不幸者
- 為高貴的靈魂發聲
一個幸運的人對不幸者的愧怍”是中心句，也是解讀這篇課文的關鍵?！?span class="hl">不幸者”老王，即使不幸，依然傳遞著善良； “幸運的人”楊絳并非真的幸運；“愧怍”是兩個高貴靈魂的發聲。關鍵詞 楊絳 《老王》 幸運的人 不幸者 愧怍《老王》是統編語文教材七年級下冊第三單元的一篇教讀課文，也是楊絳的散文中寫“小人物”的典范之作，文中的“老王”是孤苦寒為微的下層勞動者，卻有著善良仁義的美好品質。解讀文本，應熟讀精思，從文章的結尾處發現關鍵語句 “那是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！?/div>
中學語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 精心布局感人至深
“這是幸運者對不幸者的愧怍”，包含了三個“文眼”：“幸運者”“不幸者”“愧怍”。那么如何支撐這些框架呢？精彩的細節成了連綴內容的關鍵?！靶疫\者”既指作者，又指老王；“不幸者”既指老王，也指作者?！拔摇笔恰靶疫\者”，是較之老王在物質方面更富有、知識更豐富。但“我”也是“不幸者”，因為“文革”期間家里的變故，特別是女兒出事給“我”的打擊巨大，因而從這個角度來說，“我”也是“不幸者”。老王是“不幸者”比較容易理解，因為他一生孤苦無依、貧困潦倒。但他有一顆金子一般初中生學習指導·作文評改版 2023年6期2023-06-11
- 《老王》教學設計
，表達了作者對不幸者的悲鳴，對自身的反省，對人性之美的謳歌，以及對命運的感慨。貫穿全文的情感脈絡是作者對老王的同情、尊重、感激和愧怍。我的教學設計是通過文本細讀揣摩人物心理，體會平凡人物身上的閃光點，在教學中深入解讀老王的內心需求。同時，我把教學難點放在對“我”的解讀上，“我”的愧怍是一個“小我”的反省，同時又是“我”對這個社會上人性之美的謳歌?！窘虒W目標】1.閱讀文本，把握人物形象。2.體會“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內涵。3.懂得關注作文周刊(教師版) 2022年4期2022-12-20
- 微寫作之我最喜歡的一句話
幸運的人對一個不幸者的愧怍?！獥罱{《老王》理由：幸運的人憐憫一個不幸的人，那不幸者多少感到自卑，我們就應該更珍惜幸運。（讀者：干欣怡）秋天深了，王在寫詩?！Ｗ印肚铩防碛桑呵锾焓且粋€充滿詩意的季節，但在我生活的地方，很難捕捉到秋的影子。而這句話彌補了我的缺憾，讀著它，就仿佛看到了秋天的樹林，一地金黃的落葉，樹梢間傾瀉的陽光，以及正在寫詩的神明。我喜歡它字里行間透出的秋的詩意和靜謐的氛圍，便如同我的心靈棲息之所，讓我在忙碌的學習生活中駐足，享有片刻秋日的意林·作文素材 2021年22期2021-12-09
- 芥川龍之介“語錄”
感。沒有人會對不幸者不同情。然而一旦當不幸者想方設法擺脫了不幸，人們不知怎的反而會悵然若失?？浯笠稽c說，甚至想讓那個人再度陷入以往的不幸。于是，雖說態度是不對的，但在不知不覺之間對那個人懷起敵意來了?！保ā侗亲印罚┨觳诺牟恍沂鞘裁?？“天才的悲劇在于被小而舒適的名望所束縛?！保ā顿宓脑挕罚Υ松鷳性鯓拥膽B度？“人生好像一盒火柴，嚴禁使用是愚蠢的，亂用是危險的?！保ā顿宓脑挕罚┳蠲髦堑奶幨乐朗鞘裁?？“既對世俗投以白眼，又與其同流合污?！保ā逗油罚┤?/div>大學·課外閱讀 2021年4期2021-09-24
- 問題引領，促進學生思維發展
幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話理解有差異。二、設定學習目標教師通過上述教學背景分析，明確教學重點和難點，合理設定學習目標。在《老王》的教學中，確定以下三個目標：目標1，通過分析老王的不幸和善良以及作者的言行和反思，理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的含義;目標2，通過朗讀和分析，掌握以多件事突出人物特點，詳略得當安排材料的方法;目標3，分析和體驗，體會“我”和老王的善良，樹立相互尊重的平等觀念。三、設計教學問題在《老王》的教學中，我主要以問題為語文周報·教研版 2021年17期2021-08-06
- 很遺憾不能撫養你長大
小寶寶，你是個不幸者，生來不知生父是什么樣，更不知生母是如何人！小寶寶，你的母親不能撫養你了，不得不把你交與你的祖父母來養，你不必恨我！而要恨當時的環境！小寶寶，我很明白地告訴你，你的父母都是共產黨員，且到俄國讀過書。你的父親是死于民國十七年陽歷十月十四日，即古歷九月初四日。你的母親是死于民國十八年陽歷三月二十六日，即古歷二月十六日。小寶貝，你的父母你是再不能看到，而也沒有相片給你，你的母親所給你的紀念只有相片和衣物，及一金戒指，你可作一生的唯一的紀念品！意林 2021年14期2021-07-29
- 人情世故背后的真相
遭災的不是我！不幸者對別人的幸運或者羨慕、或者冷淡，但是，比兩者更強烈的也許是委屈：為何遭災的偏是我！不幸者需要同伴。當我們獨自受難時，我們會感到不能忍受命運的不公正甚于不能忍受苦難的命運本身。相反，受難者人數的增加仿佛減輕了不公正的程度。我們對于個別人死于非命總是惋嘆良久，對于成批殺人的戰爭卻往往無動于衷。仔細分析起來，同病相憐的實質未必是不幸者的彼此同情，而更是不幸者各以他人的不幸為自己的安慰，亦即幸災樂禍。這當然是愚蠢的。不過，無可告慰的不幸者有權得雜文選刊 2021年6期2021-06-21
- 從《活著》到《文城》 ——審視余華的“苦難書寫”
苦難的再思考：不幸者回到現實生活，特別是當全人類正在面臨新冠肺炎疫情這一重大“苦難”時，不得不再一次思考余華的“苦難書寫”。這并不是想要否定余華的小說創作，而是要對“苦難”再一次挖掘與思考——“苦難”更深的姿態及更深的書寫應該如何呈現？余華是一位極富社會責任感和同情心的當代作家，其筆下的作品大多都細膩地描繪人類的生存苦痛和人間悲苦。特別是在余華的新作《文城》問世之后，更有文學批評家和書評將其視為余華的重返巔峰之作，這巔峰便是《活著》。暫且不論《活著》是否真文教資料 2021年25期2021-03-08
- 愛
而那些渴求愛的不幸者卻常常并不自知。顯然，人或是愛，或是被愛：大自然以不可逆轉的恒力安排了這股交流電。當一個人被另一個人愛著，而又無需忍受某種特殊的反叛情緒時，便是幸運地達到了最完美、和諧的狀態。自然終究還是仁慈的：是的，它永遠不會放棄讓某個人去愛，因為我們希望得到他的愛;大自然會授意方法，讓我們無所顧忌地去愛那個并不愛我們的人。只有當我們哭天搶地、尋死覓活地向另一個人索求愛時，它才不予理會。你甚至能索求愛憐和熱情;但愛是至高無上的。羅澤偉摘自《草葉集》（情感讀本·道德篇 2020年11期2020-12-14
- 淺談“一字立骨法”在語文教學中的應用
一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話則有效地將這三個要素緊密連接在一起：“不幸者”“幸運的人”分別指誰？為何“幸運的人”會對“不幸者”有著愧疚之情？“不幸者”僅僅只有不幸嗎？“幸運的人”又真的幸運嗎？由一句話而起的種種疑問可以帶領我們層層深入地解析文本，故而，此句話可以作為文章的切入口，承擔起帶“骨”的作用。二、以字帶“骨”，層層深入由字面意思看“不幸者”指的是老王，“幸運的人”則指的是楊絳，所以可以先行分析二者的人物形象，而在探究的過程中我們又會由淺入深地語文天地·初中版 2020年11期2020-11-30
- 淺談“一字立骨法”在語文教學中的應用 ——以楊絳《老王》為例
一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話則有效地將這三個要素緊密連接在一起：“不幸者”“幸運的人”分別指誰？為何“幸運的人”會對“不幸者”有著愧疚之情？“不幸者”僅僅只有不幸嗎？“幸運的人”又真的幸運嗎？由一句話而起的種種疑問可以帶領我們層層深入地解析文本，故而，此句話可以作為文章的切入口，承擔起帶“骨”的作用。二、以字帶“骨”，層層深入由字面意思看“不幸者”指的是老王，“幸運的人”則指的是楊絳，所以可以先行分析二者的人物形象，而在探究的過程中我們又會由淺入深地語文天地 2020年32期2020-11-16
- 不言幸運
萬不要忘了那些不幸者的身影。不要說幸運，那并不是一個完全令人高興的詞。通往幸運之路上總有不幸者，當我們看到那些幸運者，請重視那些不幸者，關注他們的命運。莫言幸運，不言幸運！佳作點評《熊世界》是一部輕松歡快的紀錄片，雖然其間不乏危險和沖突，但那些都是“幸運”的背景和點綴而已。當然，我們看《熊世界》，看到的又不僅僅是“熊的世界”，這也是“人的世界”。作者不僅以人的角度去觀察棕熊家庭，更從人的立場去思考生活的哲理。透過“幸運”的表象，觀照“不幸”的真相，這不僅僅作文通訊·高中版 2020年2期2020-02-26
- 黑格爾的苦惱意識與克爾凱郭爾的最不幸者比較
這一點可從《最不幸者》一文對黑格爾“苦惱意識”的繼承和改造中窺見一斑。在馬克·泰勒看來，“區別兩人觀點的顯著特征只在他們共享的前提、假設和意圖的框架之內才清晰可見。簡單地說，黑格爾和克爾凱戈爾這兩位偉大的辯證法家之間的關系完全是辯證的?！保?］通過闡釋和分析“苦惱意識”和“最不幸者”之間的內在關聯和根本分歧，本文試圖為理解這兩位思想家之間的復雜關系提供個體的初步思考。一《非此即彼》的假名作者A承認他對“最不幸者”的限定繼承了黑格爾苦惱意識的思想成果。漢內（臺州學院學報 2020年4期2020-01-09
- 多元解讀文本 讓閱讀教學更有語文味—以《老王》一課為例
3）理解作者對不幸者的同情、關愛之情，激發愛心，關注弱勢群體，善待他人。二、解讀文本，要讀出文字背后隱含的信息例如，《老王》第二段中有這樣一句話：“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人?！边@個句子平淡無奇，如不深入揣摩，就無法深刻了解老王孤苦、凄清的家庭背景?！案绺纭焙汀爸秲骸焙竺娴亩禾柡苡猩钜?，兩個逗號，讓語句蘊含的情感有了起伏。有個哥哥，讓人心一熱；死了，心一冷。有兩個侄兒，又讓人心一暖；沒出息，讓人心一下子涼了半截?！按送饩蜎]什么名師在線 2019年3期2019-11-27
- 簡實語文 打造高效
幸運的人對一個不幸者的愧怍。接著從三個活動入手來學習這篇課文。第一個活動：不幸的人是誰？從文中找出體現他不幸的片段并歸納他的不幸。這個不幸的人又是善良的，找出并歸納。第二個活動：幸運的人是誰？幸運體現在哪里？找出幸運者對不幸者的幫助。第三個活動：“愧怍”是什么意思？作者為什么會愧怍？作者為老王已經做了很多，可是她卻認為自己還可以做得更好——這就是一個知識分子的良知，以善良體察善良，以愛心點亮愛心。這么多年過去了，在追憶這些往事時，作者的愧怍還是不能釋懷，而語文周報·教研版 2019年39期2019-11-21
- 當了30多年“和事佬”
時不斷扶起身邊不幸者。 “從小因為沒錢上學，只能在家以放牛、種田謀生?！睆埳忻骰貞?，獨自闖蕩了20多年，27歲因為做木工發生事故，不幸落下四級肢體殘疾。1980年，改革開放的暖風撫及到了他，這一年成為他人生的重要拐點?！澳菚r候，政府叫我們回去創辦鄉鎮企業，包括我在內的8個人抱著試一試的心態回鄉?！睉{借著一股敢拼敢闖的勁兒，張尚明等人腳踏實地辦廠、經營。經過近40年的積淀，已發展成總資產4.5億元的企業。因為自己貧苦的出身和跌宕的經歷，除了執掌自己企業，華聲文萃 2019年10期2019-09-10
- 當了30多年“和事佬”
時不斷扶起身邊不幸者。 “從小因為沒錢上學，只能在家以放牛、種田謀生?！睆埳忻骰貞?，獨自闖蕩了20多年，27歲因為做木工發生事故，不幸落下四級肢體殘疾。1980年，改革開放的暖風撫及到了他，這一年成為他人生的重要拐點?！澳菚r候，政府叫我們回去創辦鄉鎮企業，包括我在內的8個人抱著試一試的心態回鄉?！睉{借著一股敢拼敢闖的勁兒，張尚明等人腳踏實地辦廠、經營。經過近40年的積淀，已發展成總資產4.5億元的企業。因為自己貧苦的出身和跌宕的經歷，除了執掌自己企業，文萃報·周二版 2019年36期2019-09-10
- 從“愧怍”一詞看楊絳先生的大情懷
愧怍;幸運者;不幸者;審視【中圖分類號】I206 【文獻標識碼】A佛家有云：一花一世界，一葉一菩提。這個謁語，實際上闡明一個最通透不過的道理：透過一朵 花，可以看出一個人內心的善與惡。其實，我們從一本書，一篇文章，一句話，甚至一個舉手投足間，亦可以品賞到人性的內涵。例如，我們在解讀《老王》這篇文章時，只需要細品“愧怍”一詞，便可讀出其中匿藏的萬般乾坤?！独贤酢愤@篇散文，是楊絳先生的名篇。這篇文章在人教版語文書里是安排在八年級上冊第二單元“讓世界充滿愛”這個課外語文·上 2019年5期2019-08-08
- 何為幸，何為不幸？
不亞于任何一位不幸者所承受的苦難，可為什么楊絳先生在《老王》一文的結尾，卻說那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍呢？楊絳先生的《老王》一文向我們展示了一位有著不幸命運卻依舊堅守著誠實、樸質的人性之善的底線的底層勞動者形象。三輪車夫老王因為“腦袋慢”“沒繞過來”，落單成了單干戶，靠著一輛破舊的三輪車活命。因為有一只“田螺眼”而沒有太多的顧客……但是，即便如此，老王亦沒有“湮沒”于人性的濁流中，依舊善良、誠實。他給楊絳先生一家“送的冰比前任送的大一倍，冰價相等”雜文月刊 2019年5期2019-08-04
- 《老王》課堂訓練
于像老王這樣的不幸者，我們應該怎樣對待？10.文末寫道：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。既然“我”一家當時受到了沖擊，處境并不好，“我”為什么還覺得自己是“幸運的人”？面對老王，為什么還感到“愧怍”？<<11.閱讀下面的句子，用“也許……也許……反正”的句式進行仿寫。示例：他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。12.在我們周圍也有一些像《老王》中的“老王”這樣的人，他們生活艱難，卻擁有金子般的心靈。如果作文周刊·七年級版 2019年10期2019-06-11
- 不幸者、拯救者、反抗者
艱辛，是生活的不幸者，有的一改從前小說中女性被男性拯救的形象，而成了男性的拯救者，有的則像陳金芳一樣成了為改變命運的不懈反抗者。這些女性身上承載了石一楓作為一位作家對現實的關注，對大時代里小人物命運的關切，以及深刻的歷史反思。關鍵詞：不幸者；拯救者；反抗者；女性；歷史反思作者簡介：高陽（1993-），女，滿族，遼寧義縣人，研究生學歷，沈陽師范大學文學院2016級中國現當代文學專業，研究方向為中國現當代文學。[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A[文章青年文學家 2019年5期2019-03-13
- 理想
遭不幸；理想使不幸者絕處逢生。平凡的人因有理想而偉大；有理想者就是一個“大寫的人”。世界上總有人拋棄了理想，理想卻從來不拋棄任何人。給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。理想被玷污了，不必怨恨，那是妖魔在考驗你的堅貞；理想被扒竊了，不必哭泣，快去找回來，以后要當心！英雄失去理想，蛻作庸人，可厭地夸耀著當年的功勛；庸人失去理想，碌碌終生，可笑地詛咒著眼前的環境。理想開花，桃李要結甜果；理想抽芽，榆楊會有濃蔭。請乘理想之馬，揮鞭從此啟程，作文周刊·高一版 2018年28期2018-10-20
- 我眼看《老王》
幸運的人對一個不幸者的愧怍”。那誰是幸運者，誰是不幸者呢？顯而易見，老王是不幸的。因為他物質上一無所有，也因為他從沒被人真正地關注、理解，他付出的一切都沒有得到等價的回饋。那文革期間受打壓的作者又怎么為幸運者呢？我跟何奕霖討論了很久，認為楊絳的幸運體現在她遇到了老王；辜負了一片質樸的心后反思了自己，反思了一個知識分子的作為。楊絳通過一個普通的人反思了自己，悟出了靈魂被拷問的原因，敘述出來，也應當是我們的幸運了。作文周刊·八年級版 2017年3期2017-07-12
- 只要人人都獻出一點愛
是我們生活中的不幸者。一些兒童因為身體的不健全而失去了童年的快樂；一些人因為失明而永遠生活在黑暗的世界里；一些人不能說話，永遠無法用語言來表達自己的意愿，更不能用歌聲唱出自己的快樂……這是遺憾的。但因為這些不幸者，社會又多了好多好心人，他們像天使一樣，將愛灑在神州大地上。我們這里就有一群樂于助人的人——五蓮義工。他們經常組織一些幫助殘疾人的活動：幫助殘疾人收拾屋子、幫助殘疾人理發……任何人都需要盡自己最大的努力去幫助這些殘疾人。因為殘疾，他們做任何事情都比快樂作文·高年級 2017年5期2017-05-31
- 你受的苦將照亮你走的路
徐倩格所謂不幸者，不是困于外物的泥淖中自救不得，而是難以淡化內心深深的苦澀。日夜積淀，涕淚相疊，最終凝塞于肺腑之間無法排解。馬爾克斯筆下那個十五年如一日的上校，不相信現實的殘酷，只是在拮據中啜飲孤獨的余味；《小王子》里那只守望著麥田的狐貍，甘愿被馴服，然后在無邊的等待中為自己搭建一個金色的希望。逃避的人，心惶惶不可終日；執著的人，遍體鱗傷不能愈合。如果我們不能正視苦難，那么它只會不斷地延長，纏繞著我們的整個人生。既然如此，我們何不接納苦難呢？縱使這種苦將你作文與考試·高中版 2016年16期2017-05-16
- 人是生而平等的
一個命苦心善的不幸者，在荒唐動蕩的“文革”時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。我被楊絳善良的心所感動，被她悲天憫人的情懷所感動，被她身處逆境但仍然關愛比她更不幸的人所感動，更為生活困頓、朝不保夕但卻知恩圖報的老王所感動。文章最后一段話震撼了我：“我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？語文周報·教研版 2017年1期2017-02-06
- 上善若水
幸運的人”對“不幸者”的關愛。而文中末尾卻寫道：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！睏钕壬蚝巍袄⑩簟?？是老王活著的時候，楊先生對他“關愛很不夠”。真是這樣嗎？與其說是“關愛很不夠”，不如說是“大愛無痕”。是的，老王是不幸的，卻也是善良的，而幸運的是他遇到了自稱“幸運的”同樣善良的楊先生。楊先生真的是“幸運的”嗎？或許，只是相比較而言。在這樣的處境中，作者身上所折射出來的善良與大愛，卻是不同尋常的。老王的“善”或許源自于人本身的語文周報·教研版 2017年6期2017-02-06
- 你受的苦將照亮你走的路
徐倩格所謂不幸者，不是困于外物的泥淖中自救不得，而是難以淡化內心深深的苦澀。日夜積淀，涕淚相疊，最終凝塞于肺腑之間無法排解。馬爾克斯筆下那個十五年如一日的上校，不相信現實的殘酷，只是在拮據中啜飲孤獨的余味；《小王子》里那只守望著麥田的狐貍，甘愿被馴服，然后在無邊的等待中為自己搭建一個金色的希望。逃避的人，心惶惶不可終日；執著的人，遍體鱗傷不能愈合。如果我們不能正視苦難，那么它只會不斷地延長，纏繞著我們的整個人生。既然如此，我們何不接納苦難呢？縱使這種苦將你作文與考試·高中版 2016年17期2016-06-13
- 圣誕情溫暖了底層
佳節……而這些不幸者呢，我想他們可能想也不敢想到什么是圣誕節。然而，盡管他們處境凄涼，或受生活的寒冷折騰，但人情的溫暖還在流淌。就如我們發送的禮物，雖然只是一點點心意，我想可能會彌補他們心靈些許空虛或創傷。當我們對這些人噓寒問暖時，才知道他們有很多是從各省市來謀生，掙錢養家活兒或供子女讀書；有的沒有能力租住房子，四處流浪，每夜寄宿別人屋檐下……我們聽他們講述身世，他們堪憐的苦境真教人心酸。我想，我們的問候、祝福、歌聲，也許會變成一張被子，今夜為這些不幸者輕紅豆 2016年6期2016-05-14
- 善
幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話展開教學。于是，我為這節課定下了學習目標。目標一：速讀課文，能圈點勾畫出文中老王的不幸和善良及表現“我”一家人善良的地方。目標二：通過對文本內容的理解，談談對文本最后一句話的理解并能概括出主旨。針對目標一，我設定了這樣的問題：文中說“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，同學們，你認為誰是幸運的人，誰又是不幸的？不幸者“不幸”在何處？乍一看，這個問題的設定沒有問題，但根據教學評一致性原則深思，卻是無效的。此問題設計與學習目河南教育·基教版 2015年2期2015-03-26
- 真“應該這樣理解”么
會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”?！皩贤醯年P愛不夠，所以感到‘愧怍?！睂懘宋亩饷?，是作者的旨意？首先我們梳理一下文章的情感脈絡?！耙陨屏既ンw察善良”（《教參》）。作者以善良之心平淡之語向我們交代老王的職業、生理缺陷、居住條件，半費送水、送默存到醫院不肯收錢、送香油和雞蛋等細節以寫老王的善良。以及我照顧老王的生意，坐他的車，送老王“大瓶中學語文·教師版 2014年7期2014-08-30
- 真“應該這樣理解”么
會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”?！皩贤醯年P愛不夠，所以感到‘愧怍’?！睂懘宋亩饷?，是作者的旨意？首先我們梳理一下文章的情感脈絡?！耙陨屏既ンw察善良”（《教參》）。作者以善良之心平淡之語向我們交代老王的職業、生理缺陷、居住條件，半費送水、送默存到醫院不肯收錢、送香油和雞蛋等細節以寫老王的善良。以及我照顧老王的生意，坐他的車，送老王“大中學語文 2014年1期2014-08-15
- 不幸可變財富
的人，他們都是不幸者?；蛟獾郊膊〉恼勰?，或有過悲傷，或遇到失敗……然而，他們不但沒有倒下，而且還勇敢地接受挑戰。經過堅韌不拔的努力，他們的生活更加充實。研究家們發現：生活的磨難并不可怕，可怕的是你沒有面對現實的勇氣。我們每人都可能遇到這樣或那樣的不幸，但只要我們具備了獲得成功的不幸者的生活觀，我們就能立于不敗之地：尋找閃光點成功的不幸者們即使在險惡的環境下也是熱愛生活的。他們每一天都不白白浪費，既有悲傷，又有歡樂，既有失望，又有奇跡。他們雖不能一時間取得很金融周刊 2013年31期2013-11-18
- 你有社交磁鐵嗎
看他對幸運者和不幸者所做的訪談錄像。懷斯曼把訪談中的聲音都消掉了，這樣觀看的專家們就無從得知訪談的對象中，哪些是幸運的人，哪些是不幸的人。懷斯曼請每位專家在觀看錄像訪談時，對訪談者的表情和行為舉止分別給予記錄和打分。專家們記錄了這些人微笑的次數、進行目光接觸的次數，還對他們使用的特定手勢做了筆記。最后統計記錄的結果：幸運的人和不幸的人之間，存在著非常大的差異。微笑：幸運者微笑的次數大約是不幸者的兩倍。目光接觸：幸運者的目光接觸要比不幸者多很多。肢體語言：幸意林 2013年3期2013-05-14
- 假面時代
下假面的一天；不幸者，或許要戴上一輩子假面。1818年，清代作家李汝珍的小說《鏡花緣》問世。在這部小說中有一個“兩面國”，國中的人長著兩張臉，前面一張臉倒是尋常，后面一張臉卻是十分丑陋兇狠、猙獰齷齪，輕易不能露出的。而且尤為奇怪的是，前面那張臉越是正氣凜然、相貌堂堂、慈眉善目或者天真爛漫，背面那張臉就越是猥瑣奸邪、惡形惡狀。所以，兩面國人一概都戴一頂特制的帽子遮蓋，名為浩然巾。200年前的小說，諷刺現實的力度依舊。正常的社交禮儀、正常的學習當然不是假面，假讀者 2012年1期2012-07-04
- 到底“愧怍”什么
幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的解讀，解讀的結果也驚人的相似，首先從字面意思理解：“幸運的人”指作者，“不幸者”指老王，“愧怍”指慚愧，這句話的意思就是“作者對老王感到慚愧”，接著教師提問：“作者為什么感到愧怍？”學生的回答要么是“因為作者作為幸運的人對不幸的老王關心和幫助不夠”，要么是“因為作者沒能改善老王的生活處境，讓他過上好日子”，等等。教師的小結是“幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由”或者是“幸運者有責任關愛不幸者，幫助他們改善環黑龍江教育(教育與教學) 2010年7期2010-08-15
- 怎樣獲得好運氣
顧幸運者，卻與不幸者擦肩而過。我給幸運者和不幸者發了同一份報紙，讓他們告訴我里面有多少幅照片。平均而言，不幸者花在這項練習上的時間約為兩分鐘，而幸運者只需要幾秒鐘。原來在報紙的第二版有一條大號字體的信息——停止計數：本報內有43幅照片。幸運者往往能看到這條信息，而在不幸者的眼中只有照片。由此得到的教訓是：不幸者錯過偶然機會，是因為他們太忙于尋找別的東西。幸運者關心的是有什么，而不是自己在尋找什么。另一個重要原則關乎幸運者和不幸者對待不幸事件的態度。假如你有晚報文萃·開心版 2009年5期2009-08-11
- 學會在不幸中養生
就是一個這樣的不幸者。在我的人生道路上，曾連續遭遇失去親人的不幸。5歲那年，我失去了父親；37歲那年，任中學教師的妻子突然患上精神病，從此，我承擔了長達20多年的護理重擔；54歲那年，剛從軍校畢業的女兒，竟被病魔奪去了生命：不久前，妻子又因突發心臟病離我而去。一次次沉重的打擊，給我帶來了巨大的痛苦，有時甚至到了精神崩潰的地步。但是，在部隊領導和戰友們的關懷、關心下，我通過自己不斷的調整、努力，終于一次次堅強地站了起來，并在教學和科研上取得了不俗的成績，退休祝您健康 2009年7期2009-08-05
- 不可輕視老王之“苦”
身如此“苦”的不幸者老王之“善”，便有了一種不同尋常的偉大！在此，只看送錢先生去醫院這個片斷中的一個細節：老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢?！蔽乙欢ㄒo錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑說有錢，他拿了錢卻還不放心。這里，“啞著嗓子”，是故意地壓低聲音，不讓別人聽到。在當代背景下，有的人可能會認為是為了顧及楊絳的面子，因為“沒錢”是沒面子的。其實，在文革中，楊絳先生和錢鐘書先生都被定為“資產階級學術權威”而遭到批中學語文·教師版 2009年3期2009-05-22
- 精心布局感人至深