思維過程
- 為什么“整片大地是一朵花”
概括、推理等思維過程，我們可以從《統一》這首詩中解讀出如下哲理：“一即一切，一切即一”、“一為無量，無量為一”、一切都沒有分別、“不增不減”、“不生不滅”。通過對解讀出的哲理再具體化，我們推理得出“修身、齊家、治國、平天下”等準則或綱領，得出“人人專注于當下，觀照和監管好當下一念一言一行，不僅是個人修身的根本，也是世界走向和平美好的根本”“利己就是利他” “沒有分別是‘大同’理想社會的根本特征”“人類欲實現‘大同’就要不斷地消除分別”等觀點。關鍵詞 思維過
中學語文·教師版 2023年9期2023-10-24
- 展現思維過程 探尋問題本質
活動——展現思維過程，讓學生“說得清”；滲透數形結合，讓學生“理得明”；推進“一題一課”，讓學生“想得透”。引領學生充分體驗、自主感悟，一樣的連乘亦可收獲不一樣的精彩。［關鍵詞］連乘問題；思維過程；方陣圖［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）17-0061-03【課前慎思】學生通過對比兩步計算——從已知信息中任選其中兩個數相乘，再乘第三個數，也能給出連乘的正確答案。那么，連乘問題的教學價值是什么？思考一：
小學教學參考(數學) 2023年6期2023-08-25
- 關注學生思維過程 落實數學核心素養
［關鍵詞］ 思維過程；核心素養；教學水平；學習能力高三第一輪復習后，學生的“雙基”得到了穩固提升，二輪復習正是由知識向能力轉化的黃金期. 在本輪例題教學中，教師應關注學生的思維過程，關注解答思維的自然生成，通過有的放矢的引導有效提升學生的數學核心素養. 不過，在現實課堂教學中，為了實現“多講”“多練”，部分教師常常忽略學生的思維過程，例題講解以自身經驗和標準答案為主，這樣的例題教學顯然難以激發學生的學習興趣，實現解題能力的提升. 為了改變這一現狀，提升二輪
數學教學通訊·高中版 2023年5期2023-07-17
- 舌尖上的數學
生“原生態”思維過程，鍛煉學生數學表達能力，提高學生數學思維品質，是十分有意義的非書面作業類型。教師設計說題作業時要精心選題、充分示范、有效反饋、鼓勵評價，使作業真正為教學服務，從而促進學生知識、能力和綜合素養的發展。［關鍵詞］說題作業；思維過程；表達能力［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）08-0031-04一、什么是數學說題數學說題，即學生用自己的語言將解題過程進行形象表征，不但要說清楚如何做，還要
小學教學參考(數學) 2023年3期2023-05-26
- 問題啟發思考 過程提升素養
；問題導向；思維過程“指數”是第十一屆高中青年數學教師課例展示活動中的一節指定課題，其基本要求為：通過對有理數指數冪[amn]（[a>0]且[a≠1]；[m，n]為整數且[n>0]）、實數指數冪[ax]（[a>0]且[a≠1]；[x∈R]）含義的認識，了解指數冪的拓展過程，掌握指數冪的運算性質. 指數冪的拓展過程與數及其運算的擴充過程有關聯，要將內容放在數系擴充的大背景下，從基于運算單位的運算一致性上加強思考，體現數學的整體性；要注意與初中整數指數冪拓展經
中國數學教育（高中版） 2023年4期2023-05-05
- 探索例題教學,深化思維過程
例題教學;思維過程;舉一反三作者簡介：鐘淑民（1967—），本科學歷，中學一級教師，從事初中數學教學與研究工作.數學知識的學習中常常會用到“舉例說明”的方法，即教師以例題進行教學引導學生學習一種解題方法或者某一知識點，因此這一教學方法的第一要務是提升學生運用新知解決問題的能力，加深學生對新知的理解，學習運用新知的技能，但是“舉例說明”的方法如果止步于此，是遠遠不行的，這只是例題教學的初級階段.數學學習還要求學生能夠“舉一反三”，通過教師的例題教學“舉一”
數學教學通訊·初中版 2023年3期2023-04-14
- 借用思維導圖 讓高階思維乘風生長
認為，可表征思維過程的思維導圖就是其中之一。因此，文章從思維導圖和高階思維的關系入手，從高階思維的分析、評價、創造三個方面探索如何運用思維導圖。關鍵詞：思維導圖;思維過程;高階思維中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）14-0004-04引 ?言在新課程改革不斷深入的當下，學生核心
名師在線·中旬刊 2022年5期2022-06-03
- 重視體驗過程，提升概念教學的有效性
；數學概念；思維過程數學概念是數學知識學習的基礎，對于提升學生對數學本質的認識至關重要. 數學概念的教學一直是課堂教學的難點，如何在數學概念的教學中避免枯燥乏味和強行記憶，是課堂教學中一直備受關注的問題［1］. 新課程改革以來，明確提出要重視學生體驗學習的過程，讓學生積累活動經驗，在活動中學習數學知識和提升數學能力. 數學概念具有抽象性的特點，更加強調讓學生在體驗學習中理解抽象的概念，體驗知識的形成和發展過程，從而提升學習效率，理解數學概念的內涵.體驗和探
數學教學通訊·初中版 2022年11期2022-05-30
- 物理課堂教學中習題講解的兩大要訣
露整個解題的思維過程。關鍵詞：物理課堂;習題講解;示意草圖;思維過程1? 引導學生畫出示意草圖很多物理題目信息量較大，難以分清各種信息之間的關系。而示意草圖能夠非常直觀、形象地傳達各種信息，在分析問題、解決問題的過程中起著不可替代的作用。有的題目示意草圖一畫出來，解題思路自然涌上心頭。所以，在物理課堂習題教學中，明智之舉是引導學生養成根據解題需要，畫出物體受力分析圖、等效電路圖、氣體狀態變化圖、光路圖等示意草圖的良好畫圖習慣。如果物理教師能夠在習題教學中引
中學理科園地 2022年5期2022-05-30
- 展思維過程 促能力提升
教師或學生的思維過程，進而有效地發展學生的思維，培養學生良好的思維習慣和數學素養.[關鍵詞] 學習能力;思維過程;數學素養在唯分論的影響下，為了追求高分，部分教師會習慣性地將數學知識和解題方法通過“灌輸”的方式傳授給學生. 在教師的“灌輸”下，學生通過模仿確實可以解決大多數問題，學生的成績在“題?！蹦Ｊ较乱矔兴岣?，然學生的自主學習、自主探究、自主解決能力并不會得到實質性提升. 教師要意識到，若想讓學生學會學習，應多引導學生去發現、去創造，只有所學的東西
數學教學通訊·高中版 2022年11期2022-05-30
- 走向素養立意的中考語文命題
、綜合任務、思維過程、開放多元等四個方面，闡述了素養立意的語文命題的基本特征，嘗試以此反向深化素養立意的語文教學，強化學教評一致性原則?！娟P鍵詞】核心素養，真實情境，綜合性，思維過程，開放性命題改革會引發教育教學的變革。中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》指出：“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向?！笨荚嚸}作為當前初中階段最重要的指揮棒，對于學校教育具有重要引導作用?！督逃筷P于加強初中學業水平考試命題工作
語文建設·上 2022年4期2022-05-30
- 走向素養立意的中考語文命題
、綜合任務、思維過程、開放多元等四個方面，闡述了素養立意的語文命題的基本特征，嘗試以此反向深化素養立意的語文教學，強化學教評一致性原則?！娟P鍵詞】核心素養，真實情境，綜合性，思維過程，開放性命題改革會引發教育教學的變革。中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》指出：“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向?！笨荚嚸}作為當前初中階段最重要的指揮棒，對于學校教育具有重要引導作用?！督逃筷P于加強初中學業水平考試命題工作
語文建設 2022年4期2022-05-09
- 引導學生用數學語言表述思維過程
;數學語言;思維過程;圖意;操作;算理【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）17-0073-02數學是以高度抽象的概念、法則、計算為主的知識體系。小學生對數學概念、公式、法則、性質等的理解，離不開大量的感性材料。然而，要深刻理解這些知識，必須借助于語言，語言是實現由具體到抽象、由感性到理性的催化劑。美國教育心理學家布魯納指出：“一旦兒童能使語言內化為認識的工具，就比以前更能有效而靈活地將經驗和規律表現出
江蘇教育 2022年5期2022-04-03
- 藝術處理素材，凸顯思維形成過程
詞] 素材;思維過程;因式分解在平時的課堂教學中，有些教師在備課時把大量功夫花在尋找各種類型的素材上，找到素材后又直接拿來應用，忽視了學生思維的形成過程，導致一節課后出現的問題超多，這樣的課堂必然會使學生對數學的理解停留在知識的表層. 本文章借助于校教研組的一次磨課活動，以浙教版“因式分解”（第1課時）的三個教學片段為例，談談筆者對處理素材的一些實踐與思考.案例片段片段1 ?概念的建構.在浙教版“因式分解”（第1課時）的教學中，筆者發現有些教師上課時直接給
數學教學通訊·初中版 2022年1期2022-03-19
- 素養立意下的小學數學學業水平測評與分析
問題，突出對思維過程的分析。關鍵詞：數學素養;思維過程;學業水平;測評2014年3月，教育部頒發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出研究與制訂學生發展核心素養體系，明確各學段、各學科具體的育人目標和任務。核心素養發展的育人目標變化，必然帶來評價方式的變革。2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，在“主要原則”中指出需改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價。小學數學教學承載了培育學生理性精神與思維能力的
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年1期2022-02-21
- 思維過程可視化，提高學生學習效能
型、圖片等把思維過程可視化，有利于學生突破學習難點、掌握學習重點，提高數學學習效能。思維過程可視化不是簡單的直觀，提高可視化表征能力，是思維過程可視化的關鍵。[關鍵詞]思維過程;可視化;學習效能[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）32-0047-02思維過程可視化，顧名思義就是指學習中增加“看”和“做”的比重，讓本來不可見的過程和思想方法呈現出來。那么，怎樣在小學數學教學中引導學生把思維過程可視化，從而
小學教學參考(數學) 2021年11期2021-11-28
- 思維過程可視化，提高學生學習效能
型、圖片等把思維過程可視化，有利于學生突破學習難點、掌握學習重點，提高數學學習效能。思維過程可視化不是簡單的直觀，提高可視化表征能力，是思維過程可視化的關鍵。[關鍵詞]思維過程;可視化;學習效能[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）32-0047-02思維過程可視化，顧名思義就是指學習中增加“看”和“做”的比重，讓本來不可見的過程和思想方法呈現出來。那么，怎樣在小學數學教學中引導學生把思維過程可視化，從而
小學教學參考(數學) 2021年11期2021-11-28
- 詳細地說出思維的過程
教兵;還原;思維過程執教《臺階》時，筆者設計了一項“信息提煉”環節，請學生概括父親在造臺階前、中、后的表現。我們的教學，從宋同學說父親造臺階前的表現開始。宋同學說：“父親感嘆臺階低，渴望有新臺階，并為之準備，積極開展各項工作?！边@是一個非常好的提煉，比較準確地概括了父親在造臺階前的表現。如果為了教學進程更順暢，就“一筆帶過”了。但是，筆者在課前觀察同學們的預習時，發現全班同學僅此一位能夠相對準確寫出父親造臺階前的表現。于是，筆者想著“兵教兵”的策略，向宋同
中學語文(學生版) 2021年7期2021-11-24
- 莫讓思維過程“一勾而過”
料。關鍵詞：思維過程;SOLO分類理論;已有經驗;生成資源;學材再建構一次彈性離校值班，班上的一個男生小湯將完成的練習冊拿來讓我批改。我一邊批改一邊和他交流：“作業做得真快！有沒有遇到不會的問題??？”小湯得意地說道：“沒有，都會做！”一個個“勾”也表明了解答的正確，印證了小湯的得意?！肮础蓖暌坏浪季S含量較高的“找規律”問題（如圖1所示）時，我停了下來：解答這道題，小湯經歷了怎樣的思維過程呢？一、關于“正確解答”的深入對話：把脈隱藏的思維過程于是，關于小湯這
教育研究與評論 2021年4期2021-11-19
- 小學數學教學中應重視學生獲取知識的思維過程
重獲取知識的思維過程。數學學科對思維和邏輯的要求很高，因此，本文從原因、策略兩方面進行分析闡述。關鍵詞：小學數學;思維過程;獲取知識中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-095在小學數學階段，不應該僅僅是傳授知識，更重要的是為學生以后的學習打下好的基礎，眼下正是培養學生形成數學思維的關鍵時期，也是包括思維、推理、抽象學習等能力在內的全面發展的過程。利用一些精妙的習題，形象化的教學方式，不僅可以提高學生們對數學的積極性，還潛移默化的提
小作家報·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 單元整體視角下小學數學探究性作業的設計
業，讓學生的思維過程顯性化，思維結果深刻化。這種探究性作業注重多感官融合，重視知識之間的聯系與遷移，體現問題探究空間，能讓學習過程自主有效，學習結果個性多元?！娟P鍵詞】整體視角;探究性作業;思維過程促進思維發展是數學學科的核心使命，也是落實學科核心素養的關鍵所在。作業是學生獨立完成的課內外練習的總稱，是實現培養學生思維能力這一數學課程目標的重要載體。在“雙減”的大背景下，學生的作業更需擺脫過多的重復操練，要注重發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，教學中應布
教學月刊·小學數學 2021年10期2021-11-14
- 基于思維過程的小學英語復習課課型結構
。關鍵詞： 思維過程;小學英語;復習課;課型結構一、問題的提出在小學英語課程中，復習課是一種必不可少的課型。它對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的技能，發展學生解決實際問題的能力。其包括一個單元學習完成后的單元復習課，一個模塊學習完成后的模塊復習課，以及一階段學習完成后的階段復習課。然而，從目前的小學英語復習課設計及實施現狀來看，對于復習課設計的探討比較缺乏，對于復習課課型結構的理解也停留
現代基礎教育研究 2021年3期2021-10-18
- 基于思維過程的高中英語文學閱讀思維型課堂教學架構
嘗試采用基于思維過程的高中英語文學閱讀思維型課堂教學模式。關鍵詞：思維過程;高中英語;文學閱讀;思維型課堂教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-285教育者基于思維過程開展高中英語文學閱讀思維型課堂教學，在英語文學閱讀中培養學生的思辨能力，有利于學生的綜合發展。高中英語文學閱讀和思維型課堂的開展對英語學科教與學有重要意義。在傳統教育中，教育者重視教學結果，忽視了學生在教學過程中的情感體驗，英語教師在教學中將重點放在語言形式教學上
小作家報·教研博覽 2021年30期2021-09-16
- 淺談如何在數學教學中培養學生的獨立思維能力
用。重視數學思維過程，鼓勵學生質疑，并提出問題，有利于啟迪學生思維的發展，對激發學生獨立思維的興趣起著催化作用，為培養學生獨立思維奠定了基礎。[關鍵詞]?獨立思維; 數學教學; 創設情境;?思維過程; 鼓勵質疑新課改標準要求：“教育要面向全體、面向未來，著眼于開發學生潛在的能力，發展學生的思維，培養有文化、有理想、守紀律的社會主義建設者和接班人。數學新課改標準明確指出：“要重視培養學生的獨立思考和自學能力?！彼?，在數學課堂教學中，激發學生獨立思考，發展學
啟迪·上 2021年6期2021-09-15
- 論直覺思維在初中數學學習中的應用
、解決問題的思維過程. 直覺思維也常作為一個人數學思維能力，數學判斷能力高低的評判標準，可見直覺思維在數學能力的培養中具有舉足輕重的作用. 因此，直覺思維的培養也變得勢在必行了.[關鍵詞] 直覺思維;思維過程;思維能力運用直覺思維解題表面上看具有一定的偶然性，然而直覺思維的產生需要長期積累，其中蘊含著豐富的知識經驗和敏銳的觀察力. 在教學中，教師要注重學生直覺思維的培養，這樣才有利于學生“跳出”按部就班、循規蹈矩的推理過程，讓思維更自由、更開放，更具創造力
數學教學通訊·初中版 2021年7期2021-09-15
- 從“真問題”出發，尋找教學的“另一種可能”
分暴露學生的思維過程，從他們的真實問題、思維障礙出發，努力讓學習真正發生，讓學生成為課堂的主人，并彰顯對話的特質，凸顯負數的本質;同時，融入對“溫度計素材怎么用”“數軸內容怎么教”“有關的數學史怎么評價”“正負號的數學規定怎么理解”等問題的思考，由此尋找教學的“另一種可能”。關鍵詞：《負數的初步認識》;認知起點;思維過程;學生主體;數學本質《負數的初步認識》一課，很多名師都有過精彩的演繹。備課過程中，我學習了十多個典型的課例。我發現，很多課例都把學生的認知
教育研究與評論（課堂觀察） 2021年4期2021-09-11
- 基于思維過程的初一學生英語語音能力培養實踐*
歸納等邏輯性思維過程幫助學生感悟語音規則，建構音形義關聯的概念，可通過評價等批評性思維形成學生語音自我概念，可運用創新性思維鞏固學生的語音能力。 關鍵詞：語音學習;思維過程;拼讀能力;語音特征語音是英語學習的基礎，是培養學生自主學習能力的關鍵。劉道義老師曾指出，學生感到說英語困難的第一個原因是語音困難[1]。不打好語音基礎，聽說讀寫的能力便無從談起[2]30。但在平時的語音教學中，教學目標不明確，教學內容不全面，教學方式偏重機械性、控制性，結合思維的訓練
教學月刊·中學版（外語教學） 2021年3期2021-09-10
- 小學數學期末調研測試題命制的優化
識內化，重視思維過程。關鍵詞：小學數學;期末調研;試題命制;知識內化;思維過程每學期期末，學科研訓員會統一命題供區域學校開展調研測試。為發揮命題的積極導向作用，我們用了四年時間，逐步對小學數學期末調研測試卷進行微調，以使試卷題型設置更趨合理，考查內容更為全面。一、題型設置更趨合理：由“純粹計算”變為“綜合解答”本縣四年前的小學數學期末調研測試卷，有口算、豎式計算、解方程或簡便運算、脫式計算這四類純計算考題，考分占比超出30%。并且，試卷中絕大多數題目最終也
教育研究與評論（小學教育教學） 2021年7期2021-08-30
- 基于思維過程的高中英語文學閱讀思維型課堂教學架構
高。本文基于思維過程的高中英語文學閱讀思維型課堂教學架構進行分析和探討，以供相關人員參考?！絷P鍵詞：思維過程;高中英語;文學閱讀;思維型;課堂教學;架構在新課改的形勢背景下，數字教育教學工作迎來了全新的發展，并且要求高中英語教學工作不但要注重培養學生的英語語言能力，而且還要提升學生的語言認知水平以及英語核心素養。閱讀是英語學習中重要的方式方法，可以鍛煉學生的閱讀能力，提高學生的文化修養。而思維培養與文學閱讀之間關系密切，應用思維培養能夠讓學生樹立正確的學習
速讀·中旬 2021年8期2021-08-05
- 淺析初中學生物理受力分析問題的錯因及對策
受力分析時的思維過程，發現教學過程中所存在的重復套路訓練、忽視應用概念規律和思維方法的培養等現象，并對培養學生受力分析的正確習慣從教學方式和命題設問這兩方面提出有效建議?！娟P鍵詞】受力分析;思維過程;順序;依據【基金項目】本文為廣州市教育研究院2019年度“第十八屆特約教研員”專項研究課題“基于初中物理核心素養的日常質量分析——以學生說題為形式”，課題批準號：GZJYTY2019-103受力分析是初中物理研究力學問題的核心工具，然而學生常常出現“套用情景”
廣東教學報·教育綜合 2021年74期2021-07-27
- 立足本質 暴露思維 升華推理
選擇質數 思維過程【緣起】選擇題是小學數學測試中的常見題型，具體的解決方法有多種，例如解題確認法（將所給問題解答出來，到所給選項中選擇正確答案）、排除法（將錯誤的選項逐一排除，從而確認正確的選項）、代入法（將所給選項逐一放到問題中，將未知變已知，從而確認正確的選項）、估測法（遇到一時無法解決的問題隨意選擇一個選項）等。在實際做選擇題時，學生采用了怎樣的方法？不同年級的學生面對同一問題，又有怎樣不同的思維水平？我們在一次測試中，將同一道選擇題放在了五、六年
小學教學研究 2021年4期2021-07-11
- 高中物理教學中學生類比思維的培養研究
心理學基礎;思維過程中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0092-02類比思維在高中物理教學中的應用效果顯著，能夠培養學生的學習思維，激發學生的學習興趣，提高學生學習效果。物理是一門自然科學類學科，教材中不少知識之間都有所關聯，教師可把新舊知識進行類比，給予學生啟發與引導，讓學生在學習新知識的同時鞏固舊知識，培養他們的類比思維。本文基于類比思維的概念和優勢，以及類比思維的心理學基礎與基本思維過程，對高中物理
成才之路 2021年4期2021-04-25
- 語文深度閱讀教學策略摭探
和探究文章的思維過程。學生通過深度閱讀可以增長知識，陶冶情操，培養想象力。但目前語文深度閱讀教學還存在一些問題。文章分析深讀閱讀教學的優勢，剖析語文深讀閱讀教學存在的問題，探討語文深度閱讀教學策略，以期為提高學生閱讀能力提供借鑒。關鍵詞：語文;深度閱讀;思維過程;閱讀能力中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0082-02閱讀是理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。閱讀可分為淺閱讀、深閱讀兩種。學
成才之路 2021年5期2021-04-25
- 暴露思維過程的數學教學設計示例
.【關鍵詞】思維過程;兩角差的余弦公式;數學教學;教學設計思維的本質是人腦中的高級精神活動，是人這一主體對客觀現實，以及對主體自身活動的能動反映或理性認識.它是人們認識事物的本質，事物間相互聯系及其規律的必要手段.然而，在實際的教學過程中，由于部分教師片面地追求知識的記憶與運用過程，忽視了概念的萌生過程、結論的發現過程、方法的形成過程、問題的提出過程、規律的揭示過程，學生的思維活動常被這些教師“滿堂灌”的教學模式所掩蓋.這種教學模式不利于學生理解與掌握數學
數學學習與研究 2021年8期2021-03-28
- 在學習中經歷科學推理的過程
者發現結論的思維過程。在教學中可嘗試將物理概念剝離，利用編程軟件制作具有相同思維過程的小游戲，真實地還原“發現兩種電荷”的推理過程。關鍵詞：科學推理;思維過程;編程中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）2-0056-21? ? 兩種電荷的發現歷史在物理學史中，1733年法國人杜菲（1693—1739）通過實驗發現電荷有兩種：樹脂型的（負電）和玻璃型的（正電），而且電是同性相斥，異性相吸[1]。直到1747
物理教學探討 2021年2期2021-03-15
- 創設情境，提升學生學科能力
;時政新聞;思維過程;能力;綜合素質構建主義認為，學習總是與一定的社會文化背景（即情境）相聯系。情境又稱教學情境或學習情境，是學生參與學習的具體的現實環境。建構主義提倡情境性教學，即認為學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。2019年11月底，教育部印發《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》提出，中考命題將“減少機械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試
廣東教學報·教育綜合 2021年6期2021-03-12
- 探尋人物言行背后的豐富意蘊
原人物背后的思維過程，從而使學生更好地理解文本的意蘊，感受人物的精神品質?！娟P鍵詞】小學語文 人物言行 思維過程 文本解讀 《跳水》【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）41-0108-02統編語文五年級下冊第六單元《跳水》一文是俄國著名文學家列夫·托爾斯泰的作品，主要描寫的是：一艘航船行駛在風平浪靜的海面上，因為水手們拿猴子尋開心，猴子就報復孩子，逼得孩子爬上了桅桿最高的橫木，置身于險境之中。船長急中生智，逼迫孩子跳
廣西教育·A版 2021年11期2021-02-18
- 高中化學課堂教學中發展學生思維的研究
化學優質課;思維過程;思維發展1問題的提出發展學生核心素養是2017年版新課標的培養目標，促進學生深度學習和培養深度學習的能力成為落實核心素養的有效方式。深度學習是以學習者高階思維形成、創新能力提升和精神影響為旨歸，突出參與、體驗和生成，并促進學習者核心素養培養的一種學習方式。顯然，基于深入思考、深入探究的深度學習是建構觀念、培養思維、提升探究能力的必由之路。發展學生思維能力是核心素養的關注點之一，因此聚焦發展學生思維能力理應成為化學教學的應有之義。林崇德
化學教學 2021年1期2021-02-07
- 新編蘇教版《科學》教材低年段“空氣”單元內容特點與教學要點
鍵詞 空氣 思維過程 教學目標中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.30.012Content Characteristics and Teaching Points of "Air" Unit in the Lower Stage of Science Textbook Newly Compiled by Jiangsu Education EditionTextbook Compilation T
科教導刊 2021年30期2021-01-13
- 淺析如何提高數學課堂教學的有效性
形成;凸顯;思維過程知識不是從一個頭腦裝進另一個頭腦，教育不是灌輸。教師不是教材的搬運工。教師要通過創設情境，使學生進行思維碰撞，靈活而巧妙地讓學生經歷知識形成的過程，讓學生個性化地理解和接受各類數學知識并加以應用。就常見的數學概念、空間圖形、計算和解決問題等方面內容的教學談幾點淺顯的看法。（一）概念教學以經歷概念形成過程為主線展開教學。在數學概念、規律的教學中應體現感性到理性，形象到半抽象、逐步實現抽象的過程，遵循讓學生在動手實踐，動眼觀察，動口交流的基
科教創新與實踐 2021年24期2021-01-12
- 基于思維過程的高中英語文學閱讀思維型課堂教學架構探究
英語教師應以思維過程為基礎，構建文學閱讀思維型的教學課堂?！娟P鍵詞】思維過程;高中英語;文學閱讀;思維型【作者簡介】瞿娟娟，上海市嘉定區第一中學?，F行的高中英語課程標準中提出應該在選修課程中設置欣賞類課程，在此要求下，就出現了高中英語文學閱讀課程。而英語文學閱讀思維型的課堂具有較大的培養學生創造性思維的價值。若是高中英語教師可以以思維過程為基礎，構建文學閱讀思維型教學課堂，那么就可以加強對學生思維能力的發展。讓學生們在英語文學文本的解讀中，構建新的認知結構
校園英語·月末 2021年11期2021-01-06
- 備預習之“利器”，善數學之學習
鍵詞：預習;思維過程;思維結果一位特級教師曾說過：“數學教學實質上是將靜態的數學知識（思維結果）激活為動感的數學知識（思維過程），使數學知識的發生和發展過程，成為學生主動思維的載體?！睂W生的主動思維活動，其意義和價值遠遠高于單純的記憶和背誦。預習是學生課前的自學、思考過程。但也有教師會產生這樣的疑慮，就是孩子在課前進行相應的預習，會使他們的思維受課本內容影響，完全以課本中所講為依據，并把一些數學理念完全不加分析地全部輸入自己的頭腦中，而對于這些結論是如何被
新課程·上旬 2020年35期2020-12-29
- 巧借解題思路訓練表 提升學科思維能力
腦海中內隱的思維過程外化為課堂訓練的顯性表達。唯有讓學生“看到”自己解題時的思維過程，才能助其完成學習活動的自我監控和調試;也才能讓學生在未來的考場上、生活中自如地運用學科素養來處理復雜的問題情景。關鍵詞：學科核心素養;學科思維能力;解題思路訓練表;思維過程衡量一個學生學科素養水平的高低，需要看其能否運用本學科孕育出來的思維方式觀察和描述世界、分析和解決問題，即學科思維能力的發展水平。而思想政治學科思維能力的培養，需要將學生內隱的思維過程外化地表現出來。在
新課程·上旬 2020年33期2020-12-23
- 中學物理教師課堂教學思維過程個案研究
師的課堂教學思維過程。近年來關于教師認知的研究逐漸增多，但是對學科教師的課堂教學思維過程的研究還是較少。研究者通過采用文獻法、觀察法和半結構式訪談法等挖掘中學物理專家教師在課堂情境中的思維過程，并初步構建了教師思維過程的模型，期望能對一線教師和研究者帶來一些借鑒與啟示。關鍵詞：中學物理教師;課堂教學;思維過程;個案研究中圖分類號：G451.2 ?文獻標識碼：A ?文章編號：2095-5995（2020）04-0079-04一、引言教師在教學信念的指導下，利
教師教育論壇（普教版） 2020年2期2020-11-25
- 搭建學習支架 優化習作過程
作興趣，顯化思維過程，為學生的習作架起思維之梯，助力學生達成習作要求，提升習作能力，培養其語文核心素養?！娟P鍵詞】思維過程;學習支架;習作教學統編教材五年級上冊第六單元的習作《我想對您說》要求學生以寫信的方式向父母表達自己的愛，說說自己的心里話，促進學生更好地與父母溝通、相處。本單元的人文主題是“舐犢情深”，語文要素是“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的情感”，習作與單元主題、口語交際的內容緊密關聯，貼近生活。本單元習作有三個要求：一是選材的要求，要指導學生
教學月刊小學版·語文 2020年10期2020-11-11
- 立足經驗 “理學”融通
的現實經驗和思維過程，以促進計算教學中算理和算法間的相互融通，讓學習歷程看得見、說得清?！娟P鍵詞】基本經驗 “理學” 思維過程以學為中心的課堂，教師應從兒童的視角出發，以兒童現有知識和經驗作為教學的起點，適時引導兒童依據先前習得的知識經驗自主解決問題，充分展示學情材料、思維過程和個性化問題并逐步理清、理明。一、立足經驗，理出起點層次小數乘整數是小數乘法單元中的起始內容，通過這部分內容的教學，一方面要使學生初步感受小數乘法的運算意義，積累探索和計算小數乘法的
小學教學研究·理論版 2020年9期2020-10-15
- 淺談小學數學教學中培養學生獲取知識的方法分析
生獲取知識的思維過程，提出培養學生思維能力的方法。關鍵詞：小學數學;教學;思維過程一、 引言學生為了獲取知識就要在數學的學習過程中能夠對疑問進行解答，所以教師在教授學生新知識時，應當盡可能的采用觀察、感覺以及觸摸等非常直觀的方式，讓學生能夠從親身體驗中提出問題，讓學生真正內化和吸收新接觸的知識，從中培養學生獲取知識的思維過程。如果教師不注重對學生思維過程的培養，學生就會出現難以獨立思考、解決問題的能力不足的現象。所以教師面對年紀還比較小的學生，要在學習的初
考試周刊 2020年80期2020-09-26
- 小學語文探究性學習研究
為了發展學生思維過程，讓學生獲得主動參與探討知識真理的過程，培養學生的獨立探究能力，形成創新意識，發展實踐能力。為了提高小學生的探究學習能力，我們做了如下嘗試，將在本文一一探討。關鍵詞：小學語文;探究性學習;思維過程;探究方法中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-112一、創設氛圍，激發探究樂趣教育學家提出：缺乏興趣的學習，將抹殺學生的探究欲望。情境氛圍的創設在探究學習教學當中充當著非常重要的作用，對于學生探究興趣的激發有非常強的
小作家報·教研博覽 2020年32期2020-09-10
- 讓數學思維真正發生
;思維差異;思維過程【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）49-0074-02學習的過程伴隨著思維的過程。兒童的深度學習會伴隨著深度思維，深度思維又能促進深度學習的發生。在教學中，只有觸發“數學思維”，兒童的學習過程才會真正開始。那么，如何讓兒童的數學思維真正發生呢？筆者認為，教師在數學教學中應該關注以下幾個要素：1.關注兒童的學習起點。兒童的學習過程是一個由已知去探索未知的過程，這里的已知就是兒童的學
江蘇教育 2020年13期2020-08-23
- 數學教學中融入數學史的價值探討
會數學真正的思維過程，展示知識的發生、發展過程，了解數學與社會發展的關系，體會數學的人文價值，培養學生的良好品質都有非常重要的作用。通過追尋數學家的思維過程，對培養學生的探究意識，培養創新性人才有不可替代的作用。在實踐中認識數學教學中融入數學史的價值更具有實際意義。關鍵詞：數學史;社會發展;思維過程;合作意識;探究意識數學史對數學教育的作用已經得到了廣大數學教育工作者的重視，教材中也提供了一些有關數學史的閱讀材料。但在課堂教學中卻很少體現，有關數學史的閱讀
新課程·上旬 2020年3期2020-08-07
- 讓思維可見 促思維成長
利用學生數學思維過程中的生成性資源，探尋學生數學思維的發展點，促進學生的思維向更高層次生長。關鍵詞：數學思維;思維起點;思維過程;思維成長中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）12A-0069-04所謂“讓思維可見”，是指教師通過一定的教學路徑和方法，參與到學生思維的發生、發展與表達過程中來，讓學生的內隱性思維外顯。借助可以“看得見”的數學思維，教師可以深入了解學生的思維脈絡，能夠循著學生的思維軌跡開展數學教學活
江蘇教育研究 2020年34期2020-07-30
- 如何在數學教學中培養低年級兒童的思維能力
練。充分展現思維過程，是學生在教師引導下，在探索新知識的過程中，實現知識訓練的智力價值，這對提高學生的數學素養具有十分重要的意義。關鍵詞：思維過程;思維方法;思維能力培養思維能力是小學數學教學的重要任務。小學生思維能力的培養和發展絕不是一蹴而成的，它需要一個長期的培養和訓練過程，特別是對小學低年級兒童要注重精心的培養。那么如何在數學教學中培養低年級兒童的思維能力呢？一、創設情境，引發思維過程在數學教學中，應該十分重視通過創造性的活動去培養學生的創造性思維。
科學導報·學術 2020年1期2020-07-04
- 摭談代數推理題的求解思想
：代數推理;思維過程;思想方法作者簡介：王賦亭（1971-），男，江蘇興化人，本科，中學高級教師，研究方向：初中數學教學與解題研究;丁冬（1984-），男，江蘇興化人，本科，中學一級教師，研究方向：初中數學教學與解題研究.近年來，“代數推理”問題在中考數學中頻繁出現.代數推理問題是以代數知識為根基，通過適當的問題載體，以演繹的方式，經過邏輯推理獲解的數學問題.代數推理比幾何論證更抽象，對抽象思維能力、邏輯論證能力有較高要求.1 代數推理的思維過程代數推理問
理科考試研究·初中 2020年6期2020-06-23
- 關于發展小學生數學思維的學習方法探析
用。關鍵詞：思維過程;數學教學;思維能力;動手操作一、引言數學教學是一門理論性學科，而數學思維的培養是數學教學的重要措施。對于很多人來說它是枯燥乏味的，如何能讓課堂吸引學生，并將數學思維過程滲透其中，這是所有數學教師都在思考的問題。小學生自主學習習慣的培養，是基礎教育的重要內容。小學階段主要以學生的形象思維為主，而數學知識具有抽象性，一些定義概念的理解，對于部分學生來說比較難。這些都會導致學生在課堂上感到枯燥，這時候就需要我們通過預習，提前加深對這些知識的
科學導報·學術 2020年22期2020-06-08
- 巧用統編教材培養小學生邏輯思維的策略
;邏輯關系;思維過程傳統意義上，大家所理解的“語文”是語言和文化的綜合科，口頭為“語”，書面為“文”。但無論是口頭表達的言語，還是執筆寫出的文句，其實都是需要運用語言規律而進行的言語活動，用什么？怎么用？這些都需要思維予以支撐。因此，倒不如說“語文是語言與思維的辯證統一”。語文教學離不開思維的構建?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》在教學建議部分明確指出語文教學“尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發
考試周刊 2020年44期2020-06-08
- 小學數學教學中思維過程外顯策略
要注重對學生思維過程外顯的培養，這可以使學生的思考能力和創新能力在暴露思維的過程中得到有效的鍛煉，提高學生自主學習能力和學習效率。因此，教師在小學數學教學中，應該采取創新的教學手段，促進小學生數學思維過程外顯，本文就針對這個問題展開簡單策略分析?！娟P鍵詞】小學數學;思維過程;策略一、溝通了解，以學生為教學主體促使學生思維過程外顯教師在對小學生進行數學教學時，應該積極和學生進行溝通，了解小學生的心理特點和行為特征，掌握小學生的興趣愛好和知識結構，尊重學生個體
新智慧·中旬刊 2020年2期2020-06-03
- 談談如何用好物理學史進行教學
;教條說教;思維過程;合理引用物理學史是物理學的重要分支之一，在以往的中學教材中，一般作為課外閱讀材料出現，其作用定位于“提高學生學習興趣，擴大學生知識面”，在中學教學中處于可有可無地位。新的教學理念給中學物理教學打開了廣闊的天空，新高考要求在教學中提高全體學生的科學素養，當我們從新的教學理念開始重新審視物理學史時，發現它竟然是一座具有豐富教育功能的知識寶庫。物理學史是一部人類認識和改造自然的發展史，展示了物理學概念、規律及理論形成的來龍去脈，深刻揭示了物
卷宗 2020年3期2020-03-27
- “綜合性”考查要求的內涵以及對教學的啟示
復雜情境時的思維過程。文章從情境、思維、關聯和錯因四個方面對高考試題展開分析，提出“綜合性”對高中物理教學的三點啟示：完善知識網絡、建構物理模型和優化思維過程。關鍵詞：高考評價體系;綜合性;情境;物理模型;思維過程中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2020）12-0033-5“綜合性”考查是“一核四層四翼”高考評價體系中“四翼”考查要求之一，它與基礎性、應用性、創新性一起回應高考“怎么考”的問題;它是測量與評價
物理教學探討 2020年12期2020-01-07
- 依托教材 培養學生的思維能力
扣教材，關注思維過程，重點開展思維訓練，努力提高學生的思維能力?！娟P鍵詞】小學語文;緊扣教材;思維過程;思維能力;思維品質;思維訓練思維是探索與發現事物的內部本質聯系和規律性，是認知過程的高級階段?！八季S力是人借助語言把豐富的感性材料加以分析和綜合，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，從而在思想上揭示不能直觀感知的事物的本質和規律的能力?！笨梢?，思維力是學生學習力的基礎和關鍵。我們在教學中提倡的讓學生從“學會”到“會學”，就是在傳授知識的過程中向學生展
廣東教學報·教育綜合 2020年147期2020-01-07
- 有關小學數學生本課堂背后的思考
;兒童立場;思維過程新課標提倡“以學定教”。它的核心是兒童立場，也就是從兒童的立場出發設計教學。觀念決定行為，但有了新的觀念，要想實現教學行為的轉變還要有一個過程。懷揣這樣的觀念，我在每一天的教學中踐行著“兒童立場”這一理念，下面就以蘇教版一年級數學下冊“元、角、分”單元為例，談談我的認識和實踐。一、學生已經知道了什么？——找準教學起點“錢”是什么？一年級的學生大多沒有概念。一些學生對用錢能買到東西這一等價交換是有意識的，也看到或有過購物活動中詢價、付錢等
啟迪與智慧·教育版 2019年2期2019-10-23