花鐘
- 有趣的關鍵句
……“通過學習《花鐘》《蜜蜂》和《小蝦》這三篇課文，我知道了一個有趣的句子……”智智一本正經地說著?！拔抑?，這個句子叫關鍵句。找到它，就知道這段話主要講什么了?！被刍燮炔患按卮驍嘀侵堑脑??！澳悄阒涝趺茨苷业剿鼏?？”智智反問道?！斑@還不簡單，找每段話的第一句準沒錯?！被刍蹞P起下巴，信心滿滿地說。智智不緊不慢地說：“你只說對了三分之一，關鍵句可能會在一段話的不同位置……”“比如，《花鐘》第一自然段的關鍵句是第二句話；《小蝦》第三自然段的關鍵句是第一句話。
作文周刊·小學三年級版 2023年8期2023-02-18
- 仿寫：要“仿”，更要“變”
次引導學生仿寫《花鐘》第一自然段時，學生的作品千篇一律；第二次通過引導學生“變”，實現了仿寫的精彩紛呈。仿寫，雖然有其固定的要求，但不能讓學生囿于這樣的要求，而要在仿寫中思考和創造。關鍵詞：小學語文；仿寫；《花鐘》《花鐘》是統編小學語文三年級下冊第四單元的一篇科學小品文，文章首段介紹了牽?；ǖ染欧N花不同的開放時間和開放姿態，再現了百花爭艷的盎然生機。作者所使用的活潑生動的語言和修辭手法非常值得學生學習。于是，我讓學生隨文仿寫。一、 自我感覺良好的仿寫教學卻
教育研究與評論 2022年11期2022-12-21
- 我在韓國教漢語VS.我在中國教語文
的教學思考。講《花鐘》這一課時，我們了解古代文人墨客聚會時流行的游戲；年級開展“花”字飛花令的詩詞比賽。在傳統文化的浸潤下增強文化自信和民族的自豪感。我們向世界，欣賞瑞士日內瓦的花鐘，感嘆國際友人的智慧?！包S老師，我覺得好神奇??！他們可真有想象力?；丶伊?，我也要自己制作一個花鐘?！笨?，我們的孩子們既要有傳統文化的魂，也要有與世界共舞的心。除了講傳統文化，我們還會將最新的新聞實事、領導人重要講話融合在課文中，讓孩子們關注中國事，了解世界事，做一個開放、自信、
新作文·教育故事 2022年2期2022-11-25
- 《花鐘》教學設計
四單元第13課《花鐘》，先去探究花的奧秘吧，和老師一起寫下課題，齊讀課題。當你第一次看到這個課題，你有什么疑惑？2.檢查課前預習情況。（1）請同學們自由練讀詞語。（2）開火車讀詞語。二、走進文本，探索秘密（一）初讀感知，梳理內容1.用自己喜歡的方式讀課文。2.提問，讀了課文你知道什么是花鐘了嗎？3.原來這就是花鐘，我們一起讀讀。（齊讀第三自然段第一句話）（二）學習第一自然段，找關鍵語句1.請三位同學來讀一讀，其他同學邊聽邊思考，第一段有哪句話提示了段落的主
學校教育研究 2022年11期2022-06-08
- 在春天敲響花鐘
！那你要是見到“花鐘”上的各種花，不得跳起舞來？鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開花了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;下午五點，紫茉莉蘇醒過來;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現............一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在
課堂內外(小學版) 2022年5期2022-06-02
- 低垂的花鐘（外二首）
果霜錦帶花低垂著花鐘寂靜得像愛過后的新婦一枝楓香的嫩枝，正貼著流水照鏡子還可以聽見，早醒的蟬鳴聲激越以及鳶尾花開過后的寧謐獨自一人穿行在，暮春茂密的林中幾滴雨水，砸落在我前額瞬間，我感覺自己渾身長滿青苔鳥鳴也不去擦洗，天邊的那團濃墨暴雨就要來臨——我丈夫的淡藍色襯衣在陽臺的，晾衣架上的風中鼓蕩每次他穿著淡藍色襯衣下頜刮得光滑的樣子讓人感覺，年輕時的愛情正漸漸蘇醒他不教我如何，抵抗心靈的孤獨那么多盤踞心中的問題，等不來答案或許時間與沉默最終能解開這樣想著，在
星星·詩歌原創 2022年2期2022-04-16
- 融合閱讀，領略語文魅力
。例如，在教學《花鐘》一課時，為了創設情境，教師采取了如下的方式：首先，教師借助PPT功能，為班上的學生展示了世界標志性花鐘的圖片，如中國臺灣臺北市花鐘、瑞士日內瓦花鐘、上海市世紀花鐘、蕪湖步行街花鐘等。在展示的過程中，教師繼續向學生介紹這些花鐘的具體情況。如，日內瓦大花鐘位于萊蒙湖畔，會因為季節的變化而改變色彩，是日內瓦的地標性景點。為了讓學生更加清晰地看到這一景點，教師不僅分享了圖片，還分享了與之相關的視頻。在動態的視頻中，學生發現日內瓦大花鐘非常特別
山西教育·教學 2022年3期2022-03-28
- 多維視角，立體化落實語文要素
——以統編版三年級下冊《花鐘》一文的教學為例
教學這個單元中《花鐘》一文第一自然段的描寫，教師往往都會引導學生先從整體上了解課文中的意思，然后直接要求學生從語段中尋找一句能夠概括課文中內容的語句，從而順勢確定語段的關鍵句，即“一天之內，不同的花開放的時間是不同的”，于是學生也能不出意料地將這段話的大意概括為“描寫了一天之內很多花開放的時間是完全不同的”。教學至此，很多教師就認為語文要素已經落實到位了?？v觀這樣的教學，很多學生并不需要做出太多的思考，就可以從課文中尋找到語段中的關鍵句。這對于學生而言，其
教學管理與教育研究 2022年14期2022-02-19
- 緊扣語文要素，巧用助學策略解密花鐘
——三下《花鐘》教學設計
亭【教材分析】《花鐘》是統編本三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這一單元的語文要素是“借助關鍵語句概括一段話的大意”，旨在引導學生立足一段話的學習，準確判斷一段話中的關鍵語句，并掌握借助關鍵語句概括一段話大意的方法，提高學生提取關鍵信息的能力。之前學生已經學過如何借助關鍵語句理解一段話的意思，這一單元對學生提出了進一步的學習要求，學生只有理解了一段話的意思，知道這段話是圍繞哪一句話來寫的，才能準確判斷具有概括性或提示性的關鍵語句，從而概括出一段話的大意?！?/div>
小學語文教學·人物版 2021年12期2022-01-24
- 全面把握教材意圖，由讀學寫，落實課堂小練筆
單元學習目標對《花鐘》進行教學設計時，大多數教師從以下四個方面設計本課的教學目標：一是字詞方面的識記、理解與積累;二是從課文朗讀中感受花鐘的奇妙，體會第一段關于鮮花開放的多樣化表達;三是緊扣借助關鍵語句概括段落大意;四是人文啟發方面的，培養學生觀察事物的興趣。這些教學目標的設置，將單元目標分散落實在本單元各個單篇課文教學目標中，體現了整體的備課意識。但是，對于《花鐘》課后習題中出現的小練筆，教學中的處理辦法有兩種，一種是讓練筆終結在學生的朗讀體會之中，認為廣東教學報·教育綜合 2021年123期2021-12-28
- 發掘文本價值 助提閱讀能力
夯實的基礎。以《花鐘》一課為例，我做了初步的嘗試。一、多維解讀，發現文本的教學價值《花鐘》是一篇在其他版本教科書中出現過的老課文，對它的解讀不能僅是普通的文本解讀，而應在部編教科書的編排體系中，從單元要素、單篇位置與文本秘妙等多個維度進行解讀，從而精準確定課文應有的教學價值。（一）解讀單元要素三年級下冊第四單元的語文要素是“借助關鍵詞句概括一段話的意思”。這一要素既承接了三年級上冊第六單元“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，又為三年級下冊第三單元“了解課文是教育·綜合視線 2021年8期2021-12-27
- 《花鐘》第一課時梳理
著呢！比如課文《花鐘》，如何上好第一課時，我總結了如下經驗：一、精準定位想上好一篇課文的第一課時，首先，我們要知道這篇課文所處的位置：《花鐘》是小學語文部編版教材三年級下冊第四單元中的一篇課文。接著，我們要了解本單元的主題：觀察與發現。整個單元編排的課文《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》都是從不同的角度向學生說明，作者留心觀察而得到的一些發現，目的就是讓學生知道細心觀察可以對事物獲得更多的了解，從而培養學生這方面的好習慣，做一個細心觀察、勤于思考、充滿好奇、勇于探索現代科教論叢 2021年9期2021-12-13
- 變中求新意
喻丹華《花鐘》是一篇語言生動、給讀者以美感和想象空間的說明文。這篇課文曾編排在人教版三年級上冊第四單元，部編教材在三年級下冊第四單元繼續選用。相較于人教版，部編版《花鐘》有不少變化，通曉這些變化有助于教師更深刻地領會部編教材重視語文核心素養、重建語文知識體系的編排理念，進而更新教學理念，提升教學設計水平和課堂教學能力。一、對比發現，通曉變化兩個版本的單元導語、教學目標、課后練習存在明顯的差異（如下表）。通過對比，我們可以發現兩個版本教材的異同。部編教材采用湖北教育·教育教學 2021年7期2021-08-09
- 《花鐘》教學紀實與反思
重點：閱讀理解“花鐘”，感悟語言文字的魅力。難點：借助關鍵語句概括1、2自然段的主要內容。并學習作者用不同的句式表達同一個意思。教學流程：一、開篇導語，初識要素介紹本單元的主題和語文要素。導語：看！這是本單元的“篇章頁”。我們來看看上面部分?！翱?，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語……自然界如此奇妙，留心觀察，會有新的發現?！边@些內容告訴我們，這個單元的主題是“觀察與發現”。下半部分提示了本單元的語文要素。本單元的語文要素：借助關鍵語句概括一段話的大意，它黑龍江教育·中學 2021年6期2021-07-17
- 姜瑞:《花鐘》教學紀實與反思
，還見過地面上的花鐘。師：是嗎，你都見過花鐘了，真巧，今天我們要認識這種特別的鐘就是花鐘。（板題。）（生齊讀課題。）二、初讀課文，認識花鐘師：想了解這特殊的鐘表嗎？那就快點打開語文書讀讀課文吧，這個花鐘就藏在我們的語文書里。請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子。（生自由讀文。）師：課文讀完了，這回你知道花鐘是什么樣的鐘了嗎？生：它是由各種花組成，每種花盛開就代表一個時間，所以稱它為花鐘。師：你的讀書能力真強，根據課文內容，你說出了你理解中的花鐘的樣子。還黑龍江教育·中學 2021年6期2021-07-17
- 《花鐘》教學紀實與反思
重點：閱讀理解“花鐘”，感悟語言文字的魅力。難點：借助關鍵語句概括1、2自然段的主要內容。并學習作者用不同的句式表達同一個意思。教學流程：一、開篇導語，初識要素介紹本單元的主題和語文要素。導語：看！這是本單元的“篇章頁”。我們來看看上面部分?！翱?，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語……自然界如此奇妙，留心觀察，會有新的發現?！边@些內容告訴我們，這個單元的主題是“觀察與發現”。下半部分提示了本單元的語文要素。本單元的語文要素：借助關鍵語句概括一段話的大意，它黑龍江教育·小學 2021年6期2021-07-16
- 姜瑞:《花鐘》教學紀實與反思
，還見過地面上的花鐘。師：是嗎，你都見過花鐘了，真巧，今天我們要認識這種特別的鐘就是花鐘。（板題。）（生齊讀課題。）二、初讀課文，認識花鐘師：想了解這特殊的鐘表嗎？那就快點打開語文書讀讀課文吧，這個花鐘就藏在我們的語文書里。請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子。（生自由讀文。）師：課文讀完了，這回你知道花鐘是什么樣的鐘了嗎？生：它是由各種花組成，每種花盛開就代表一個時間，所以稱它為花鐘。師：你的讀書能力真強，根據課文內容，你說出了你理解中的花鐘的樣子。還黑龍江教育·小學 2021年6期2021-07-16
- 從“分析”走向“語用” ——由兩節《花鐘》引發的思考
分別執教的兩節《花鐘》，從這兩節課我欣喜地看到了語文閱讀教學從“分析”走向“語用”的課例。作為“同課異構”的兩節課，從共性特點來看，有以下幾個方面：?第一，兩位教師都能基于對本學段、本年級、本單元的整體把握和《花鐘》的文本特點準確把握，有效定位、聚焦本單元閱讀語文要素——借助關鍵語句概括一段話的大意。從兩位教師的課后反思中，我們可以看出她們對于本單元閱讀語文要素是如何定位的。她們認為，本單元“借助關鍵語句概括一段話的大意”的閱讀訓練要素與三上第六單元閱讀訓黑龍江教育(教育與教學) 2021年6期2021-06-28
- 在“點贊式閱讀”中提升語文素養
學;文本評價;《花鐘》【中圖分類號】G623.23? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）26-0055-05【作者簡介】李偉忠，上海市靜安區教育學院（上海，200070）語文教研員，正高級教師，江蘇省語文特級教師?！颈尘啊俊读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣?！眹H學生評估項目（PI江蘇教育 2021年7期2021-05-31
- 如何借助助學系統落實語文要素 ——以部編版小學語文三年級下冊第四單元《花鐘》為例
級下冊第四單元《花鐘》一課為例，談施教淺見。一、提取語文要素，定準教學的維度從三年級教科書開始，“語文要素”分布在各單元的助學系統中，即單元篇章頁或課后習題設計之中，有梯度地螺旋上升，便于學生語文能力的建構、素養的提高。比如，《花鐘》一課，篇章頁中明確提出兩個語文要素：1.借助關鍵句概括一段的話的大意。2.觀察事物的變化，把實驗的過程寫清楚。每篇課文后面都要設計習題，課后習題是有效的助學系統，是語文要素，課文重、難點的體現，讓教師在問題設計上有所遵從?！痘?/div>探索科學(學術版) 2020年4期2021-01-18
- 《花鐘》教學紀實與反思
重點：閱讀理解“花鐘”，感悟語言文字的魅力。難點：借助關鍵語句概括1、2自然段的主要內容。并學習作者用不同的句式表達同一個意思。教學流程：一、開篇導語，初識要素介紹本單元的主題和語文要素。導語：看！這是本單元的“篇章頁”。我們來看看上面部分?！翱?，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語……自然界如此奇妙，留心觀察，會有新的發現?！边@些內容告訴我們，這個單元的主題是“觀察與發現”。下半部分提示了本單元的語文要素。本單元的語文要素：借助關鍵語句概括一段話的大意，它黑龍江教育(教育與教學) 2021年6期2021-01-14
- 巧選妙用多媒體 打造品質課堂
部編版三年級下《花鐘》一課探究巧選妙用多媒體，打造品質新課堂策略，主要是“預學”搭建時空學習維度、“創境”調動學習情趣、希沃 e 課堂激活教學智慧。希望本研究能對打造品質課堂和提高學生的學習水平提供一定的幫助?！娟P鍵詞】多媒體;品質課堂;《花鐘》前言隨著信息時代的到來，多媒體教學技術已經遍布中小學教學課堂。之所以多媒體受到廣大師生的歡迎，關鍵在于多媒體自身的特點。多媒體是融合生動的視頻和美麗的圖片以及多種多樣的影視作品為一體，可以采用多種形式出現在課堂教學學生學習報 2020年16期2020-12-07
- 把握要素，精準訓練，提高語用能力 ——結合《花鐘》教學談
361000）《花鐘》是部編版教材三下第四單元的第一篇課文，是一篇很美的文章。第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單元頁的左上角的主題要素指向“大自然”，右下角的語文要素非常明確：“借助關鍵語句概括一段話的大意?！庇柧氁刂赶颉案爬芰Α?。一、主題凸顯，目標明確根據單元目標，根據教材內容，我對教學目標有了這樣的“定位”——“學概括”“學表達”，而這節公開課外語文 2020年27期2020-09-29
- “語文主題學習”備課要觀照三個意識
級下冊第四單元《花鐘》為例作具體說明。一、目標意識實驗項目目標意識?！罢Z文主題學習”雖然強調運用語文主題圖書來鏈接文章，整合讀書資源，但讀書的手段不是目的，目的是在讀書中提升學生的“聽、讀、說、寫”能力，進而提升語文素養。也就是說，“語文主題學習”的項目目標是借助讀書的數量和指導來關注人的改變與提升?！耙詫W定教”的目標確定。在備課之前，對于學習目標的確定，教師要對話課標、教材、學生。尤其與學生對話時，首先要考慮文本對學生的價值，做到明晰方向，精準定位，敢于語文建設·下半月 2020年7期2020-08-31
- 《花鐘》教學設計
我們走進13課《花鐘》。5.師板題，生讀題。二、一環四步，落實目標1.出示預習要求：①自學生字新詞，讀準字音，掌握字形，理解詞語。②課文有幾個自然段？課文主要寫什么？你有哪些不懂的地方？做上記號。③觀察了解周圍的花。2.老師曾布置大家預習了這一課，大家按要求預習好了嗎？請翻開課本50頁，自己讀一讀預習過的生字組詞。（一）檢查預習，匯報反饋1.老師請一位同學當小老師來領讀這些生字，誰來？（相機正音）2.加點難度，去拼音讀。3.讀準了生字讀音，你們又是怎么記住速讀·上旬 2020年2期2020-08-10
- 花鐘
玉課后小練筆在《花鐘》的世界里，每一種花好像都有自己的生命。它們會在不同的時間開放，各有各的氣質，各有各的美。文章生動地將每一種花開放的瞬間，用豐富的擬人化的詞語進行描寫，結構工整，既賦予了花兒們強大的生命力，也讓我們感受到大自然的神奇與魅力。你是否也想讓這些美妙的生命在你的手中綻放？下面是其他幾種花每天開花的時間，請你依照課文第一自然段寫一寫。清晨六點：龍葵花下午五點：紫茉莉晚上七點：剪秋籮一、關注總分段式，開頭部分要引人入勝引人入勝的開頭和清晰的結構是作文周刊·小學三年級版 2020年8期2020-05-11
- 花鐘補花等
花鐘補花 一天24小時里每一時段都有一種花兒開放。請選擇下面合適的花卉填進相應的空格里吧！ 牽?；?太陽花 曇花兒歌漢字 每行各填上一個草字頭的漢字。啥字頭上都長“草”？一棵草，田上長（? ）一棵草，古來少（? ）一棵草，立中央（?; ）一棵草，蟲上找（? ）一棵草，平整整（? ）一棵草，如長矛（? ）一棵草，耳上毛（? ）一棵草，要采掉（? ）一棵草，長牙了（? ）一棵草，已見到（? ）瞧瞧誰能猜得著。季節花卉 在四角的圓圈里填上花名，并將四季與對應的花小讀者之友 2019年2期2019-09-10
- 引導文本品讀，彰顯語文之味
，一位教師在對《花鐘》一文進行教學時，教師在引出“花鐘”這一主題后，第一步先引導學生提出自己的問題，再將這些問題歸納分類，比如“花鐘具體指什么”“花鐘的名字從何而來”“花鐘的特征有哪些”，接下來就讓學生帶著這些問題對課文進行多次朗讀，之后教師便可以詢問他們在幾次朗讀后有沒有解開心中的疑惑，教師提問后，學生們會積極踴躍的說出自己的見解，所謂“書讀百遍，其義自見”正是這個道理，讓學生們用自己的所感所想來掌握文中的內容信息和語言信息。學習的進程中不能離開讀，在品語文天地·小學版 2019年6期2019-09-10
- 緊扣語文要素，教出文本價值 ——統編本《花鐘》第二自然段教學思考
學設計》上，對《花鐘》第二自然段的教學主張：“先找出自然段中兩個關鍵句，再合并句意，概括出自然段的大意”。他對此表示懷疑并詢問筆者的看法。筆者初步研讀課文后回復：“第一句話就是關鍵句；雖然這個句子是問句，但可以根據后續給出的答案進行適當地改寫，形成‘不同的植物開花時間不同的原因’”。過了兩天，筆者又看到一個教學QQ 群中對《花鐘》第二自然段的關鍵句是哪一句開展討論，從中知道教師用書上也是把第一句作為這一自然段的關鍵句，只是沒有給出相應的解釋，結果大家出現了教書育人 2019年28期2019-01-11
- 閱讀——奇妙的發現之旅
的獨特體驗。在《花鐘》一課的教學中，筆者聚焦發現的主題，引領孩子開啟發現之旅，在閱讀中感受漢字的文化，了解構篇的特點，發現表達的秘密，學習語言的表達。關鍵詞：閱讀與發現；《花鐘》；教學設計王小妮教授在自己的著作《上課記》中通過一個個真實的“案例”得出：在閱讀課上孩子們喜歡鼓掌、喜歡接受現成的答案、喜歡背誦、沒有問題、不會質疑、不適應自己去發現新的東西……這種種的“不會”，不是天生的“不會”，而是因為在閱讀實踐中缺少“發現式”的體驗。所以，閱讀教學就應當引領考試周刊 2018年98期2018-11-14
- 《花鐘》教學設計
通生字詞）什么是花鐘？植物學家為什么能夠利用鮮花來制作時鐘？（三）初讀課文，積累詞語1.學生自讀課文。2.PPT出示詞句，檢查自學情況。引導學生積累陌生或喜歡的詞語，理解“暮色、蘇醒”等詞的意思。（四）再讀課文，明了大意1.引導學生能正確、流利地朗讀課文，2.邊讀邊思考：修建花鐘是利用了花的什么現象？課文中哪些句子能解釋產生這種現象的原因？3.出示句子，指導朗讀。（1）學生尋找文中解釋能修建花鐘原因的句子。（2）指導學生練習朗讀比較難讀的句子。4.利用微信課程教育研究 2018年2期2018-03-15
- 大魔法師的花鐘
”“這是魔法師的花鐘，你要盡全力修好才行，修不好，可能連你也要一起變螞蟻！”食蟻獸激動得蹦來蹦去，矮牽牛趕緊打起十二分精神，狠狠盯住每一個“吧嗒響”的零件，嘴上卻說著：“瑞典人也發明過一個花鐘?！薄叭祟惖?span class="hl">花鐘不過遵循了自然的規律，魔法師的花鐘可以改變規律?！笔诚伀F抬起下巴，冷不防打了個響亮的噴嚏，把桌上的工具噴得七零八落，它渾身縮成一團。矮牽牛異常堅定地取出壞齒輪，往卡住的零件上涂抹油?？墒?，一只野貓追著蝴蝶跳進了房子，它倏地躍上桌子，花鐘重重地摔到了地上小溪流(故事作文) 2018年12期2018-01-10
- 《花鐘》教學設計
樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？二、聽讀課文，整體感知1.速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽?span class="hl">花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。2.那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。ㄐ蕾p各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完學校教育研究 2017年29期2017-10-21
- 春天里的一座《花鐘》
最近，我正在讀《花鐘》這本書。書中的每一個故事都特別有趣，或曲折精彩，或溫暖動人，讀過每一篇文章后，我都有不一樣的收獲。在這本書里，《郵局里的小燕子》是我最喜歡的故事。它讓我特別感動：小兔離開媽媽到農場打工，生活很艱難，每周只能得到一根胡蘿卜。打工結束，小兔回到了媽媽身邊。兔媽媽對小兔說：“孩子，我給你寄了一大袋胡蘿卜種子，你收到了嗎？”小兔聽了，大吃一驚。這是為什么？想知道原因的小朋友就一起來讀《花鐘》這本書吧。我覺得，每個人都應該多讀書，這可以學到知識好孩子畫報 2017年5期2017-07-14
- 人教版三年級語文上冊《花鐘》的教學設計
級上冊第13課《花鐘》這篇課文所描寫的“凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……”由此入手展開討論、滲透習作教學進行練筆，帶領學生學習“花兒的開放”在漢語言里表達，可以有多種表達方式，在這一過程中對學生進行漢語言能力表達的訓練與培養。使學生讀與寫·教育教學版 2017年6期2017-07-12
- 《花鐘》教學設計
習第十三課——《花鐘》（板書課題，并讀課題）二、整體感知，初識“花鐘”1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要講了什么？2.字詞教學。爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致（1）老師檢查一下大家字詞的預習情況。（自由讀、指名讀，注意糾正讀音，齊讀一遍）（2）檢查詞語的理解①你有哪些不理解的詞語嗎？如果有的話，誰來幫助他解答。②如果沒有，老師指出不容易理解的詞語在全班交流。③全班新課程·中旬 2016年11期2017-02-10
- 童言妙語秀花兒
單元的第13課《花鐘》，第一自然段寫了不同的花在不同的時間開放，作者把花描寫得很生動：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開花了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……浙江海鹽縣向陽小學作文與考試·小學低年級版 2016年2期2016-09-10
- 似這般姹紫嫣紅開遍
+林志芳一、初識花鐘，說說第一印象師：請大家注意聽，認真地聽。（音頻播放“嘀嗒、嘀嗒”的聲音）聽見了嗎？嘀——嗒、嘀——嗒，這是什么聲音？生：是鐘的聲音。師：對。是我們日常生活中的鬧鐘、時鐘，鐘的聲音。（板書：鐘）再仔細看，這是什么？（課件出示花鐘的圖片）大家一起喊出來。生：花鐘。師：對，由鮮花組成的鐘，我們就叫它——生：花鐘。師：（在“鐘”字前板書“花”）你瞧，這是臺灣的花鐘，現在世界各地都有花鐘，想去看看嗎？生：想。師：你看，這是日內瓦的，這是尼亞加拉小學語文教學·人物版 2016年6期2016-07-11
- 寫作常識在文本教學中的滲透
啟【教學目標】《花鐘》是一篇典型科普類說明文。學習本課時，通過不同的方式來實現以下寫作常識滲透的目標：1.通過對本課文題的思索，學生范文的展示，引發對這類文題的思考。2.通過對本課語言的分析，明確此類文章語言的準確嚴密是不可或缺的重要因素，同時明確學會運用一定的修辭手法，可以讓文章的語言更加形象生動。3.通過對課文例子的分析，學習寫文章要有理有據，才有說服力。4.通過對課文段落布局的思索和分析，學習如何為文章有序布局段落。5.通過對課文句子的模仿練習，引導小學教學設計(語文) 2016年7期2016-03-01
- 《花鐘》教學價值掘金“三境界”
白家奎《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。王國維先生有三境界之說，其實語文教學對課文文本教學價值的挖掘又何嘗不是如此呢。不少專家說過，教什么比怎么教更重要。而教什么主要指的是教學內容的選擇。同一篇課文，不同的人可文理導航·教育研究與實踐 2015年5期2015-06-02
- 我們在另一個世界見過
都通曉一種語言。花鐘喑啞的鈴聲，隕星沒寫完的詩，日光和水波交換的眼色，以及錄音帶所無法竊聽的——霞光嫣紅的遠方你給予我的暗示。如果一定要說話，我無言以答。I believe weve met in another world.Were we a pair of small birds sheltering from rain under the eaves？ A pair of dandelions somehow surviving in a wheel意林 2014年8期2014-05-10
- 花鐘為你報時
富有自然情趣的“花鐘”。有太陽的天氣里，累了，停下手中工作，走到花園里，看看哪些花兒開放了，就能知道現在的時刻。且傾聽植物，試一試去觸摸植物的智慧與靈魂吧。一天里的花開人對植物生物鐘的研究，開端便極富浪漫主義色彩。植物分類學鼻祖林奈的植物哲學中就提到：只要掌握足夠的植物們的生活習慣，我們就可以利用自然來獲知時刻。不同地區有不同的花鐘，同一季節里，不同時間開花的花草，可以組成不同的“花鐘”。在歐美國家，最常見的是13種鮮花組成的“花鐘”：斑紋貓耳在6點開放，科學大眾（中學） 2009年11期2009-12-07
- 《花鐘》(網絡課)教學設計
冊。教材簡析:《花鐘》是一篇說明文,課文按照“歸納現象——提示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現:一天之內,不同的花開放時間是不同的,列舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析不同的植物開花時間不同的原因。最后談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。設計理念:《語文課程標準》提出,語文教學應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。本課設計擬充分利用網云南教育·小學教師 2009年9期2009-10-12
- 巧用多媒體培養學生閱讀能力
化。如我在教學《花鐘》一文時，從審題、閱讀交流文章的內容安排，到課文內容如何寫花怎樣形成鐘的懸念都由學生自己主動探索主動發現。課題一出現，學生即運用已掌握的審題的一般思路開始了審題交流。有個學生提出《花鐘》到底是重點介紹花的樣子，還是寫花鐘的來歷?我適時用多媒體出示日內瓦大花鐘，通過觀看，再閱讀課文，加上老師適時的點撥，學生初步了解了花鐘的來歷。至此，學生的交流進入到課文內容重點描寫的花鐘選用的各種花。我順勢提供教學課件：放大的花的圖片及花名。然后引導學生中國信息技術教育 2009年16期2009-09-22
- 雞蛋膜治燙傷 等
過一本書，名叫《花鐘》。內容是這樣的：18世紀瑞典植物學家林奈，把不同的花栽種在花壇上，他稱這個花壇是《花鐘》。因為各種花在一天之內的開花時間不一樣，所以只要看現在開的是什么花，就知道是幾點了。我讀了這本書，感到好奇，便在家中小院里種了各種各樣的花：有月季、牽?；?、牡丹等等。這些花開放的時間不同，我每天早上6點起床，觀“花展”，一直到晚上。其中牽?；ㄗ瞠毺?，它上午開得最艷，可中午以后卻閉合了。我很奇怪，便去問爸爸，爸爸說：“老毛病又犯了，自己去調查?！蔽也?/div>家教世界·創新閱讀 2009年8期2009-09-07
- 大自然里奇妙的“時鐘”
李全先課文《花鐘》里的植物學家把不同時間開放的鮮花種在一起,做成了精美的花鐘。小朋友們,你們知道嗎?大自然中還有許多奇妙的“時鐘”呢!蟲鐘在非洲的密林里,有一種報時蟲,它每過一小時就變換一種顏色。在那兒生活的人們就把這種小蟲捉回家,看它變色以推算時間。蟹鐘有一種叫琴師蟹(也叫招潮水蟹)的動物,這是生活在海灘上的一種小蟹,因為雄蟹有一個巨大的螯,這使其看上去很像一位正在拉小提琴的琴師,為此,人們就把它叫做琴師蟹。白天,琴師蟹藏在暗處,它們身體的顏色會變深;夜作文周刊·小學三年級版 2009年42期2009-08-27
- 全面把握教材意圖，由讀學寫，落實課堂小練筆