水滸傳
- 容與堂本《水滸傳》魯智深形象評點角度 及其接受動因
角，容與堂本《水滸傳》對于魯智深形象的解讀便是其中一例。這一解讀方式打破了傳統的思維框架，不再局限于以教義品評人物，而將“道一教三”作為文學評論的出發點，三家思想在此觀照下由“信仰”“理念”轉變為“方法”“用途”，其權威性被實用性取代，這一現象實際上映射著那個時代文人的精神狀態和自我療救?！娟P鍵詞】《水滸傳》；“道一教三”；魯智深；評點【中圖分類號】I206? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ?【文章標號】2096-8264（202
今古文創 2023年48期2023-12-26
- 《水滸傳》里的牛二為何能橫行開封城
◎文/張建軍《水滸傳》里刻畫了形形色色的閑漢混混，其中給人印象最深的莫過于楊志賣刀時前來騷擾的“沒毛大蟲”牛二。這位牛先生是開封著名的潑皮破落戶，專業從事“撒潑、行兇、撞鬧”，“連為幾頭官司，開封府也治他不下，以此滿城人見那廝來都躲了?！毖诰沓了?，不禁納悶：牛二一沒背景，二沒組織，死后連個告狀的苦主都沒，為何卻能在天子治下的開封城橫行日久，不但老百姓懼怕，連官府都不敢惹？仔細研究會發現這一細節中隱藏了一個朝代覆沒的“死癥”。牛二之“?！甭淦侵械臈钪旧頍o盤纏
金秋 2023年16期2023-11-25
- 《三國演義》和《水滸傳》中 女性形象異化探析
三國演義》與《水滸傳》皆為歌頌男性英雄的經典小說，男性角色大放光彩，而女性角色則淪為了附庸。兩部小說中的女性人物形象都存在相當程度的“異化”，二者共同之處是女性自我價值被“貶低化”，而不同的是，《三國演義》中女性形象被“面具化”，而《水滸傳》中的女性形象被“顛覆化”。兩部小說中女性形象異化有多重文化根源，其中很重要的原因之一是宋元以來女性自我意識的覺醒，社會文化層面，出于對女性力量的恐懼而產生了對女性覺醒的自我意識的控制和馴化?！娟P鍵詞】《三國演義》；《水
今古文創 2023年43期2023-11-20
- 醫學視域下《水滸傳》中“魯提轄拳打鎮關西”的細節刻畫解讀及其對醫學生教育的價值
3］一、引言《水滸傳》是一部以描寫英雄好漢為主的經典文學著作，是中國小說創作的典范，對中國及東亞敘事文學有深遠影響。其成書至今已歷七百余年，但書中諸多精彩章節仍為世人所津津樂道。而其中較為膾炙人口的，有第三回《史大郎夜走華陰縣 魯提轄拳打鎮關西》，該篇曾多次入選初中語文課本，其對魯達三拳打倒鎮關西的刻畫尤為傳神，不僅反映了梁山好漢的路見不平，拔刀相助，其細節描寫更是與解剖、生理、病理等學科高度契合。因此本文嘗試從醫學視角對此做深入的剖析和解讀，探討這些文學
名作欣賞 2023年20期2023-09-28
- 《水滸傳》中的兩把刀
麟關于刀，在《水滸傳》中有幾處精彩的描寫，讓我印象深刻：一處是在第七回《花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂》，豹子頭林沖買了一把寶刀；另一處則是在第十二回《梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀》，青面獸楊志要賣祖傳的寶刀。這一買一賣，值得玩味。林沖買刀，是為了欣賞；楊志賣刀，是為生活所迫。一個是在英雄得意之時的閑情雅致；一個是在虎落平陽時的落魄窘境。這本是生活常態，卻也常常被小說家以刀為媒，盡顯英雄時代的風云變幻。從賣刀角度而言，向林沖賣刀的人，是一個營銷高手。
思維與智慧 2023年27期2023-09-22
- 《水滸傳》中的兩把刀
麟關于刀，在《水滸傳》中有幾處精彩的描寫，讓我印象深刻：一處是在第七回《花和尚倒拔垂楊柳？豹子頭誤入白虎堂》，豹子頭林沖買了一把寶刀；另一處則是在第十二回《梁山泊林沖落草？汴京城楊志賣刀》，青面獸楊志要賣祖傳的寶刀。這一買一賣，值得玩味。林沖買刀，是為了欣賞；楊志賣刀，是為生活所迫。一個是在英雄得意之時的閑情雅致；一個是在虎落平陽時的落魄窘境。這本是生活常態，卻也常常被小說家以刀為媒，盡顯英雄時代的風云變幻。從賣刀角度而言，向林沖賣刀的人，是一個營銷高手。
思維與智慧·下半月 2023年9期2023-09-22
- 《水滸傳》插畫中的李逵形象賞析
要：本文將以《水滸傳》在明清時期的刻本插畫為依托，來對小說中“李逵”這個重要人物的形象演變歷程進行研究，既追尋和探索李逵從小說文本到圖像具體化的歷史路徑，亦試為《水滸傳》刻本插畫整體研究提供一個以小見大的窗口。關鍵詞：施耐庵 《水滸傳》 插畫 李逵形象清朝葉德輝在《書林清話》中有言：“古人以圖書并稱，凡有書必有圖?！庇纱丝芍?，自古以來，在我國的文化體系中，書籍與圖像的配合是有著源遠流長的文化傳統的。在《水滸傳》的傳播與演變歷史上，比之其小說文本，其刻本之插
文學教育下半月 2023年8期2023-08-25
- 抓住主問題 打通“大動脈”
供抓手。小說《水滸傳》是初中語文九年級上冊名著導讀指定書目，教師在整本書閱讀教學中可依次從文本言語層、形象層、意蘊層三個層面進行階段性的主問題設計，探尋初中整本書閱讀教學的有效策略，推進學生整本書閱讀的深度學習。關鍵詞：主問題；《水滸傳》；整本書閱讀隨著課程改革的不斷推進，整本書閱讀在中學語文教學中的地位日益提升?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）優化了課程內容的組織與呈現方式，主要以學習任務群為抓手，把整本書閱讀置于拓展型學習
遼寧教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 名著整本書閱讀教學策略
文以古典名著《水滸傳》為例，探討了有效開展整本書閱讀教學的有效策略，包括提升閱讀興趣、教會學生掌握閱讀方法、拓展讀書形式、完善評價機制等，旨在提升學生的語文閱讀素養，提升綜合學習能力。關鍵詞 整本書閱讀 教學策略 《水滸傳》著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@與新課標要求的多讀書、讀好書、讀整本書的理念不謀而合。因此，教師在語文教學中培養學生養成良好的閱讀習慣、提升閱讀能力勢在必行。本文以《
中學語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 淺議《水滸傳》中刻畫人物形象的幾種手法
六才子書”?！?span class="hl">水滸傳》作為我國的四大古典名著之一，有許多值得稱道的地方，尤其是對人物形象的刻畫。施耐庵在小說中塑造了一個個性格各異的人物形象，尤其是豹子頭林沖、入云龍公孫勝、行者武松等人物形象栩栩如生，深受讀者的喜愛。下面，筆者就以《林教頭風雪山神廟》中的主人公林沖為例，談談《水滸傳》中刻畫人物形象的幾種手法。一、借助矛盾沖突，展現人物的心理活動在小說中，矛盾沖突最能展現人物形象的特點。書中的人物受不同的社會環境和生活經歷的影響，會隨著境遇的不同和情況的變
語數外學習·高中版上旬 2023年3期2023-06-22
- 《水滸傳》中的兩把刀
麟關于刀，在《水滸傳》中有幾處精彩的描寫，讓我印象深刻：一處是在第七回《花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂》，豹子頭林沖買了一把寶刀；另一處則是在第十二回《梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀》，青面獸楊志要賣祖傳的寶刀。這一買一賣，值得玩味。林沖買刀，是為了欣賞；楊志賣刀，是為生活所迫。一個是在英雄得意之時的閑情雅致；一個是在虎落平陽時的落魄窘境。這本是生活常態，卻也常常被小說家以刀為媒，盡顯英雄時代的風云變幻。從賣刀角度而言，向林沖賣刀的人，是一個營銷高手。而楊
閱讀時代 2023年6期2023-06-11
- 利用名著導讀教學引導學生理解文本
最有爭議性的《水滸傳》為例分析名著導讀的技巧，需從作品的特點入手，以名著中存在的明顯問題，學生理解起來吃力的內容為切入點，帶領學生更好地理解作品內容，優化閱讀效果。關鍵詞：初中語文；名著導讀；水滸傳；閱讀效果中圖分類號：G633.33? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）02-0015-02初中語文新課標規定的名著必讀篇目有十六本，這些必讀書目不僅是語文教學的重要組成部分，也是拓展學生閱讀視野、提升學生語文素養的重要途徑。其中，
教育實踐與研究·中學課程版 2023年1期2023-05-30
- 從《水滸傳》看民間文學與作家文學的相互影響
話文學代表作《水滸傳》中民間文學對作家文學在藝術形式方面如方言俚語、“三段式”故事結構、章回小說體裁和內容方面如人物形象、題材故事產生了影響，作家文學對民間文學在內容、思想、傳播傳承、民間說唱方面也產生了積極影響，因此民間文學和作家文學之間存在相互影響關系。二者產生相互影響的原因包括歷史地理、政治文化和個人主觀因素，影響上又存在地域性、時代性、主觀性的特點?！娟P鍵詞】《水滸傳》；民間文學；作家文學；影響；藝術形式【中圖分類號】I207? ? ? ? ? ?
今古文創 2023年18期2023-05-30
- 《水滸傳》中“同而不同處有辨”的運用
輝。關鍵詞：《水滸傳》 “同而不同處有辨” “犯中見避” 人物塑造 美學明代容與堂刻本《李卓吾先生批評忠義水滸傳》中首次提出“同而不同處有辨”這一理論。此后金圣嘆又在《第五才子書施耐庵水滸傳》中進行了更加深刻的探討，提出了“犯中見避法”。關于這兩種理論，在學界研究領域各有發展，但尚無人將二者進行對比研究。此外，對于兩種技法對《水滸傳》人物塑造的研究上，主要集中于對單個人物的研究，兩種人物的對比研究，尤其是“魯達”與“史進”的對比研究，尚未出現相關論文著述。
文學教育 2023年1期2023-05-30
- 《水滸傳》中“則個” 一詞的三個平面分析
經基本消失?！?span class="hl">水滸傳》中“則個”的運用較為普遍，不僅具有時代語言特色，還反映出使用者的心理活動特點?！娟P鍵詞】《水滸傳》；“則個”；語氣詞；句法；語義；心理活動【中圖分類號】H146? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）07-0125-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.07.038基金項目：三峽大學課程思政重點項目《現代漢語》，項目編號：K202
今古文創 2023年7期2023-05-30
- 名著閱讀教學中文化價值的指導策略
。本文以小說《水滸傳》及其人物形象宋江為例，深刻剖析宋江身上所集中表現出來的綠林世界中的俠義文化、傳統認知中的忠孝文化、反抗封建社會的革命精神和封建官場中的忠奸善惡，這不僅是北宋政治和世俗的風情畫卷，更重要的也是我國封建社會和中國傳統文化中的人情世故、價值認可和跳動的不可忽視的文化因子。在高中語文教學中，引導學生通過思辨，深層次探析名著潛藏的文化價值，值得引起深刻思考和努力踐行。關鍵詞：名著閱讀 《水滸傳》 宋江 文化價值名著閱讀教學在高中語文教學中是重點
文學教育 2023年5期2023-05-26
- 英雄、美酒、蒙汗藥—閑話《水滸傳》
家，所以談論《水滸傳》完全是門外漢的看法，僅從一個普通讀者的視角出發。不過，若只將這部小說當作一個文學作品，那么，從一般讀者的角度去感受，又未嘗不是一個好的方式。因為說到底，好的文學作品是不分時代的，是世代的讀者都可以作為“同時代人”來閱讀的作品。從這樣的角度看，我也可以心安理得了。這也剛好彰顯了《水滸傳》作為一部傳統經典的價值，因為經典就是不斷被拿來，像私藏珍寶那樣，可以隨時審視賞玩的作品。它可以把不同時代的人，都變成經驗或美感意義上的同時代人。但問題的
雨花 2023年2期2023-04-05
- 試論《水滸傳》中宋江的女性觀
800］在對《水滸傳》諸多英雄人物形象的研究中，宋江是出現頻率頗高的一位。作為“星魁”的宋江是作者花大力氣精心塑造的人物形象之一，他承載著作家的思想與理念，是作家理想的人格化。宋江性格的復雜還體現在他的爭議性方面，學界對他的看法眾說紛紜，評價也千差萬別，金圣嘆也認為宋江要比其余一百零七人復雜得多，還痛恨宋江奸詐，心機很重，喜歡用手段去籠絡人心，是“下下人物”?，F代以來研究者對宋江的研究大多圍繞著諸如：反抗性與奴性、忠義與偽善、自私和無私、卑鄙和高尚等對立面
名作欣賞 2022年35期2022-12-31
- 論中國傳統自然觀念與古代小說中的陣法
——以《水滸傳》“九宮八卦陣”為例
便于操作。但《水滸傳》中卻寫到了“長蛇陣”“四門斗底陣”“九宮八卦陣”“太乙三才陣”“河洛四象陣”“循環八卦陣”“武侯八陣圖”“六花陣”等多種陣法，新穎別致，更換頻繁?！?span class="hl">水滸傳》第七十六回《吳加亮布四斗五方旗 宋公明排九宮八卦陣》〔1〕1036，幾乎用整回的篇幅描寫“九宮八卦陣”的陣容，逐一詳細描述不同方位將領與士兵的服飾以及旗幟等一般的初始形態，而陣法的具體展開過程卻避而不談。不過，也不可把小說中的陣法作為一種游戲文字看待。例如，《水滸傳》中描述“九宮八
孫子研究 2022年3期2022-11-21
- 《水滸傳》中梁山的權力更替模式及其文化意蘊
50010)《水滸傳》中梁山的權力更替模式，是一個值得探究且耐人尋味的問題。筆者認為，梁山權力的更替模式是中國古代社會權力更替規律中的另類，頗具新意，其文化意蘊啟人深思。從此視角切入，可進一步領略《水滸傳》思想意蘊的豐富性與文化價值的獨特性。梁山泊先后由三位寨主執掌權柄，寨主的易位，實質上是梁山權力的更替。梁山三位掌權者的領導綱領、管理方式及寨主個人的政治理想、思想觀念均有很大差異，這決定著梁山兩次權力更替模式截然不同。其中，后者最具新意，文化意蘊更為豐厚
學術交流 2022年7期2022-11-08
- 以《水滸傳》為例談深度閱讀指導策略
名著閱讀 《水滸傳》課程標準強調，要引導學生深度閱讀名著，通過分析、比較、概括、推理等邏輯思維去發現問題、研究問題并得出自己的結論。通過這一過程培養學生的探究意識與探究能力，努力將名著中蘊含的知識轉變為學生的素養。放眼我們的日常名著教學，放羊式的淺閱讀，背要點刷試題式的假閱讀，看動畫、視頻、電影式的泛閱讀比比皆是。如何落實課標關于名著閱讀的具體要求呢？筆者以為，可以通過追尋故事的層遞性，剖析人物的多樣性，品味語言的獨特陛，識別情節的唯一性，探究主題的矛盾
中學語文·教師版 2022年8期2022-10-13
- 內蒙古大學圖書館藏《水滸傳》蒙譯本版本述略*
10022)《水滸傳》是中國古代四大奇書之一,目前已被譯成多種文字?就蒙譯本而言,至少有5種蒙譯本流傳于世①?這些譯本分別藏于蒙古國國家圖書館?民族出版社資料室?內蒙古自治區圖書館?內蒙古社會科學院圖書館?內蒙古師范大學圖書館?內蒙古大學圖書館?赤峰市民族事務委員會古籍辦公室?遼寧省喀喇沁左翼蒙古族自治縣檔案館等地?從版本形態來看,以抄本居多,但也不乏石印本?從翻譯途徑來看,既有直譯自漢文原文的譯作,也有轉譯自滿譯本的譯作?由此足見《水滸傳》蒙譯本版本的多
民族翻譯 2022年3期2022-08-09
- 分析中外作品中命運觀的共通之處
，本文選擇以《水滸傳》中魯智深和《德伯家的苔絲》中苔絲為例探究中外作品中命運觀的共通之處?！娟P鍵詞】命運觀;《水滸傳》;魯智深;《德伯家的苔絲》;苔絲1.引言命運觀是哲學概念，但是不同哲學流派對于命運觀的理解是具有差異的，例如斯多亞派作為古希臘四大著名哲學學派之一，其對于命運的解讀認為個體的一切都按照命運的安排而發生，任何一個個體都有其固定的命運，個體不能改變或控制命運。只能跟隨命運，即便是神，也不能擺脫命運的規束。而我國《中庸》中儒家也確定“天命”的存在
紅豆教育 2022年1期2022-07-17
- 一杖撐得乾坤開
鵬學關鍵詞：《水滸傳》 魯智深形象 嫉惡如仇 率性而為 光明磊落 慈悲為懷被金圣嘆稱為第五才子書的章回小說《水滸傳》里的英雄人物形象，幾百年來一直是人們心目中的精神偶像，其中魯智深至誠至性的形象，更是熠熠生輝。在梁山一百〇八好漢中排名第十三的魯智深，星號天孤星。姓魯名達，關西人氏，出家后，智真長老賜其法名智深，原著描述為“胖大和尚，脫的赤條條的，背上刺著花繡”a，故被稱為“花和尚”。著名詩人聶紺弩曾作詩《水滸人物五首》，其中寫魯智深的三首詩，精練地概括了魯
名作欣賞·評論版 2022年8期2022-05-30
- 《水滸傳》中的夏日風物畫
部《戴敦邦新繪水滸傳》，一派江湖險惡的悲郁墨色中，有幾張明亮幽艷的夏日風物畫面，令人印象深刻。如第十二回《急先鋒東郭爭功 青面獸北京斗武》的插圖，只看上半幅時，回廊幽深，湖石玲瓏，芭蕉卷綠蠟，畫眉喚金籠，好一張詩意盎然的富貴閑人消夏圖。廊下一位著薄紗衣的官人，手擎書卷，兩個侍兒，一搖扇一奉瓜，畫境天然而恬然，那一垂垂紫藤蘿花香氣隔紙撲面來，教人恍覺是紅樓世界香夢沉酣的一個夏午?？赡抗鈷叩较掳敕鶊D，又真真只能是水滸故事了。一下級軍官打扮者恭敬垂首立在廊下領命
美育 2022年8期2022-05-30
- 淺議《水滸傳》中宋江的悲劇
摘要：自《水滸傳》問世以來，對宋江的評價一直褒貶不一，各家觀點眾說紛紜，但大多是對宋江性格進行靜態分析，從不同的觀察角度及側重點得出不同的結論。要準確認識評價宋江，需將人物放在特定的歷史背景之下進行全面動態考察，可以看出宋江的性格本質是復雜矛盾、徘徊于忠義之間，這造成了宋江的個人悲劇，也造成了整個起義軍的悲劇。關鍵詞：水滸傳;宋江性格;忠義思想;悲劇一、說不盡的宋江《水滸傳》是明代英雄傳奇的代表作，小說以北宋末年的宋江起義為題材，塑造了一系列栩栩如生的梁山
雨露風 2022年8期2022-05-30
- 徜徉古典名著，深犁經典魅力
習慣;積淀;《水滸傳》隨著閱讀教學研究的深入推進，文本深度閱讀逐漸被大家認可和重視。學校的圖書室里，學生的書架上增加了不少名著。這極大地豐富和拓展了學生語文學習的空間。筆者認為，學生閱讀名著要有方法、有深度，既要了解名著內容，也要對名著的語言、情節、寫法等有所學習和掌握?！?span class="hl">水滸傳》是小學生必讀名著。本文就如何深讀《水滸傳》，談談在教學中的具體做法。一、理解名著語言，從讀順到讀懂北京大學教授葉朗先生說，經典閱讀，就是學習、積累、運用經典語言。閱讀經典名著《水
閱讀（教學研究） 2022年8期2022-05-30
- “三位一體”閱讀體系下的名著導讀教學探索
，名著導讀，《水滸傳》溫儒敏先生曾針對“很多學生除了教科書和教輔，幾乎不怎么讀書，不喜歡不會讀書，更不會讀完整的書……”這一現象提出“讀書為要”的思想。他表示：“現在重新提出要抓住培養讀書興趣這個‘牛鼻子，去改進語文教學?！盵1]然而，一些語文教學存在教讀、自讀課型區分不清，整本書閱讀過程指導缺失的情況，也有教師表示要把主要精力放在教讀課文上，無暇拓展更多的閱讀篇目。為此，新教材確立了“教讀—自讀—課外閱讀”“三位一體”的閱讀教學體系，進一步區分了教讀、自
語文建設·上 2022年10期2022-05-30
- 基于“四有意識”的整本書導讀探究
，核心素養，《水滸傳》如何在名著導讀課中通過優秀文化的熏陶感染，凸顯名著教學中學生核心素養的培養呢？筆者有幸學習了江蘇省特級教師陳玉劍老師執教的《水滸傳》讀中推進課。陳老師在這節課上心中有學生、心中有文本、心中有課程目標、心中有專業素養，為落實學生核心素養培養提供了范例。一、心中有學生學生是學習和發展的主體。教師只有以學生為學習主體，根據學生身心發展和學習需求去設計教學活動，才能提升學生的綜合素養，使學生核心素養的主體歸宿意識得到充分體現。1.了解閱讀基礎
語文建設·上 2022年1期2022-05-30
- 從審辯式思維的角度
楊菁摘要：《水滸傳》篇幅較長，歷史背景宏大，人物形象眾多，在整本書閱讀教學中，很容易出現忽視整體觀照或過度結構化的傾向。從審辯式思維的角度，嘗試構建《水滸傳》整本書閱讀教學的路徑：多角度審視，提出疑問;專題式重構，嚴密論證;邏輯化推理，合理假設;抽象式總結，反思批判。學生從淺層次的自讀質疑、合作探究到深層次的假設追問、反思批判、論證總結，最終獲得屬于自己的獨特閱讀體驗和個性化觀點。關鍵詞：審辯式思維;整本書閱讀;《水滸傳》統編初中語文九年級上冊《名著導讀》
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年4期2022-05-26
- 論新版電視劇《水滸傳》對武松形象的改編
要】 電視劇《水滸傳》相比于原著來說，從對武松形象的改編表現在電視劇對忠義之情的放大、對情感因素的增加以及對行俠仗義的呈現三個方面。合理的改編給觀眾呈現出一個新的武松，但同時，一味增添情感因素并不能對角色形象的塑造完全起到正面作用?！娟P鍵詞】 電視劇;《水滸傳》;武松形象;改編【中圖分類號】J905? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2022）17-0087-03【DOI】10.20024/j.cn
今古文創 2022年17期2022-05-20
- 論《水滸傳》在初中語文教學中的地位和作用
心素養。其中《水滸傳》和《西游記》是初中階段學生必讀的名著并成為中考的考試內容?！?span class="hl">水滸傳》是一篇用白話文寫成的長篇小說，生動的故事情節，鮮活的人物形象，都能激發學生的閱讀興趣，潛移默化地提高了學生的語文核心素養。本文從校本課程開設的必要性、語文課程教學的需要、文本的語言、人物塑造和情節設計等方面，論述了《水滸傳》在初中語文教學的地位和作用。 關鍵詞：《水滸傳》;初中教學;語文教學中圖分類號：G40-01? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2
赤峰學院學報·自然科學版 2022年4期2022-05-13
- 圖像視域下金圣嘆《水滸傳》的修改
修改方式，對《水滸傳》進行圖像化修改，使之呈現“如畫”“活畫”的特征。金圣嘆《水滸傳》的圖像化修改體現出通俗化傾向，使《水滸傳》接受群體更加多元化，從而促進其傳播與普及。關鍵詞：圖像化 金圣嘆 貫華堂 《水滸傳》 俗本小說的圖像化通過文本表意中的語圖符號轉化產生，是語象在人腦中產生的內視圖像，它對小說的傳播和發展具有重要作用。貫華堂本《水滸傳》成為主流版本與金圣嘆對《水滸傳》的圖像化修改不無關系。近三十年來，對金圣嘆《水滸傳》評點與修改的研究日趨升溫，評點
名作欣賞·學術版 2022年5期2022-05-12
- 《〈水滸傳〉版本知見錄》
本書對現存《水滸傳》八十多種版本進行收集并加以著錄，主要信息包括：藏處、存佚情況、遞藏情況、書籍概況、著錄情況、影印本及點校本情況、序跋被收錄情況、相關研究文章、目錄等。前言《〈水滸傳〉版本源流考》清晰勾勒出《水滸傳》一書版本發展脈絡，并附有嬗變關系圖以直觀展示。書中除客觀著錄之外，亦吸收最新的研究成果，對前人書中著錄有誤之處一并指出。大量按語，匯聚了作者的研究心得。附錄一《百年〈水滸傳〉版本研究論文輯錄》回顧了二十世紀以來的研究概況，附錄二《諸版本書首序
古典文學知識 2019年6期2019-12-10
- 余老師的囧事
三國演義》和《水滸傳》的作者怎么老是弄混？《三國演義》是羅貫中，《水滸傳》才是施耐庵……”余老師絮絮叨叨地強調著?？墒沁^一會默寫時，我們班又一大片全寫反了!這可把我們的余老師氣得“七竅生煙”！于是余老師把我們的默寫本狠狠地摔在講臺上，咆哮道：“剛剛還提醒你們，《三國演義》是施耐庵!《水滸傳》是羅貫中!你們怎么聽課的……”全班同學被罵得都低下了頭，一聲都不敢吭。這時，一位膽大的同學小聲地說了一聲：“老師，您說錯了?！度龂萘x》是羅貫中，《水滸傳》才是施耐庵…
快樂語文 2019年26期2019-10-18
- 明清兩朝為何查禁不了《水滸傳》
齒地寫道：“《水滸傳》 敘宋江等事，奸盜脫騙機械甚詳，然變詐萬端，壞人心術。說者謂其子孫三代皆啞，天道好還之報如此?！彼驗楹?《水滸傳》 壞人心術，繼而詛咒作者施耐庵“子孫三代皆啞”，真是恨到骨頭里去了。到了清代，這種思想依然延續。晚清思想家王韜在 《水滸傳序》 中說，這是一部“奸盜詐偽之書”，“固可拉雜摧燒也。世傳報應之說，圣嘆及身被禍，耐庵三世喑啞”。還是田汝成那套寫邪書必遭報應的說辭。清代小說家俞萬春更有意思，他認為《水滸傳》 與“我們時代不適應”
文史博覽 2018年2期2018-03-20
- 明清兩朝為何查禁不了《水滸傳》
齒地寫道：“《水滸傳》 敘宋江等事，奸盜脫騙機械甚詳，然變詐萬端，壞人心術。說者謂其子孫三代皆啞，天道好還之報如此?！彼驗楹?《水滸傳》 壞人心術，繼而詛咒作者施耐庵“子孫三代皆啞”，真是恨到骨頭里去了。到了清代，這種思想依然延續。晚清思想家王韜在 《水滸傳序》 中說，這是一部“奸盜詐偽之書”，“固可拉雜摧燒也。世傳報應之說，圣嘆及身被禍，耐庵三世喑啞”。還是田汝成那套寫邪書必遭報應的說辭。清代小說家俞萬春更有意思，他認為《水滸傳》 與“我們時代不適應”
文史博覽·文史 2018年2期2018-03-19
- 《水滸傳》書名的由來
《水滸傳》是我國古代文學史上四大名著之一。該書的作者是施耐庵，而書名卻是羅貫中所起。作者施耐庵是元朝人，由于厭惡爾虞我詐的官場，僅供職兩年，便辭官回到老家，一面教書，一面寫《江湖豪客傳》。書終于脫稿了，施耐庵對書中的情節都很滿意，只是覺得書名欠佳。當時還是施耐庵學生的羅貫中建議書名為《水滸傳》，施耐庵一聽，高興得連聲說：“好，好！這個書名太好了！‘水滸，即水邊的意思，有‘在野的含義，且合《詩經》里‘古公亶父，來朝走馬。率西水滸，至于岐下的典故，妙哉！”于是
作文評點報·小學三、四年級 2016年25期2016-08-16
- 《忠臣水滸傳》對《水滸傳》的翻改
000］《忠臣水滸傳》對《水滸傳》的翻改⊙郭麗英［遼寧師范大學， 遼寧大連116000］日本江戶時期的作家山東京傳，以中國明清小說《水滸傳》為藍本，創作了著名的讀本小說《忠臣水滸傳》，并且在其創作過程中對《水滸傳》進行了多方面的翻改。本文在前人研究的基礎上，將從《忠臣水滸傳》創作動機的由來、詞句的運用以及人物的塑造、情節的設置等方面，探討其對《水滸傳》的翻改和模仿，并將進一步指出作者在創作技巧上所體現出來的翻改傾向性。創作動機詞句的運用人物的塑造情節設置翻
名作欣賞 2016年23期2016-03-11
- 淺析《水滸傳》在日本江戶時期傳播的四大種類
化。一、序言《水滸傳》對世界文學產生過非同一般的影響，特別是在日本，《水滸傳》的流傳和翻案歷史久遠，最早可以追溯到17世紀初，也就是日本的江戶初期。當時日本人接觸中國的白話小說，不僅有《水滸傳》，還有《三國演義》《西游記》《三言二拍》等作品，但在這些作品中，《水滸傳》特別受到日本讀者的歡迎。和其他的中國白話小說一樣，江戶時期日本人對《水滸傳》的接受也包含有四大種類，或者說是經歷了四個階段，也就是原本、和刻本、翻譯本、翻案本。本文將對江戶時期在日本流傳的主要
名作欣賞 2015年35期2015-03-15
- 四大名著的雷人簡介
》：家敗了?！?span class="hl">水滸傳》：死光了?！度龂萘x》：統一了。通俗版《西游記》：和妖斗其樂無窮?！都t樓夢》：和女人斗其樂無窮?！?span class="hl">水滸傳》：和官斗其樂無窮?！度龂萘x》：和人斗其樂無窮。概括版《西游記》：寫了一次旅游?！都t樓夢》：寫了一次戀愛?！?span class="hl">水滸傳》：寫了一次沖動?！度龂萘x》：寫了一次變革。（一星摘自《雜文選刊》2011年第5期）
讀者·校園版 2011年13期2011-05-14
- 《三國演義》《水滸傳》兄弟大不同
鮑鵬山《水滸傳》108人，都好結交異姓兄弟。這和《三國演義》相比，大有徑庭大有趣：《三國演義》中的男人，個個都斗得像烏眼雞，一時不能明斗的，也是暗自算計著對方，肚子里想著何時用什么方法弄死對方?！度龂萘x》中的男人，哪怕原先是朋友，是兄弟，玩著玩著就成了敵人，成了你死我活的仇人；《三國演義》中的男人，哪怕原先是對頭，是仇人，打著打著就成了兄弟，成了肝膽相照的哥們兒?！度龂萘x》與《水滸傳》，體現了男人與男人之間最典型的兩種關系式?！度龂萘x》講利害，《水滸
意林 2011年22期2011-05-14
- 四大名著四句話
群女人的故事。水滸傳:一群男人和三個女人的故事。三國演義:三個男人和戰爭的故事。二西游記:瘋狂的猴子。紅樓夢:瘋狂的石頭。水滸傳:殺殺人,喝喝酒。三國演義:大哥,我們動手吧。三西游記:西域歷險記。紅樓夢:亂倫家族。水滸傳:兄弟靠不住。三國演義:大佬記。四西游記:人和動物們。紅樓夢:女人們。水滸傳:爺們兒。三國演義:男人們。五西游記:猴哥救我。紅樓夢:妹妹救我。水滸傳:叔叔救我。三國演義:軍師救我。六西游記:魔幻片。紅樓夢:情色片。水滸傳:動作片。三國演義:
晚報文萃·開心版 2009年7期2009-08-17
- 四大名著四句話
群女人的故事。水滸傳：一群男人和三個女人的故事。三國演義：三個男人和戰爭的故事。2．西游記：瘋狂的猴子。紅樓夢：瘋狂的石頭。水滸傳：殺殺人，喝喝酒。三國演義：大哥，我們動手吧。3．西游記：西域歷險記。紅樓夢：亂倫家族。水滸傳：兄弟靠不住。三國演義：大佬記。4．西游記：浪子回頭，善良的師父指引我重返西天求學之路。紅樓夢：孤女夢斷豪門，情哥哥為你淚灑紅塵。水滸傳：何去何從，三弱女身陷一○五虎狼壯漢。三國演義：從貧賤到自強，三兄弟的曠世畸戀。5．西游記：人和動物
知識窗 2008年12期2008-05-14