞：形聲字;識字規律;漢字構成形聲字是漢字構成中非常突出的一個特點，在漢字構成中占據重要的地位，在現代漢語中，形聲字的數量占據通用字數的百分之八十以上。為此，探究形聲字的識字規律，對識字教學，尤其是小學低段的識字教學，意義非凡。掌握了形聲字的識字規律，把它運用到日常的識字教學中，
讀天下 2020年17期2020-09-15
- 探究形聲字識字教學有效策略
求積累的漢字中形聲字占了絕大多數，掌握形聲字識字教學方式，根據字理總結識字規律，降低學生識字的難度，提高識字效率。筆者通過總結課堂實踐，提出多媒體、猜字謎、兒歌、識字比賽等有效形聲字識字方式，增加識字的趣味性。關鍵詞：形聲字;識字;教學策略形聲字識字法是指在教學的過程中教師引導學生通過漢字的聲旁和形旁的構成規律進行識字，提高識字的效率。小學低年級階段的語文學習主要是進行字詞的積累，如果通過機械的讀抄寫記住字形字義，任務繁重、效率低，學生容易對識字產生厭煩的
讀天下 2020年17期2020-09-15
- 淺論小學形聲字楷書的塔層式教學
娟摘 ?要：從形聲字入手，通過對形聲字的主部件的來歷、寫法，形聲字整個字以及形聲字主部件的演變史的教學，讓學生打好學習書法的基本功。關鍵詞：小學;形聲字;楷書;塔層式分類號：G623.2教育部頒發的《關于中小學開展書法教育的意見》把中小學開展書法課的相關政策提到日程上來，為從事中小學書法教師提供了更廣闊的空間，也讓中小學書法教師肩負上了更大的責任。書法教學以漢字為載體，漢字中最能生產的造字形式無疑是形聲字。為此，我設用“塔層式”教學法，分三部分進行教學。1
讀與寫·教師版 2020年3期2020-09-13
- “集中識字法”在形聲字識字教學中的運用
0%的漢字屬于形聲字，很多漢字都是集音、形、義于一體的構字結構，利用漢字的構字規律，把相同或相似的字音、字形、字義集合起來，引導學生根據規律集中識字，可以讓學生快速識字，降低識字的難度，激發識字的積極性，提高識字規律。關鍵詞：集中識字法;形聲字;識字教學識字是小學低年級階段語文學習的主要任務，教師大多根據課文的內容讓學生單獨識字或者隨文識字。利用這兩種識字法積累字詞，識字數量達到一定的程度之后可以利用集中識字法，讓學生通過形聲字音、形、義的構字規律，鞏固對
讀天下 2020年14期2020-07-18
- 再論對外漢語形聲字教學
8%的漢字屬于形聲字。據馮麗萍（1998）統計，在《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中，66.1%的漢字是形聲字。李蕊（2005）則指出，形聲字約占《大綱》漢字總數的68.6%。王浩強（2013）統計，形聲結構在《漢語國際教育用音節漢字詞匯等級劃分》中占到70.4%。雖然各家統計結果不盡相同，但基本是都在60%至70%左右。由此可知，形聲字占漢字的比率極大，應是對外漢字教學的重點。不過，由于形聲字表義、表音的不確定性，它也成為漢字教學中的一大難點。因此，如何進
現代語文 2020年2期2020-05-11
- 形符視角下《吳簡·柒》形聲字定量發展研究
字等古文字中的形聲字作過討論，為研究漢字形聲問題奠定了良好的基礎。20世紀以來，大批簡帛材料的出土，尤其是湖南長沙走馬樓三國吳簡的問世，數量達十萬之巨，為研究處于隸楷階段的三國時期的漢字形聲問題提供了寶貴的材料。關于吳簡中的漢字形聲問題，雖然有學者作過一些討論，但鮮少有人從形符視角去進行專題研究。因此，文章以《吳簡·柒》為研究材料，擬從形符視角對其中的形聲字進行描寫和討論，以期能得出三國孫吳時期漢字形聲發展的一些新規律。一、《吳簡·柒》[1]形聲字及其形符
湖北文理學院學報 2020年3期2020-04-13
- 《小青蛙》識字教學案例分析
鍵詞：字理 ?形聲字 ?識字方法一、背景分析作為一線教師，在教學中應該隨時根據文本的特征，及時地對學生進行新知識的拓展，將書本知識與孩子的生活巧妙地聯系在一起。部編版二年級下冊第三課《小青蛙》安排了一首朗朗上口的兒歌，課文中要求學會的12個生字中的五個形聲字巧妙地包含在兒歌中。兒歌語言通俗易通，同時也為孩子們創設了一幅青蛙吃害蟲保衛莊稼的畫面。本課的教學重難點是通過朗讀兒歌，讓學生大致了解形聲字的特點，循序漸進地慢慢去提高學生識字的自主能力。識字教學要將兒
安徽教育科研 2020年2期2020-04-07
- 小學形聲字教學之我見
確實比較難記，形聲字不僅容易寫錯，還容易讀錯讀音。針對學生形聲字學習中遇到的問題，在教學中我也不斷地思索，在不斷的探索中也找到了一些方法。我就主張突出形聲字的字理構字的理解。如何讓學生明白這些東西呢？這個時候就需要適當的舉例說明?！娟P鍵詞】形聲字;字理構字;舉例在教學工作中，識字和寫字的地位十分突出，它是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的重中之重。識字是學生自主閱讀的基礎，學生只有擁有了一定的識字量，掌握一定的識字方法，才能更加順利的進行閱讀，才能更加有效的
科學導報·學術 2020年55期2020-02-22
- 淺論形聲字的優越性和局限性
：本文通過分析形聲字的形體結構，重點闡述了聲符和義符間的關系，用大量例字證明了組成形聲字的聲符和義符不是固定的，這為創造形聲字提供了靈活多樣的方式，提高了形聲字的能產性，從形聲字的各種造字途徑入手，分析了形聲字多產性特征的原因及造字理據。關鍵詞：形聲字 聲符 能產性 結構規律中圖分類號：H1文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-02漢字的造型無外乎兩種形式：獨體字和合體字。造字之法為“六書”原則，其中象形、指事、會意、形聲為造字方
中文信息 2020年1期2020-02-10
- 《說文解字》“半”聲符字核心義研究
向。從漢代開始形聲字聲符示源就開始受到學者們的關注，王圣美的“右文說”主張從聲符探求字義，認為同聲符的字具有共同的意義。因此本文選擇以《說文解字》為切入點，以8個以“半”作聲符的字為研究對象，分析其核心義，同時將其與聲符“半”的核心義進行比較分析，以此探究聲符相同的字的核心義是否受到聲符的影響，是否承襲聲符的核心義。關鍵詞：《說文解字》;核心義;“半”;形聲字;亦聲字作者簡介：楊倩（1995-），女，漢族，河南林州人，四川大學文學與新聞學院漢語言文字學碩士
青年文學家 2020年36期2020-01-29
- 抓形聲 明規律 促識字
袁榮新【摘要】形聲字占漢字總數的80 %以上，形聲字教學在小學語文識字教學中也起著至關重要的作用，因此學生掌握形聲字形旁表義，聲旁表音的構字特點，識字難度也會大大降低，同時也讓教學變得有規律可循。筆者將統編本三年級上冊語文園地三、六、八中“識字加油站”中形聲字部分重新整合，歸納形聲字聲旁與形旁規律，為日后學生的識字提供思路?！娟P鍵詞】形聲字? ?聲旁? ?形旁? ?規律一、分析教材在統編語文教材三年級上冊中共有3個語文園地的識字加油站與形聲字有關，且規律十
中學課程輔導·教育科研 2020年34期2020-01-03
- 論對外漢語教學中的形聲字教學
73000一、形聲字概述形聲字在四書中產生的最遲，屬于合體字，由表示聲音類別的聲旁和表示意義范疇的形旁結合而成，聲旁又稱聲符，表示讀音，形旁又稱義符，表示意義。在四種造字法中，形聲造字法是造字最多的方法。（一）形聲字的定義許慎對形聲字定義為“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也”，①所謂“以事為名”指用與字義所表示的事物有關的漢字來做義符；所謂“取譬相成”指用一個與之讀音相同或相近的字來做聲符，這兩個部分相互組合就構成了新造的字。許慎所舉的“江”“河”二字
新生代 2019年13期2019-11-13
- “廚藝大比拼”項目學習教學設計
系，從而鞏固對形聲字形旁表義的理解，愛上漢字。關鍵詞：項目學習 中國美食 形聲字基金項目 全國科學規劃課題“基于課標的‘習得性’項目學習教學模式”的研究實踐（FHB170581）一、項目背景統編版教材與其他版本的教材相比，有一個很明顯的變化，那就是低段識字量的增大。這無疑為學生的學習增加了一定的難度和挑戰，但是識字有方法，我們的祖先在造字時就遵循著一定的規律，許多漢字的偏旁和字義是有一定的關聯的。恰好統編版語文教材二年級下冊圍繞傳統文化主題編排的識字單元既
教育·項目學習 2019年2期2019-09-10
- 啟智于趣 寓教于樂
；識字；興趣；形聲字識字是閱讀和寫作的基礎，培養學生的識字能力，加快小學生的識字速度，是提高學生閱讀和寫作水平的重要途徑。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了興趣學習就不是一種負擔，而是一種享受。一、有利于提高學生的學習興趣興趣是創造一個樂觀和光明教學環境的重要途徑之一，只有激發學生的學習興趣，才能培養學生積極的學習情感。（一）對形聲字教學我利用編謎語的方法在教學“鮮”字時我讓學生猜謎語，例如，出示謎語：“一邊打魚一邊放羊?！睕]想到學生一下子猜
學習周報·教與學 2019年10期2019-09-10
- 論形聲字在對外漢語初級泛讀課程教學中的作用
珍 摘? 要：形聲字在HSK詞匯中占比超過百分之六十，形聲字的掌握對留學生的閱讀水平的提高有著莫大的幫助，特別是對于泛讀這樣的課程學習，形聲字起著漢字定型、定義以及定音的重要作用。關鍵詞：形聲字;對外漢語;泛讀中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）14-0069-03 Abstract： Phonogram accounts for more than 60% of HSK vocabulary. The maste
高教學刊 2019年14期2019-09-10
- 巧用漢字規律，解決錯別字問題
理地分析，記住形聲字;2、借助字理分析、講故事記住形近字;3、創設情境，自編謎語，巧記筆畫繁雜的字。在識字教學中，教師只有結合教學的內容和學生實際，巧用漢字規律，多元化地運用科學合理的方法和手段，才能解決錯別字問題，切實提高識字教學的效率。關鍵詞：漢字規律、錯別字、形聲字、形近字識字是閱讀和寫作的基礎?！墩Z文課程標準》）（2011版）明確規定：小學階段要認識3500個左右的常用漢字，其中2500個左右會正確書寫?？梢?，識字教學在小學階段占有舉足輕重的地位。
青年生活 2019年25期2019-09-10
- 論對外漢語教學中的形聲字教學
漢語教學中關于形聲字的問題較多。本文分析了形聲字的特點，并總結了留學生在學習形聲字時易出現的問題，針對這些問題提出了一些教學建議，希望這些建議能夠對形聲字教學有所幫助?！娟P鍵詞】：對外漢語教學 形聲字 教學策略一、形聲字概述形聲字在四書中產生的最遲，屬于合體字，由表示聲音類別的聲旁和表示意義范疇的形旁結合而成，聲旁又稱聲符，表示讀音，形旁又稱義符，表示意義。在四種造字法中，形聲造字法是造字最多的方法。（一）形聲字的定義許慎對形聲字定義為“形聲者，以事為名，
新生代·上半月 2019年7期2019-09-10
- 中國漢字文化的性質和特點
借字;新造字;形聲字漢字記錄了泱泱大國幾千年的歷史，凝固了中華民族集體的智慧，抒發了種種悲歡喜樂的情感。漢字作為漢民族文化不可或缺的組成部分，歷來是學術界研究的焦點和熱點。從遠古緩步走到今日，漢字變成系統的文字，化解了三次危機，分別為突破以形表意，走上“形聲化”道路;隸變，突破古文篆體書寫效率低下的困境;放棄拼音化道路，完成現代轉型。在這種種傳承與突破中，漢字一直堅持表意的特點。一、漢字的性質從漢字的性質來看，也就是從文字的形體與語言的聯系來看。我們知道要
大觀 2019年6期2019-09-01
- 對外形聲字教學策略研究
唐衛紅摘要：形聲字在漢字中比例很大，幾乎占到80%。形聲字教學是對外漢語教學的重難點之一，教師在教授時需要講究策略。根據形聲字的理據，基于對周健老師形聲字課堂教學視頻的細致分析，形聲字課堂教學從宏觀角度主要可以使用二分拆字法、音旁聯系法和形旁聯系法;從微觀角度可以使用猜字組字法、拼字撲克、漢字競賽游戲等方法。對外漢語教師在使用教學方法時應把握一些原則，不能脫離漢字理據性。關鍵詞：對外漢語;形聲字;教學策略1.引言漢字體系中，形聲字占據了大部分的數量。據統
神州·下旬刊 2019年7期2019-08-11
- “字理”在統編版語文低段識字教學中的應用
例，從象形字、形聲字、會意字等造字方法入手，分析這些造字法的構造原理和漢字演變的過程，采用豐富多樣、形象直觀的教學手段，創設學生喜聞樂見的教學情境，調動學生主動識字的積極性，提高學生獨立識字的能力，滲透中華優秀傳統文化教育，為他們的終身學習打下堅實的基礎。[關鍵詞]象形字 形聲字 會意字新課程改革以來，為了轉變識字課堂教與學的方式，筆者以“字理”識字教學法為突破口，通過采用豐富多樣、形象直觀的教學手段，讓學生了解象形字、形聲字、會意字等造字方法的構造原理和
小學教學研究·理論版 2019年5期2019-07-26
- 對外漢語教學中的形聲字教學探究
武奕摘 要：形聲字是對外漢語教學中的主要部分，漢字不同于外語，國外留學生在學習漢字時會遇到很多困難，教師注重在對外漢語中進行形聲字的教學，可以更好的讓國外留學生理解漢字的意思，從而提升國外留學生對于漢字的學習興趣。本文主要淺析如何在對外漢語教學中進行形聲字的教學。關鍵詞：對外漢語;形聲字;教學策略形聲字是由兩個文或字復合成的，是在象形字、指事字、會意字基礎上形成的表示事物的類別和讀音。由于每個漢字都有自己的讀音和意思，國外留學生在學習漢字時會遇到很多難題，
山東青年 2019年5期2019-07-21
- 部編版小學《語文》一年級教材形聲字教學例談
童的識字效率。形聲字特點鮮明，易于掌握和遷移，是兒童學習識字規律的切口。教師應通過整合教材內外的識字資源，讓兒童在主動探究中運用規律識字，實現從“認一個”到“識一串”，提高識字效率。本文以部編版小學語文一年級教材中形聲字的教學為例，嘗試運用構字規律教會學生進行有效識字?！娟P鍵詞】形聲字? ?文本整合? ?自主識字識字是第一學段語文教學的重點。新課標明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要學習內容?！钡谝?/div>
閱讀（教學研究） 2019年4期2019-06-11
- 論形聲字聲符表意特點
宏佳摘? 要：形聲字具有強大的構字功能，是構成漢字系統的主體。意符和聲符是構成形聲字的兩大部件。意符具有表示字的意義范疇和類別的作用;聲符除了有示音功能外，還兼有表意作用。形聲字聲符表意可以從內部、外部兩個角度進行分析：外部著眼于表意聲符在表示形聲字字義時的形式特點;內部著眼于表意聲符表意個數及聲符義與形聲字義的關系。關鍵詞：形聲字;聲符表意;表意特點眾所周知，在漢字的造字法中，形聲字是最能產的造字形式，構成了漢字系統的主體。它由意符和聲符兩大部件組合而成現代語文 2019年3期2019-06-05
- 交互白板巧借助，形聲識字趣無窮
白板，鴻合π，形聲字【中圖分類號】G623.22 ??????【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）09-0291-01《義務教育語文課程標準》提出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎[1]。識字教學是小學低年級語文教學中的一項重要任務。在識字教學中，應該基于語文核心素養，準確把握統編教材，聚焦形聲識字策略的研究。同時，遵循學生的認知心理與規律，借助鴻合π，以有效、有趣的互動教學活動方式，讓學生在主動探究中形成語言文字運用的能力。鴻合π是以先進課程教育研究·學法教法研究 2019年9期2019-05-13
- Associations between thromboxane A synthase 1 gene polymorphisms and the risk of ischemic stroke in a Chinese Han population
5).（2）形聲字的教學。漢字是音、形、義的統一體。因此，在對形聲字進行教學的時候要將漢字的形與聲結合起來，幫助學生記憶。例如：在教授“胎”字時，可以跟學生介紹“月”字旁是與人體有關，而臺與“胎”與“臺”音近，臺字是用來表音的，而“胎”字又可以引出“腭”、“肺”字的學習。Table 5 Multivariable logistic regression analysis of the LAA subtypesUsing the SHEsis progra中國神經再生研究（英文版） 2018年3期2018-04-04
- Understanding Chinese Characters:媽
ound ( 形聲字 , xíngshēngzì).Phono-semantic compounds are made up of two components: a meaning component (形 旁,xíngpáng) which tells us something about the meaning of the character, and a sound component(聲 旁 , shēngpáng) which tells uSpecial Focus 2018年9期2018-04-02
- 把握漢字規律，輕松高效識字
第一次集中出現形聲字。本文要認讀12個生字（其中6個是“蟲字旁”的形聲字，還有“藏、糧”2個形聲字），認寫3個“走之旁”的形聲字。這篇課文需要兩課時完成，所以第一課時我們根據生字分布，在教師帶領下重點學習“蟲字旁”的6個形聲字，再自主認寫另外3個“走之旁”的形聲字。這些形聲字特征明顯，一組一組出現，對初次接觸形聲字的一年級學生來說，這樣更容易了解形聲字的特點，并掌握其構字規律?！窘虒W目標】1.正確、流利、有情趣地朗讀兒歌，準確認讀“蜻蜓、蚯蚓、螞蟻”等11教學月刊小學版·語文 2017年3期2017-04-12
- 把握漢字規律，輕松高效識字 ——“部編本”語文教材一年級下冊《動物兒歌》教學設計與評析
第一次集中出現形聲字。本文要認讀12個生字（其中6個是“蟲字旁”的形聲字，還有“藏、糧”2個形聲字），認寫3個“走之旁”的形聲字。這篇課文需要兩課時完成，所以第一課時我們根據生字分布，在教師帶領下重點學習“蟲字旁”的6個形聲字，再自主認寫另外3個“走之旁”的形聲字。這些形聲字特征明顯，一組一組出現，對初次接觸形聲字的一年級學生來說，這樣更容易了解形聲字的特點，并掌握其構字規律?！窘虒W目標】1.正確、流利、有情趣地朗讀兒歌，準確認讀“蜻蜓、蚯蚓、螞蟻”等11教學月刊(小學版) 2017年7期2017-04-11
- 形聲字的“分化符”
□楊天宇形聲字的“分化符”□楊天宇形聲字是漢字的基本形式，漢字之所以被稱為意音文字，形聲字所起到的決定作用是不容置疑的。在形聲字產生的眾多途徑中，加注形旁是形聲字產生的主要途徑之一。本文認為形符的主要功能是區別，其次的功能才是提示本義。所以由同音假借而新造的形聲字中，增添的形符應該為“分化符”。同音假借形旁分化符共時平面歷時角度文字是記錄語言的符號系統，漢字從古至今經歷了由單純的表意文字（象形、指示字等）到表音兼義（形聲字）的轉變。形聲字是迄今為止最重要、現代語文 2016年24期2016-03-03
- 形聲字聲旁含義研究之“龠”“龍”“尨”“卯”“完”“亙”“世”“癸”“於”“丑”
漢字理論認為：形聲字用形旁表示字義的范圍，用聲旁表示字的讀音，它使漢字由表意邁向表音，成了漢字的主流，今天用的漢字80%以上是形聲字。這一理論實在是對形聲字一個極大的誤解，除了極少數出現極晚的漢字聲旁只表示讀音，其他絕大多數形聲字的聲旁是音義兼表。下面筆者就部分形聲字的聲旁含義作一些整理。一、“龠”字本義及以“龠”為聲旁的形聲字字義的研究整理，龠古代管樂器像編管之形，似為排簫之前身——管子——鑰匙1.瀹yuè：水+吹：煮；疏導；浸漬2.爚yuè：火+吹：照語文學刊 2015年14期2015-08-15
- 通用規范漢字形聲字聲符研究
麒通用規范漢字形聲字聲符研究◎劉雅麒筆者以國務院于2013年6月5日公布的最新漢字規范《通用規范漢字表》中的8105字為研究對象，探究了現行漢字中形聲字的聲符表音情況，并綜合運用語音學、文字學等知識，對通用規范漢字形聲字進行了量化分析，得出了現行漢字形聲字聲符表音度呈現下降趨勢，但形聲字仍然是現行漢字主體的結論。研究成果將有助于母語漢字教學和對外漢語漢字教學，為漢字規范化提供參考?！锻ㄓ靡幏稘h字表》 形聲字 聲符 表音度下降一、研究內容與研究方法前人曾對《參花（下） 2014年8期2014-12-12
- 我們的新發現
種造字方法——形聲字?！薄?span class="hl">形聲字？” 他們仨異口同聲地發問，“什么叫形聲字？”“形聲字是由兩個文或字復合成體，其中的一個文或字表示事物的類別，另一個表示事物的讀音?！闭Z文通爺爺耐心地講解起來，“ 組成形聲字的兩個部分，一部分表示字的意義，叫形旁，也叫義符；另一個部分表示字的讀音，叫聲旁，也叫音符。就像你們仨剛才說的字，都是這種情況?！惫怨酝没位呜Q著長長的耳朵，興奮地說：“哈哈，我們以后學習漢字就簡單多了，一看形旁就知道意義，一看聲旁就知道讀音?！薄安豢?，不小學生作文選刊·中高年級版 2014年4期2014-04-28
- 淺析形聲字在漢字簡化中的意義
0002）淺析形聲字在漢字簡化中的意義林文華（福建農林大學文法學院 福建福州 350002）形聲字是構成漢字形體的基本形式，形聲字的產生在漢字發展過程中具有十分重要的地位。這不僅是因為形聲字在漢字中所占比例之高，還由于它在推動漢字簡化過程中的特殊作用。形聲字的簡化主要有三種形式，即“省形”、“省聲”和“省形省聲”。對形聲字“省形”、“省聲”現象的研究，有助于我們更好地把握和應用漢字簡化規律。形聲字；形旁；聲旁；簡化一、形聲字的作用許慎對“形聲”的定義是：“佳木斯職業學院學報 2014年1期2014-04-17
- 《漢字發展史綱要》形聲字發展說指瑕
字發展史綱要》形聲字發展說指瑕石風（商洛學院語言文化傳播學院，陜西商洛726000）《漢字發展史綱要》在論證漢代形聲字發展之時，對《說文解字》中部分漢字史料的時代缺乏考辨；對出土文獻所用漢字與《說文解字》收錄漢字的類型差別，未作區分；對出土文獻中的漢字史料利用也不夠充分，故而導致其書對形聲字發展軌跡的描述不盡準確?！稘h字發展史綱要》認為漢代是形聲字大量產生的時期，根據近人的最新統計資料，形聲字數量在戰國時期就超過當時漢字總量的80%，形聲字大量產生的時間，商洛學院學報 2014年3期2014-03-08
- 論形聲字的來源及其產生的層次性
1021)一 形聲字及其產生過程總說關于漢字的結構，在《周禮·地官·保氏篇》中有六書之說，漢朝劉歆在《七略》中解讀為象形、象事、象意、象聲、轉注和假借(參見班固《漢書·藝文志》)，鄭眾在《周禮解詁》中解讀為象形、會意、轉注、處事、假借和諧聲，許慎《說文解字》把它解讀為指事、象形、形聲、會意、轉注和假借。后人綜合劉歆或者班固的順序和許慎的名稱，認為即象形、指事、會意、形聲、轉注和假借，這就是傳統的六書說。上一世紀30年代中期，唐蘭先生首次提出三書說。他在《古華僑大學學報（哲學社會科學版） 2012年2期2012-11-24
- 對外漢語的形聲字教學
比重，而漢字中形聲字又占有很大部分，因此形聲字教學是對外漢語教學的很重要的一部分。本文分析了留學生學習漢字時容易出現的偏誤，并總結了對對外漢字教學的啟示。一、形聲字認知形聲字由形旁和聲旁兩部分構成，它在表示一定意義的同時，還表示一定的讀音。東漢許慎《說文·敘》：“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也?！本褪悄靡粋€用來譬況讀音的偏旁與義旁一起完成一個形聲字?！?span class="hl">形聲字是漢字發展到一定歷史階段的產物，殷商時代的甲骨文中，形聲字只占有20%，到東漢時期的《說文解字群文天地 2011年8期2011-08-15
- 論形聲字聲符表意特點