師范生
- 公費師范生與普通師范生學習效果差異及原因分析
近年來高校公費師范生存在的成績不佳等情況，該文采用問卷調查法和統計分析法探究公費師范生和普通師范生的學習效果差異及原因，特別以魯西某大學地理科學專業為例。從學習績點、公共課和專業課核心課成績分析兩種師范生及師范生性別間的學習效果差異和影響因素，進而針對性地對公費師范生教育存在的問題提出對策和建議，以期為國家公費師范生教育質量的提高提供一定借鑒。關鍵詞：公費師范生；普通師范生；學習效果；地理科學；教育問題中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A?
高教學刊 2023年21期2023-08-03
- 師范生教師身份認同的三維視域
。[1]可見，師范生是高質量教師隊伍建設的主要來源，其專業發展應受到高度重視。師范生教師身份認同是自我與環境復雜互動，并逐漸做出個體認同選擇的過程，這一過程受到諸多因素的制約。然而現有研究多運用實證數據分析師范生教師身份認同的影響因素，沒有從理論上深入探討師范生教師身份認同的問題。因此，人們對該現象的認識還不夠深入。本文嘗試從個體心理成分結構即認知、情感、行為三個方面來解讀師范生個體的教師身份認同，以期能更深入地認識這個問題，并提出師范生教師身份認同的建構
科學咨詢 2022年6期2022-11-25
- 師范生就業認知調查與對策分析*
——以蘇北五年制高職院校教育專業為例
業的新政策，使師范生的就業出現多元化趨勢，已不限于教師這一職業。選擇直接就業還是繼續深造，選擇從事教師職業還是其他職業，如何對未來職業進行規劃等都是師范生需要認真思考的問題。同時，基礎教育對師資也提出了更高的要求，從數量擴張型轉向質量提高型，與本科師范生相比，五年制高職教育專業的師范生在就業方面普遍承受著更大的壓力。師范生應該擁有正確的就業認知，發掘自己的就業心理潛能，善于調整自己的就業心理。本研究順應當前社會的就業背景，對蘇北（江蘇北部地區的簡稱，包括徐
江蘇教育 2022年32期2022-11-20
- 博弈視角下公費師范生到農村學校就業生存狀況改善機制設計
國情，導致公費師范生到農村學校就業后違約事件頻頻發生，成為提高農村教育水平和縮小城鄉教育差距的主要瓶頸。因此，如何改善公費師范生就業生存狀況，降低公費師范生就業后的離職率，鼓勵公費師范生長期留在農村學校長期從教、終身從教成為學者關注的熱點［1-2］。少數學者應用委托-代理理論對公費師范生的違約原因進行了分析，認為國家與免費師范生之間形成了一種名副其實的委托-代理關系，其中，國家是委托人，免費師范生是代理人，公費師范生違約風險存在的主要原因在于國家與師范生不
大學 2022年5期2022-11-09
- 教育機制理論下師范生實習基地改革研究
展開[1]。在師范生教育實習體系構建的多個部分中，實習基地的建設可以說是多個環節中的基礎部分，然而，目前，部分高校對師范生教育實習不夠重視、教育實習經費投入不足、實習基地建設不規范、實習組織管理不到位等現象，在一定程度上嚴重影響了政府、高校、實習單位對師范生實習基地建設的投入力度，師范生實習基地的構建存在的漏洞和弊端，一定程度上也影響到了師范類人才的培養質量。一、教育機制理論的內涵“機制”一詞，本意是指機器的基本構造及其工作的原理。隨著其理論的發展，逐漸拓
新教育時代電子雜志(學生版) 2022年3期2022-09-29
- 智慧學習
——培養師范生自主學習的新路徑
到國家的發展,師范生教學教研能力的培養十分重要，其中自主學習能力是各項素質和能力發展的基石。信息技術推動下的學習方式主要經歷了數字化學習、移動學習和智慧學習三個階段[1]。梁迎麗、梁英豪[2]認為智慧學習是一個復雜系統。韓吉珍[3]指出智慧學習環境為師范生提供了合適的學習路徑和方法。郭曉珊等人[4]認為通過智慧學習可以實現終身學習。胡小勇、朱龍[5]提出智慧學習環境能夠促進師范生創造力發展。徐振國[6]等人認為智慧學習環境應為師范生提供合適且需要的學習畫面
華東紙業 2022年4期2022-08-23
- 基于師范生專業成長的教育實習發展性評價研究
要因素，對推動師范生專業成長至關重要。教育實習評價是衡量師范生學習效果的有效手段，在實現教育實習目標中發揮著重要推動作用，對師范生專業成長具有重要意義。因此，教師應積極研究可推動師范生專業成長的教育實習發展性評價，為完善師范生培養體系提供重要參考。1 教育實習發展性評價價值1.1 有利于促進師范生專業成長在教師專業化進程不斷推進的過程中，教師專業發展缺乏動力的問題逐漸凸顯。因此，在師范生培養中不僅要幫助師范生深入了解、掌握教學技能，還應強化師范生的自主發展
科教導刊 2022年16期2022-08-16
- 地方高師院校物理師范生職業能力培養調查與對策
——以韓山師范學院為例
《中學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》等五個文件，對師范生職業能力的培養提出考核標準，以期提高師范生職業能力培養的質量。教師職業能力是教師從事教育教學工作的專業基本技能，是教師專業素質中較為重要的部分，影響著教育教學的效果。因此，研究物理師范生職業能力有利于對物理師范生加強培養，提升教師隊伍質量，培養有特色和個性的專業化物理教師。本文以物理師范生為研究對象，以其教師職業能力培養為研究內容，選取韓山師范學院物理學專業2014—2018級學生作為調查對
教育教學論壇 2022年34期2022-08-03
- 非師范生入職基礎教育的人力資本分析
著特點。一、非師范生涉及的專業知識廣度和深度超過師范生參考國內院校免費師范生與非師范生的培養方案，可以發現，非師范生與師范生均需要完成160 學分左右的課程，才能順利畢業，其中不區分師范生與非師范生的通識類課程和專業基礎課程在110 學分左右，真正區分教學的教育教學類專業課程在50 學分左右，其中近三分之一為實習見習類課程。因此師范生比非師范生多了大約一年的教育教學系統性訓練，同時非師范生也比師范生多了近一年的專業課程的學習。以北京師范大學數學與應用數學專
師道(教研) 2022年11期2022-01-01
- 基于雙導師制的體育師范生教學技能培養策略
田志軍國內師范生培養往往采用傳統的教學模式，注重理論知識的灌輸而疏忽了實踐訓練。教學技能作為師范生的核心技能需要在校期間進行扎實和系統的訓練。目前體育師范生教學技能培養中采用的“雙導師”制具有鮮明特色，對于師范生技能提升和綜合素質培養大有幫助。本文將著重探討基于雙導師制的體育師范生教學技能培養策略，以期為體育教師教育質量提高提供借鑒。1 引言2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，其中指出“
當代體育 2021年26期2021-09-10
- 師范生閱讀風格與心理彈性的相關研究
和好奇[4]。師范生作為國家師資隊伍的儲備力量，他們的閱讀狀況和身心健康與祖國的希望息息相關。閱讀是師范生獲取科學文化知識、完成學業的重要方式，也是提升自我、完善品格的有效途徑。目前國內尚未發現閱讀與心理彈性的相關研究，所以有必要對此進行探討，分析何種閱讀風格的師范生其心理彈性會更高。本研究從師范生的閱讀風格現狀出發，分析閱讀風格與心理彈性的關系，以期探索一種提高師范生心理彈性、促進師范生心理健康的新思路與途徑。二、研究對象與方法(一)研究對象隨機抽取南昌
蘭州職業技術學院學報 2021年3期2021-06-24
- 師范生教師職業認同與學習投入關系的研究
角看，學者們對師范生的學習投入日益重視。學習投入反映的是個體與學習相關的積極、充實的精神狀態，描述學生參與學習相關活動的行為強度、情感卷入等情況［1］。研究師范生的學習投入，有助于構建推動學生積極卷入學習活動的有效途徑。師范生的學習投入與他們對未來職業的認同有內在聯系。教師職業認同是指個體能從心底接受教師職業，能對教師職業的各個方面做出積極的感知和正面的評價，并愿意長期從事教師職業的主觀心理感受［2］。師范生的職業認同影響其當前的學習卷入，也影響其以后的擇
大學 2020年7期2020-03-18
- 師范類專業認證背景下師范生教育研究
661199)師范生是未來教師的主要來源，對師范生教育關系到未來教師群體的職業素養水平。2017年10月，教育部印發了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》的通知，師范類專業認證背景下，應該探索師范生教育的新途徑，提高師范生教育的實效性、針對性。1 師范生教育現狀調查分析本次調查對象為紅河學院教師教育學院的所有師范生，對調查問卷進行分析，現狀如下：1.1 師范生教育教師隊伍不健全，業務素質不高對師范生進行思想教育的教師隊伍主要有（次數從多到少）：學
科教導刊·電子版 2020年25期2020-01-09
- 教育部：公費師范生離校前全部落實任教學校
屬師范大學公費師范生全部安排到中小學校任教。通知要求，各省級教育行政部門要持續組織公費師范生專場招聘活動，通過優先利用空編接收等辦法，保障符合就業條件的公費師范生全部落實任教學校并入編入崗，嚴禁“有編不補”。同時，通知對跨省任教進行了規范。各省級教育行政部門要加強公費師范生的履約管理，確保公費師范生嚴格履行師范生公費教育協議，無特殊原因應屆公費師范生畢業前一律不得解約。
教育·綜合視線 2019年2期2019-03-18
- 高校體育師范生實習支教工作實效性研究
年高校對于體育師范生的實習支教問題越來越重視，看到了實習支教對于體育師范生的重要意義。本文通過調查濰坊學院體育師范生的實習支教情況，發現高校、受援學校、教育主管部門和體育師范生在實習過程中存在的問題和不足，提出有針對性的方法及措施，為日后高校實習支教提供參考。2. 現狀分析2.1 實習支教工作的現狀和存在的問題2.1.1 體育師范生教授科目不一致性問題突出調查發現，75.33%的體育師范生在實習的過程中所授科目和所學專業不一致，僅有24.67%的體育師范生
體育世界(學術版) 2019年5期2019-01-18
- 地方高校師范生職業認同及其影響因素研究
)一、問題提出師范生作為未來教師，不僅是未來中小學學校發展的重要資源，還是促進中小學教師隊伍的建設和提高的關鍵。然而，長期以來，我國師范生在教師專業發展方面表現不佳，最重要的原因是師范生職業認同感較弱。因而，提高師范生職業認同具有重要意義。要培養師范生的職業認同，首要任務就是對師范生職業認同的特點和影響因素進行研究。二、研究方法(一)樣本選擇H高校是位于東北地區的省會城市的普通師范院校，H大學的師范生職業認同的數據具有一定代表意義。隨機選取師范生進行問卷調
山西青年 2019年21期2019-01-15
- “免費師范生”政策調整的進步與糾結
今后我國“免費師范生”將改稱為“公費師范生”，履約任教服務期由10年縮至6年，此舉有望提高公費師范生吸引力。（《北京日報》3月29日）從“免費師范生”到“公費師范生”，是概念上的進步。一是，“免費”并不確切，因為天下沒有免費的午餐，只不過這些師范生的費用被國家承擔了；二是，許多人在“免費”二字中讀出一些廉價或是歧視的意味，學生無法在身份的稱謂上獲得應有的尊嚴。更受人關注的是服務期限的縮短。從之前的10年到現在的6年，會讓“公費師范生”擁有更多的自主選擇權。
師道 2018年6期2018-07-16
- 論師范生教育實踐能力培養下的課程整合探析
梅[摘 要] 師范生的教育實踐能力既是師范教育培養的重點所在，又是師范生職業能力的體現。在指出師范生教育實踐能力的內涵與構成以及師范生課程整合必然性的基礎上，旨在以課程為切入點，促進師范生教學改革。[關 鍵 詞] 師范生；教育實踐能力；課程整合[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0120-01一、師范生教育實踐能力（一）師范生教育實踐能力的內涵在理解師范生教育實踐能力內涵方面，我們要把握兩點：一是
現代職業教育·高職高專 2018年11期2018-06-11
- 淺析師范生教學實踐能力培養研究
，我國師范院校師范生雖然具備扎實的專業知識和科學素養，但是教學實踐能力還很薄弱，在步入工作教學中存在專業實踐能力低、實際工作經驗缺少等問題，導致教學質量嚴重下降?；诖?，對師范院校師范生教學實踐能力現狀進行分析，并提出相應解決措施，以期提高師范院校師范生的教學實踐能力。[關 鍵 詞] 師范生；教學實踐；能力培養[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0225-01師范生是現代教師的重要組成部分，對現代
現代職業教育·高職高專 2018年2期2018-05-14
- 進一步加強公費師范生政策的改革，是時代的必然
7年實行的免費師范生政策，到今天已經11年，為農村中小學尤其是西部農村中小學培養了大量骨干教師，受到各地普遍的歡迎。但隨著時代的發展，教育改革的深入，免費師范生培養和使用當中的矛盾越來越突出。2018年3月，教育部等五部門印發了《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，提出要改進和完善教育部直屬師范大學師范生免費教育政策，將免費師范生改稱為公費師范生，以提高公費師范生的職業歸屬感、社會責任感和政治經濟待遇。這說明公費師范生的問題已引起了政府主管部門
重慶與世界(教師發展版) 2018年4期2018-03-27
- 建立公費師范生轉入與退出制度正當其時
部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法》（以下簡稱辦法）。此前，國務院辦公廳轉發了由教育部等部門制定的《辦法》，規定今后公費師范生將享受“兩免一補”和畢業入崗入編等優惠政策，可在師范專業范圍內轉專業，履約任教年限由10年調整至6年以上，還可免試攻讀非全日制教育碩士專業學位?！掇k法》的一大亮點，是建立了公費師范生轉入與退出制度。其中規定：“有志從教并符合條件的非師范專業優秀學生，在入學2年內，可在教育部和學校核定的公費師范生招生計劃內轉入師范專業，簽訂協議并由
廣西教育·D版 2018年11期2018-01-17
- 新教師資格考試背景下師范生取得教師資格證現狀及對策
——以滁州學院為例
資格考試背景下師范生取得教師資格證現狀及對策 ——以滁州學院為例李國峰，周榮榮通過采用自編的《師范生取得教師資格證現狀調查問卷》對滁州學院2014級250名師范生在新教師資格考試背景下取得教師資格證與師范生個人、學校、以及社會等三方面因素進行現狀調查研究。研究結果表明：新教師資格考試背景下師范生個人、學校、以及社會等狀況對師范生取得教師資格證存在一定的影響。新教師資格考試；師范生；現狀1 研究方法1.1 調查對象研究中主要運用整體分層抽樣方式，對滁州學院2
滁州學院學報 2017年5期2017-11-22
- 云南啟動地方免費師范生培養
云南省開展公費師范生（地方免費師范生）定向培養和定向就業工作。據介紹，云南公費師范生按照有編有崗、統一考試、簽訂協議、公費培養、定向就業、履行服務期承諾的原則進行培養和使用。該省公費師范生2017年的培養方向為小學全科教師和初中一專多能教師，培養人數為356人，其中小學全科教師為212人，初中一專多能教師為144人。公費師范生在校學習期間免除學費和住宿費，并給予生活補助。公費師范生畢業后回定向崗位縣（市、區）鄉村學校（含幼兒園）任教，服務期為6年。（據云南
湖北教育·綜合資訊 2017年7期2017-07-29
- 免費師范新生與非免費師范新生的心理健康狀況對比研究
明：（1）免費師范生與非免費師范生的SCL-90各因子得分均不存在顯著差異；（2）對于免費師范生而言，女生的抑郁、焦慮、恐怖得分顯著高于男生，而對于非免費師范生而言，女生僅在恐怖得分上高于男生；（3）貧困類型維度，在人際關系敏感、強迫因子上，非貧困的免費師范生得分顯著高于非貧困的非免費師范生，貧困的非免費師范生得分顯著高于非貧困的非免費師范生；（4）免費師范生不同專業SCL-90各因子得分無顯著差異，而對于非免費師范生而言，文科學生的人際關系敏感、抑郁、焦
教書育人·高教論壇 2016年4期2016-11-19
- 我國免費師范生國學素養現狀研究
為例，對于免費師范生國學素養現狀進行研究。本研究主要采用實證研究方法，在北師大各專業的免費師范生中隨機發放并收回120分問卷，并對其中部分免費師范生進行訪談。問卷主要包括 “國學態度”“國學知識”“學習途徑”三大部分，具體包括44道客觀性和主觀性試題。訪談主要圍繞師范生對于國學及傳統文化的態度、看法、學習途徑等問題展開。一、免費師范生對于國學的態度（一）師范生心目中的國學經典在“請按照重要性和影響力由大到小的順序排列你心目中的“國學經典”這道題目中，師范生
學校教育研究 2016年4期2016-10-21
- 教育部要求建立師范生實習資格考核和實習檔案制度
發布《關于加強師范生教育實踐的意見》（以下簡稱《意見》），提出建立師范生實習資格考核和實習檔案制度，加強對師范生實習的監督和管理?！兑庖姟分赋?，師范類院校要設置足量的師范生教育實踐課程，以教育見習、實習、研習為主要模塊，構建包括師德體驗、教學實踐、班級管理實踐、教研實踐在內的教育實踐內容體系，切實落實師范生教育實踐累計不少于1個學期制度。
廣西教育·D版 2016年5期2016-09-29
- 我國免費師范生國學素養現狀研究—以北京師范大學為例
為例，對于免費師范生國學素養現狀進行研究。本研究主要采用實證研究方法，在北師大各專業的免費師范生中隨機發放并收回120分問卷，并對其中部分免費師范生進行訪談。問卷主要包括 “國學態度”“國學知識”“學習途徑”三大部分，具體包括44道客觀性和主觀性試題。訪談主要圍繞師范生對于國學及傳統文化的態度、看法、學習途徑等問題展開。一、免費師范生對于國學的態度（一）師范生心目中的國學經典在“請按照重要性和影響力由大到小的順序排列你心目中的“國學經典”這道題目中，師范生
衛星電視與寬帶多媒體 2016年4期2016-06-20
- 免費師范生政策亟待完善
楊朝清免費師范生政策對促進教育均衡發展發揮了重要作用，然而，這一政策面對著嚴重的違約現象。面對違約，不管是退錢，還是記入檔案，都是為了提升違規成本，提升制度規范的震懾力和約束力。作為成年人的免費師范生，必須為自己破壞契約的行為付出代價。但是，我們必須清楚認識到。撥亮免費師范教育這盞希望之燈，既要守衛規則意識和契約精神，更要改善和優化免費師范生的生存和發展狀態。一方面，要建立退出機制，在大學校園里給予免費師范生重新選擇專業的機會；另一方面，要優化人力資源配置
甘肅教育 2016年2期2016-05-30
- 免費師范生滿意度調查及改進策略
0875）免費師范生滿意度調查及改進策略瞿志林 鄭旭瀅（北京市北京師范大學 北京 100875）自2007年免費師范生政策實施以來，多所師范教育高校為我國中西部地區與農村地區輸送了大批基礎教育人才，但基于對免費師范生群體就讀經驗與滿意度的擔憂，該政策也受到頗多質疑。本研究通過對北京師范大學免費師范生就讀經驗和滿意度調查，發現免費師范生群體面臨如下問題：（1）報考動機不明，自我身份認同感不強；（2）活動參與度較低，活動參與動機不強；（3）班級融入度不強，人際
新教育時代電子雜志(教師版) 2016年13期2016-03-02
- 卓越師范生與普通師范生學業投入比較研究
——以廣東第二師范學院為例
0303)卓越師范生與普通師范生學業投入比較研究 ——以廣東第二師范學院為例吳妮妮1, 談 心2(1.廣東第二師范學院 教育學院, 廣東 廣州 510303；2.廣東第二師范學院 教育發展力研修學院, 廣東 廣州 510303)卓越師范生是高校開展卓越教師創新培養的產物。如何提高卓越師范生培養的質量，更好地服務于教育改革，是全社會關注的話題。而卓越師范生的學習情況如何,目前的研究尚不多見。本研究以廣東第二師范學院為樣本，通過卓越師范生與普通師范生的對比來揭
廣東第二師范學院學報 2016年6期2016-02-13
- 體育教育專業免費師范生與非師范生就業態度對比分析—以華中師范大學為例
育教育專業免費師范生與非師范生就業態度對比分析—以華中師范大學為例吳云云，羅小兵，魯長芬（華中師范大學體育學院，湖北 武漢 430079）采用文獻資料法、問卷調查法、比較法等方法對華中師范大學體育學院09級和11級的免費師范生與非師范生共160名學生的就業態度進行對比分析。研究表明：免費師范生與非師范生的就業態度整體上存在顯著性差異；免費師范生與非師范生在就業態度的就業認知、就業情感2個維度上存在顯著性差異，在就業行為意向這一維度上不存在顯著性差異。建議應
中國學校體育(高等教育) 2015年6期2015-11-20
- 基于提升本科師范生專業技能背景下的第二課堂理論與實踐研究——以吉首大學為例
摘要：探析本科師范生專業技能背景下第二課堂的實踐理論和途徑，提出以理論學習、學科競賽和實踐踐行為三個基本點在師范生綜合能力提升中的意義。文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2015）06-0138-01師范生綜合能力的培養是一個貼近現實，永不落后的前沿性話題。本科師范生技能培養得到越來越多的關注和探討，在實踐中不斷摸索高校師范生技能培養新模式。吉首大學師范生技能培養在第二課堂中邁出了關鍵性的一步，建立了組織師范生技能訓練大賽的師范工作室，同時鼓勵支
人間 2015年16期2015-10-17