參考性
- 刑事“類參考性案例”司法指引功能的辨析與完善
——基于與刑事指導性案例的比較
人民法院編發的參考性案例具有相似性，故其也被稱為刑事“類參考性案例”。①參見石磊：《人民法院司法案例體系與類型》，載《法律適用》2018 年第8 期。一直以來，《刑事審判參考》指導案例在審判實踐中影響力大，傳播范圍廣，具有廣泛的裁判參考價值是公認的事實。②參見石磊：《人民法院司法案例體系與類型》，載《法律適用》2018 年第8 期。本文對作為實踐中最具影響力與代表性的刑事類參考性案例與刑事指導性案例進行比較研究。一、刑事類參考性案例與指導性案例的共性與個性
山東法官培訓學院學報(山東審判) 2023年6期2024-01-10
- 編讀往來
有一定的道理與參考性?？赡苡腥说睦硐牒鸵巹澗褪钱厴I后考入體制內，而有人希望進入企業，同時也有人愿意成為各類自由職業者，打拼出自己的一方天地。但關鍵是，你需要考慮清楚你自身真正想要的是什么，并朝著這個目標不斷努力。等你想清楚后，可以再與父母重新交流這個問題，詳細地談談你的目標與規劃，相信可以得到他們的理解與支持?！庉嫴縼砀宓刂罚罕本┦胸S臺區菜戶營天倫北里7號樓212室投稿郵箱：qcqjk2008@126.com聯系方式：010-63385617轉8013
青春期健康 2023年3期2023-02-23
- 初中英語閱讀課堂教師提問研究*
為展示性問題與參考性問題。其中，展示性問題指提問前學生已知曉答案的問題。該類型提問的主要目的是讓學生展示已有的語言知識。參考性問題的答案呈開放性，學生需要自行思考。Perrot，E根據提問目的，提出自我解釋、促進、探索、轉向這四種教師課堂提問策略。在學生回答問題之前，教師通常會采取自我解釋策略將問題解釋清楚。促進策略指教師引導學生回答、解決或改正錯誤答案。有時由于學生思考程度較淺顯，給出答案并不完整，此時，教師應當采取探索性提問策略為學生補充信息以得到更為
新教育時代電子雜志(學生版) 2022年7期2022-09-30
- 初中英語課堂教師有效提問的策略探究
（1983）對參考性問題和展示性問題進行了較為詳細的討論。展示性問題是指自己已經知道答案，提問的目的是進行語言練習。參考性問題則是指提問者并不知道問題的答案，提問的目的是獲得來自不同學生的主觀信息。陳卡利（2011）對上海市初中優質英語課堂進行了案例分析，研究發現展示性提問占比46.4%，參考性問題占比53.6%。優秀英語教師的英語課堂的展示性問題更多，能使學習者有更多的機會用目的語進行有意義的交流，因此更有助于語言的習得。但是，筆者觀察同行課堂發現，我們
考試與評價 2022年2期2022-03-26
- 基于學生口頭產出的初中英語閱讀問題設計探析
tions）和參考性問題（referential questions）這兩類問題。展示性問題是提問者已知答案的問題，答案是確定的，主要考查學生對已學知識的理解和掌握情況。參考性問題是提問者并不知道答案的問題，答案大多數是不確定的，需要學生主動思考、自由發揮，強調對學生創新思維的培養，而且可以產生更多的課堂互動（高登亮、曾志新，2012）。其他相關的分類有開放式問題（open questions）和封閉式問題（closed questions）、是與非問題（
英語學習 2022年2期2022-03-10
- 線上口語課課堂話語分析
2）教師提問中參考性問題和展示性問題所占比重。（3）教師課堂反饋主要針對學生發言內容還是發言語言形式的準確性。（4）教師課堂話語中是否采用交際中的停頓、猶豫等交際手段。參考性問題一般指沒有固定答案的問題，學生可以就問題表達自己的真實想法和真實情況。這類問題可以促進學生課堂話語的真實性，從而對形成實際語言運用能力有提升作用。而展示性問題一般指有固定答案的問題，學生自由發揮的空間較小，學生課堂話語的真實性降低。筆者在研究了學生在ABC360 歐美外教口語課17
魅力中國 2021年22期2021-11-26
- 長白山地區2019年度多模式最高氣溫預報檢驗分析
，三個模式的可參考性是EC細網格模式>JLWRF模式>GRAPES-GFS模式。EC細網格模式對池北區和池西區的預報準確程度相近，GRAPES-GFS模式和JLWRF模式準確率相對較低，且對池北區的預報準確率遠低于池西區。各模式平均誤差全年及各月負數占主導，即各模式最高氣溫預報普遍偏低。三種模式中EC細網格模式預報最穩定，GRAPES-GFS模式預報誤差最大。關鍵詞：數值預報；最高氣溫；檢驗分析 1 資料與方法選取2019年1～12月EC細網格模式、GRA
新農業 2021年18期2021-10-11
- 初中英語教師提問
兩種主要類型，參考性問題和展示性問題。[2]展示性問題通常用于檢查學生已經學過的知識，關注語言結構的形式或含義。教師知道答案。參考性問題要求學生提供信息、提出意見、解釋自己的觀點，通常關注內容，而不是語言，需要學生“跟進“或“探究“問題。教師不一定知道答案。[3]表1展示性問題和參考性問題的數量和百分比從表1中可以看出，教師總共提出了40個問題（此處不包括 yes/no問題）。展示性問題有26個， 占65%。參考性問題有14個，占35%。展示性問題所占比例
西部論叢 2020年1期2020-10-13
- 基于知情交融的小學英語故事教學中問題設置的策略
的人。三、增加參考性問題的設置，為情感的交流建設橋梁教師應該多提可能促使學生產生結構更復雜、語句更長的語言及更能引發推理、分析、綜合等較高層次思維活動的參考性問題。（Brock1968，Nunan1991）價值觀和情感態度的培養僅靠展示性問題是遠遠不夠的，橋梁必須搭建好才能引發情感的交流。還是以廣東版《英語》四年級下冊“Unit 7 Hobbies”中的“story”板塊為例，故事講到Gogo回答Ben 對其愛好的詢問時，回答的是eating 和 ice-
師道·教研 2020年8期2020-09-26
- 大學英語教師課堂提問的類型及功能研究
理解，后者包括參考性問題（referential question）和展示性問題（display question）。這種分類方法對教師提問的研究產生了深遠的影響。在國內，肖肅（2003）借助關聯理論對教師課堂提問進行了深入分析；胡青球等（2004）從提問類型、等候時間、提問的分布等六個方面對大學英語教師課堂提問模式進行了調查。張凌坤（2006）分析了大學英語教師提問存在的問題及解決策略。然而，系統論述優秀大學英語教師課堂提問類型及功能的研究并不多見。本文
消費導刊 2020年1期2020-07-12
- 提問方法在小學語文教學中的運用
心。（二）增加參考性問題的提問比重在教學中，教師應增加參考性問題的比重，學生通過回答參考性問題能鍛煉語言表達能力?，F階段的語文教材，蘊含豐富的人文價值，教師應深入挖掘教材內容，借助參考性的提問方法，激發學生學習興趣的同時，促進學生主動學習意識及能力的發展。為增強參考性問題的教學效果，在教學中教師要為學生創設教學情境，讓學生在情境中解決參考性問題，以此提升課堂教學效率。（三）課堂提問要做到難易適度提問教學法可以極大地激發學生的學習興趣，使學生思維更加活躍。為
江西教育C 2020年6期2020-07-04
- 高校優秀大學英語教師課堂提問模式探究
——以“外教社杯”第七屆全國高校外語教學大賽為例
56專門研究了參考性問題對課堂的影響，還提出使用真實性話題更能驅動學生作答。為了讓課堂提問更具有效性，Thompson[2]105提議教師應該受專門的提問題訓練才能更好進行教學。由此可見，提問在二語習得研究中至關重要，也一直是科研關注的重點。在國外，提問在課堂話語研究中占重要地位。Long和Sato、Brock、Nunan、Lynch、Richards 和Lockhart及Thompson等人從課堂提問角度、提問內容及時機角度先后總結了許多成功運用在課堂提
樂山師范學院學報 2020年3期2020-04-29
- ANGELS’ ADVOCATES
食管理工作提供參考性數據[11]。有條件的企業應當結合自身的糧食倉儲類型進行新型檢測設備的研發，結合現有的檢測設備及技術，對其中存在的問題進行處理和改良，對糧食當中的水分及其他成分進行測量，結合測量結果給出科學的糧食存儲方案，避免糧食由于存儲方面的問題而變質，造成成本流失[12]。Dr. Zhu: Do you understand the risks we’ve stated?Nǐ lǐjiě wǒmen shuō de zhèxiē fēngxiǎn
漢語世界 2020年2期2020-04-29
- 巧設參考性問題：為英語閱讀課堂提問增效
含展示性問題和參考性問題。展示性提問是指學生能從書本上找到已知答案的問題。參考性問題是指沒有固定答案的問題，需要學生發散思維、綜合推理評析，答案是不確定的、開放性的?？v觀當前小學英語閱讀課堂的現狀，教師普遍傾向于設計以概括主旨的問題、判斷是非的問題和細節檢索類問題為主的展示性問題，而能體現學生批判、創造、整合等高階思維的參考性問題則少之又少，甚至缺失，難以達成深度閱讀的效果。單一的、孤立的提問設計，對學生的深度閱讀產生了相關的影響。設問零散，未能凸顯文·本
華人時刊·校長 2019年10期2019-12-13
- 設問層級模型下初中英語閱讀課提問的探究
而很少注重通過參考性問題尤其是評估性問題提問來培養學生思維的發展。本文在對一堂課外閱讀課的評價與反思中，進一步思索如何在初中英語閱讀課中運用設問層級模型來培養學生的高階思維能力。二、初中英語課堂提問的分類Long ＆ Sato （1983）將課堂提問分成兩類：展示性問題與參考性問題。展示性問題指提問者已經知道答案的問題，而參考性問題指提問者不知道答案的問題（轉引自胡青球等，2004）。展示性問題是原文信息的展示，學生可在文中找到答案。這類問題是對原文信息的
魅力中國 2019年37期2019-10-21
- 論我國一元多層級案例指導制度的構建
——基于指導性案例司法應用困境的反思
高級法院公布的參考性案例得到了較好地應用，不僅各高級法院普遍確立了參考性案例制度，〔2〕2012年至2015年北京、江蘇、上海、四川、遼寧、山東、安徽等各地高級法院陸續制定了《關于加強參考性案例工作的意見》，就參考性案例的功能定位、編選體例、參考方式等進行了具體規范，明確了參考性案例在各自轄區內的參考效力。而且實踐中大量案件直接參照參考性案例進行了審理和裁判?！?〕如以北京高院2014年公布的第5批婚姻家庭類參閱案例為例，截至2015年9月，已經有數十個案
法學 2019年1期2019-03-26
- 基于中考英語閱讀表達題型的初中閱讀課堂提問策略研究
制展示性問題與參考性問題的比例根據是否有確定性的答案，可將問題分為展示性問題和參考性問題。展示性問題指教師設置的問題答案確定且唯一（如中考閱讀表達題型第1、2 小題）。參考性問題指教師設置的問題答案未知或者答案不唯一（如中考英語英語閱讀表達題型第3小題）。根據國內外研究者的調查結果，一般閱讀課上提出的展示性問題明顯多于參考性問題，對此，筆者認為，在課堂的不同階段對展示性問題與參考性問題應作不同比例的搭配，具體表現在：（1）pre-reading（閱讀前）在
英語教師 2019年22期2019-03-05
- 高中生物教學參考性內容的潛在功能
視這些所謂的“參考性內容”，它在許多方面往往有著不容忽視的潛在功能，為課程教學尤其主體學習活動發揮承接、拓展的作用。那么，如何發揮這些參考性內容的功能和作用呢？本文試從以下幾個方面簡要闡述。一、發揮“參考性內容”的導入承接功能新版《生物》教材在每章開頭都編排了插圖內容，而且帶有相應的簡要說明，其意義何在？一是作為知識背景來介紹有關概念，二是有助于從實際問題中抽象出學科概念，三是為了說明某些概念與社會生活的相輔相成的現象。這些內容在整體上具有開宗明義的新課導
魅力中國 2019年14期2019-01-14
- 匯集1.1萬余名無職黨員力量
5大類、16個參考性崗位，通過“公開設崗、黨員選崗、組織定崗、公示上崗、述崗評崗”5個步驟，促使全縣1.1萬余名農村無職黨員有崗有責、有位有為。結合“爭創五星黨組織、爭做五星黨員”活動，健全“量化積分”考核體系，每半年對無職黨員履職情況進行1次評比，對優秀的五星黨員進行一定物質獎勵，激勵無職黨員履職盡責、創先爭優。自今年推行設崗定責工作以來，全縣共有1.1萬余名無職黨員“領崗上崗”，組建無職黨員志愿服務隊46支，推動聯系幫扶困難群眾2.8萬余名，共解決困難
四川黨的建設 2018年23期2018-12-26
- 三語環境下蒙授大學生英語課堂教師話語特征分析
——個案研究
即展示性問題和參考性問題。展示性問題是指提問者已經知道答案的問題，它是用來檢查學生的語言形式和理解情況。參考性問題是指開放式問題，提問者并不知道答案的問題，是用于引出學生的目標語言輸出（陳蘇光，2014）。許多研究表明，展示性問題缺乏真實的溝通與交流，參考性問題可以提供更多的互動和溝通機會。在此研究中，作者調查了教師話語中出現的展示性問題和參考性問題的比例。結果如下表2所示：表2如表2所示，在兩節課中使用的展示性問題的總數分別為76和50。而使用的參考性問
廣西教育·D版 2018年10期2018-11-06
- 高職新熟手英語教師課堂提問對比研究
為秩序性問題、參考性問題和展示性問題。程序性問題推動課堂進展程序和進行課堂管理，用來組織日常教學，國內也稱其為“管理型問題”；展示性問題指的是發問者已經知道答案，僅是為了測試被問者的知識和理解情況；參考性問題則是發問者不知道答案，為了獲取更多信息的問題。本研究從秩序性問題、參考性問題和展示性問題進行調查分析。外語課堂離不開第二外語的發音、詞句翻譯，因此本研究中也詳細分析了發音、詞和句翻譯的相關情況。2. 問答方式胡青求[3]將問答方式分為五類：集體回答、學
長沙航空職業技術學院學報 2018年3期2018-09-14
- 教師提問類型對英語課堂師生互動的影響
即展示性問題和參考性問題。展示性問題是指提問者事先知道問題的答案，通常用以檢查學習者對所學知識的掌握程度，如“What is the past tense of the verb‘catch’?”。參考性問題是指提問者提前并不知道答案，此類問題的目的主要是用于獲取信息，如“What have you learned from the article?”。與此相類似的是Kerry對提問的分類，其根據問題答案的確定與否將提問分為關閉性問題與開放性問題。關閉性問
科技視界 2018年2期2018-07-16
- 指向思維發展的小學英語閱讀教學參考性問題設問切入策略
閱讀教學中進行參考性問題設問是挖掘學生思維內在潛能、提升學生思維品質的有效途徑。本文從目前閱讀教學中參考性問題設問的現狀出發，立足文本特點及學生認知水平，結合具體的教學案例，探討參考性問題設問切入點的選擇策略。關鍵詞：閱讀教學；小學英語；參考性問題；思維發展小學英語閱讀教學問題設問現狀《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱“《課標》”）強調教師要善于提出從理解到應用、從分析到評價等有層次的問題，引導學生的思維由低階向高階穩步發展。這為小學英語閱
英語學習·教師版 2018年9期2018-05-14
- 高中英語教師課堂有效提問研究
為展示性問題和參考性問題。展示性問題是答案確定的問題，旨在考查學生對識記類知識的掌握情況；參考性問題是指沒有固定答案的問題，需要學生認真思考并歸納總結，旨在訓練學生思維與創新能力。通過觀察發現，教師所提出的展示性問題明顯居多，參考性問題較少，并且教師在課堂上的提問類型大多都是Yes/No問題和課文中直接能找到答案的展示性問題，很少有結合真實語境、需要學生認真思考并歸納總結的參考性問題。2.課堂提問的對象分配不均。課堂提問的對象應更加廣泛，照顧到全體學生。然
山西教育·教學 2018年3期2018-04-02
- 對外漢語教師課堂提問策略研究
堂效率2.提高參考性問題的比例。從初級到高級隨著學習的深入，在確保學生能夠回答的基礎上應該多提一些參考性問題。因為參考性的問題不僅有利于鍛煉學生的長段表達以及口語能力，而且參考性問題更接近現實生活，有助于學生了解中國的文化。因此課堂上教師應該多問一些參考性并聯系生活實際的問題。（三）提問策略上1.適當的增加提問數量的比重。教師課堂上提問數量較少，講解的過多，從而影響了學生語言的輸出。因此，教師在備課的時候，應該多準備一些問題，適當減少講解，增加操練，讓學生
文學教育·中旬版 2017年6期2017-07-14
- 語言習得中問題輸入效果實證研究＊
要考察展示性和參考性兩類問題，對寫作水平中等學生的語言文字信息產出有何不同影響。結果發現，參考性問題對文字語言信息的正確、復雜性有積極影響，但在行文內容、話題相關性、邏輯層次上，兩類問題并無顯著差異。展示性提問；參考性提問；語言文字輸出一、研究背景語言習得是相互滲透、動態交互的過程，輸入的有效性直接影響輸出的效果。如何才能獲得較好的文字輸出呢？根據二語習得的理論，有效的輸入是條件之一。K ras hen提出，在交流語境中需要學習者能吸納并理解對方的意思，但
長春教育學院學報 2017年6期2017-07-03
- 對外漢語教師課堂提問策略研究
堂效率2.提高參考性問題的比例。從初級到高級隨著學習的深入，在確保學生能夠回答的基礎上應該多提一些參考性問題。因為參考性的問題不僅有利于鍛煉學生的長段表達以及口語能力，而且參考性問題更接近現實生活，有助于學生了解中國的文化。因此課堂上教師應該多問一些參考性并聯系生活實際的問題。（三）提問策略上1.適當的增加提問數量的比重。教師課堂上提問數量較少，講解的過多，從而影響了學生語言的輸出。因此，教師在備課的時候，應該多準備一些問題，適當減少講解，增加操練，讓學生
文學教育 2017年17期2017-02-12
- 高中英語課堂教師話語的調查與分析
：展示性問題和參考性問題。[16]展示性問題往往答案簡單，學習者使用簡單句便可完成。而參考性問題的答案比較復雜，學習者需要使用復雜的句子結構才能回答。本研究統計了課堂錄像中教師提問的不同類型，統計情況見表3。表3 參考性問題和展示性問題數及所占比例表3表明，教師在提問總數上差距比較明顯，課堂5有42次提問，而課堂4只有24次提問。但有四個課堂的參考性問題明顯多于展示性問題，占到提問總數的72%-93%，與周星等的72%-82%的數據接近。[17]這說明，現
文化學刊 2016年3期2016-12-21
- 漢語教學課堂提問有效性和有效度的考察與分析
為展示性問題和參考性問題[2]。展示性問題是指教師事先知道答案，答案一般都是唯一的。參考性問題是指教師事先并不知道答案，答案一般都不是唯一的，學生可以視情況自由回答。展示性提問主要目的是讓學生通過回答問題來練習應掌握的目標語言形式，還可以起到三個作用：一是幫助學習者開啟大腦中已有的背景知識，以舊帶新；二是讓學生明確目標結構的使用條件及交際功能；三是幫助教師了解學生對教學重點的掌握情況，診斷學生在語言表達時存在的問題。但是展示性提問不能充分鍛煉學生的交際能力
高等教育研究學報 2016年3期2016-10-27
- 一份著眼于教師語言的對外漢語課堂觀察報告
性問題往往多于參考性問題？這種提問方式對初級漢語課堂教學效率提高有什么具體好處？3.在初級對外漢語課堂中，針對學生的回答，教師是否應直接提供最精確的評論式反饋？一、觀察數據的分析及對相關問題的啟示1.元語言部分的記錄分析與啟示表2 教師元語言本堂課教師元語言的觀察記錄中，我收集了莫丹老師所使用到的幾個元語言具體語言形式。然后，對這幾個句子承載的交際目的進行了分析，并簡要描述了出現的語境，列出了同母語者對同樣表達的說法。從中筆者發現，相較于母語者的說法，教師
文教資料 2016年15期2016-09-19
- 簡析高中生物教學參考性內容的潛在功能
何發揮教材中“參考性內容”的潛在功能，作一簡要分析，希望能為更多后來者提供一些借鑒和幫助。關鍵詞：高中生物 潛在功能 參考性教材不僅是從事課程教學的主要依據，而且體現著相應的教育理念和教學方向，起著明確導向和積極引領的作用。就高中生物學科而言，現行教材內容均以插圖形式為導引，不僅如此，文本中還安排了為數不少的如“想一想”“課外讀”“小資料”等小欄目。正常說來，這些并非在教學要求之內，而是為學生課外學習活動提供借鑒和參考。然而認真審視這些所謂的“參考性內容”
江西教育C 2016年3期2016-04-09
- 英語教師課堂話語研究
義協商的機會，參考性問題高于展示性問題。交互時，理解核實，確認核實并重，兼顧教育與交際功能。積極反饋高于消極反饋，并增加重復加點評和重復加表揚使用次數，這種課堂話語可以為初中英語教師提供借鑒價值。研究背景教師話語，是指教師用于組織課堂教學、進行課堂交際、講解知識、表達思想情感時所用的語言，具體包括提問、講解、組織教學、反饋等形式。教師用教師話語來組織教學，同時也為學生輸入目標語。因此，研究中學英語教師話語能夠有效規范和完善教師課堂用語，促進外語教學。國內外
教育·綜合視線 2016年6期2016-03-02
- 淺談英語課堂上教師的提問形式和影響
語來回答。2.參考性問題參考性問題是指提問者不知道問題的答案，并且答案信息量較廣，較大。重點是在于說什么，而不是在于它是如何說的。在英語課堂上可能用到的參考性問題如：（1）Why dont you like visiting zoos？（2）Is learning English going to be useful for you in your future life？……這些問題的答案將是難以預料的，因為它們指的是個人的經驗，態度，意見等。他們要求更
啟迪與智慧·教育版 2016年1期2016-02-02
- 英語專業綜合英語課程教學中的教師提問研究
師提問展示性和參考性問題等待時間回答方式教師反饋在中國，外部語言環境教學十分有限，課堂教學成為外語學習者學習語言的主要途徑。教師話語不僅是教師執行教學計劃的工具，同時還是學生語言輸入的一個重要來源，因此它在組織課堂教學和學習者的語言習得過程中起著至關重要的作用，而在教師課堂話語中，提問占了相當的比例。一、研究現狀過去的幾十年，國外外語課堂教學中的提問研究也已取得不少成果。Long&Sato（1983）較為完整地提出了分類標準。他們將問題分為兩類:認識性問題
宿州教育學院學報 2015年6期2015-07-31
- 淺談Focus on form模式下高職英語課堂的教師提問
stion）和參考性問題（referential question）。展示性問題指的是教師已經知道問題的答案，運用這類問題誘導學生使用特定的語言形式獲取教學反饋。參考性問題屬于開放性問題，提問者不知道答案。三、不同FF類型下的有效提問1.先占型FF在先占型（pre-emptive）模式中交際活動會暫停下來，從而轉向可能引起交際問題的語言形式上，即使沒有出現語言形式上的錯誤或者是交際困難。這種暫停意味著教師和學習者把注意力從交際內容轉移到了語言形式上，把語言
當代教育實踐與教學研究 2015年6期2015-03-31
- 對外漢語課堂教師提問案例分析
——以“弗大在上?！敝形捻椖繛槔?/a>
為展示性問題和參考性問題。展示性問題是教師課前提前設計好的，“明知故問”的問題。例如:弗大是一所好大學嗎?而參考性問題是用來獲取或交換信息的問題，它會引發學生多方面的思考，而不是簡單地運用生詞或定式，例如:好大學的標準有哪些?在參考性問題中，有事先準備好的問題，也有課堂上根據學生的提問即時生成的參考性問題。另外，對于這種教學法下的漢語教學，還有另一種類型的問題也很重要，即指示性問題。例如，學生A回答某個問題之后，教師會將問題再次拋出給其他同學:“同學A認為
海外華文教育 2015年3期2015-03-27
- 競賽英語教師課堂話語特征分析——以第二屆“外教社杯”全國大學英語教師大賽教師為例
話語特點：使用參考性問題，避免展示性問題、采用交互式提問、使用針對學生語言內容的反饋方式等。Jones(1992)指出學習者獲得教師輸入的吸收率高于同伴輸入的吸收率；Foster(1998)指出教師應對學生進行指導和訓練，使學生具備大量輸出并進行意義商議來推動調整、習得。Cullen[6](2002)將第三話輪中的教師反饋分為評價性反饋及話語性反饋。話語性反饋的形式更加具體、豐富，促進三段式話語的延續。在國內，較早進行教師話語研究的有趙曉紅[7]，王銀泉[
邢臺學院學報 2015年2期2015-02-28
- NYU, MS in Management and Systems Personal Statement
申請學生都很有參考性—它不是傳說中的“神文”，與大部分優秀學生的文書功力差不多，相信從這篇文章中，您不僅可以得到寫PS的啟發，也能發現自己之前尚未覺察的寫作問題。I worked as a Project Manager at Beijing Founder Securities, one of the biggest security companies in China. In the last two years at Founder Securit
留學 2014年8期2014-11-26
- 課堂提問之觀察與反思
課堂中展示性、參考性、生成性問題各有多少。展示性問題指老師本人知道答案，學生能在課文中找到現成固定的答案；參考性問題指老師不知道答案的提問；生成性問題指老師在學生回答后的追問。我們發現，吳老師這節課中，一共提了16個問題，其中13個展示性問題，2個參考性問題，1個生成性問題。在閱讀前，提了3個展示性問題:What animals live in the farm?What can you see in the farm?Is it a happy talk
教育觀察 2014年12期2014-05-03
- 關注整體，均衡發展
——“The Horse and the Dog”教學反思
示性問題，2個參考性問題，1個生成性問題。從比例上看這節課的參考性問題的設計還不夠多。參考性問題比起展示性問題更能體現孩子語言運用能力。然而在這節課中設計比較少有兩個原因，一是閱讀材料難度較大，有13個生詞，要完成學生能朗讀和理解文本這樣的基本任務必須讓學生有充足的時間朗讀單詞，因此我在展示性問題上費時較多，在幾次的試上課中也證明這樣的設計是有必要的。二是學生的語言積累有限，四年級的孩子在詞匯和句型的積累數量上和高年級的孩子相比還存在一些差異，在較難的閱讀
教育觀察 2014年12期2014-04-17
- 圖書館服務臺非參考性咨詢服務探析
圖書館服務臺非參考性咨詢服務探析岳春杰（肇慶學院圖書館，廣東肇慶526060）高校圖書館服務臺針對讀者的咨詢服務以非參考性咨詢服務為主要內容，圖書館只有區分出參考性咨詢與非參考性咨詢，才能在服務方式與服務內容上更具有針對性，才能不斷改進服務策略，從而提升圖書館的服務質量和服務水平。圖書館；服務臺；非參考性咨詢圖書館服務臺即借還書處，是圖書館流通部門讀者服務工作的窗口,讀者咨詢的前沿，服務臺的館員與讀者接觸最頻繁，每天都要解答讀者的各種問題。讀者提出的問題方
韶關學院學報 2014年9期2014-02-10
- 天氣預報
為人們提供具有參考性的天氣預報信息。你知道各種天氣現象用英文怎么說嗎？看起來這個周末會陽光燦爛。Looks like its gonna be sunny this weekend.天氣預報說會下雨。The 1）forecast calls for rain.（氣象臺）發來了臺風預警。Theres a typhoon warning.明天將是個大熱天。Its going to be a 2）scorcher tomorrow.氣象網站說今晚會下傾盆大雨。T
瘋狂英語·口語版 2013年11期2013-12-09
- 高職英語課堂提問對課堂互動的影響
了展示性問題和參考性問題的劃分。展示性問題指教師已經知道答案的問題，提問的目的是進行語言知識練習；參考性問題指教師不知道答案的問題，主要針對回答者的理解和判斷進行提問，促進學習者的知識應用。這也是如今被廣泛認可的一種分類。Long和Sato（1983）研究發現，展示性問題在需要學生回答的問題中占79%。White和Lightbrown（1984）研究發現一個有意思的問題，教師愿意多提問一些有標準答案的問題，不愿意提開放性的問題。很多學者對提問技巧和提問方式
中國教育技術裝備 2012年27期2012-08-15
- 國內有關英語課堂教師提問的研究綜述
tions)與參考性問題 (Referential Questions)的劃分。Barnes(1969;1976)則根據提問的內容提出了事實性問題，推理性問題，開放性問題和社會性問題的分類。Bloom(1956)根據回答問題時涉及的思考過程并將與這些思考過程相對應的認知種類按從簡單到復雜的順序將問題分為知識性問題，理解性問題，應用性問題，分析性問題，綜合性問題和評價性問題。雖然不同的學者對教師提問有不同的分類，但是引起研究者最多關注的是展示性問題和參考性問
昌吉學院學報 2012年1期2012-08-15
- 提問式教學法：高職英語有效教學的重要途徑
展示性問題多于參考性問題。根據Long和Sato的研究，課堂提問可分為展示性問題（display questions）和參考性問題（referential questions）?！罢故拘詥栴}是指提問者事前已經知道問題的答案，并且期望得到固定模式的回答，而參考性問題則是指提問者事前并不知道問題的答案，并且期望得到不同的回答?！盵1]2003年，胡青球等對廣東外語外貿大學的四位英語教師的課堂提問模式進行分析，其結論是展示性問題明顯多于參考性問題，占提問總量的6
職教通訊 2012年30期2012-01-28
- 英語教師課堂話語實錄分析
用的方式不同，參考性提問Mr．F多于T楊，Mr．F提問主要是面對個體，楊提問多數是面對集體。話語；提問；展示性；參考性教師話語是指教師在第二語言和外語學習的課堂上為組織和從事教學所使用的語言。它不僅是教師執行教學計劃的工具，還是學生語言輸入的一個重要來源。一個教師的課堂話語質量在一定意義上就是教師基本素質的縮影。提問在教師話語里無處不在。通過提問，教師可以維持課堂秩序并且支持學生獨立思考，保證學生理解所學知識。在Roth的一個研究中，教師提問被定義為畫出學
長江大學學報（社會科學版） 2011年2期2011-09-23
- 以學生為中心的英語教學課堂提問初探
為展示性問題和參考性問題,這也是如今被廣泛認可的一種分類方式。展示型問題的提出者已經知道問題的答案,而參考性問題的提出者并不知道答案。依據這種劃分,Christine Nuttal提出的6種問題類型中的字面理解問題和綜合理解問題要求學生對某些事實進行回憶和概括,屬于展示性問題。設計展示性問題的目的不是為了尋求自己未知的信息,而是為了考查被問者是否知道這類知識。如在21世紀大學實用英語綜合教程(3)Students in Shock一課中,“What did
河北水利電力學院學報 2011年3期2011-08-15
- 讀者來信
業有價值的、有參考性的內容，如在今年的第一期所登的《查處不合格產品適用何種標準》一文，我們希望能有更權威的說法。(浙江 趙世秀)增加基層局的宣傳窗口我希望貴刊能增加更多的基層局的宣傳窗口，更加貼近基層，貼近最前沿的工作。另外，建議貴刊增加食品質量安全監管方面的文章以及介紹一些地方標準的內容。(青海 趙啟勇)開展務實性報道我希望貴刊能增加一些務實性報道欄目和內容，如多登一些基層質檢機構生存與發展的調研文章，以及一些在食品安全監管工作方面如何在基層抓落實的課題
中國質量監管 2010年5期2010-02-15