品析
- 品析字理文化 構建韻味課堂
教學中，引導學生品析字理文化，可以培養學生的文化自信?！娟P鍵詞】品析 字理文化 文化自信漢字源遠流長，是中華民族文化的活化石，是歷史發展長河中的一顆璀璨明珠，是中華優秀傳統文化。漢字橫豎撇捺，縱橫交錯，平衡包容，千變萬化，組合巧妙，內涵意蘊深厚，簡直就像是神秘莫測的“東方魔塊”。在小學語文教學中，教師結合漢字文化，通過字理解析漢字，不僅可以培養學生的識字興趣，提升學生的識字能力以及理解文本的能力，還可以引導學生熱愛中華優秀傳統文化，從而培養學生的文化自信。
新教師 2023年8期2023-09-19
- 課外閱讀在語文作文教學中的應用芻議
境創設、文本語言品析、故事情節續寫以及寫作技巧滲透等方面，探究課外閱讀在作文教學中的具體應用策略，旨在為相關教育工作者發揮課外閱讀價值提供參考依據。關鍵詞：小學語文；作文教學；課外閱讀；材料；情境；品析；續寫中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0117-04作文教學是語文教學中的重難點內容，課外閱讀在提升語文作文教學效率方面具有顯著優勢。課外閱讀材料有多樣的題材、體裁，蘊藏著豐富的知識和語言材料，可兼顧學生的
成才之路 2023年17期2023-06-22
- 積累·品析·運用
教師從積累語言、品析語言、運用語言三個方面展開教學引導，可以使學生的語感能力得到全面的提升，為學生今后的語言運用與建構奠定堅實的基礎。［關鍵詞］語感能力；積累；品析；運用［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）25-0042-03語感即對語言文字的敏銳感覺。閱讀教學中，具有一定語感的學生不僅可以快速地抓住語言文字所表達的信息，感知語義、體味感情、領會意境，而且能捕捉到語言文字的言外之意、弦外之音。而
小學教學參考(語文) 2022年9期2022-11-24
- 指向語文素養培育的深度學習策略
。對此，教師可從品析、關聯、遷移等維度探討深度學習的策略，提高課堂教學質量，讓學生充分展開學習過程，在對學習內容深度理解的基礎上，完善個體的認知結構，并在具體真實的情境中實現遷移?！娟P鍵詞】深度學習;語文核心素養;品析;關聯;遷移“深度學習”是當下教學改革中一個重要的教學理念，指在教師的指導下，學生圍繞具有挑戰性的學習任務，通過積極的探究實踐，掌握學科核心知識，并運用該知識解決實際問題。引導學生展開深度學習，能有效助力語文核心素養的培育。對此，教師可從品析
教學月刊小學版·語文 2022年5期2022-06-01
- 《昆明的雨》課例淺析
。關鍵詞：語言;品析;情感載體文學巨匠汪曾祺，他的著作深受我的喜愛，因為讀他的作品能讓我感到內心很輕松，同時也能激發我對生活的熱愛之情，字里行間流露出一種平淡自然之美，喚起人們對生活的信心。本節課教學分兩個教學任務。第一是畫思維導圖，讓學生去達到對課文內容的深層理解，理清文章的寫作思路。第二是賞一處景、物、事，突破散文的“形散神聚”的特點。賞一處優美的語言，體會作者汪曾祺的寫作語言特點。細品課文不放過任何一個詞語，一個句子，從深層去挖掘文本，體會作者所抒發
快樂學習報·教師周刊 2022年9期2022-04-21
- 主題聚焦重選擇縱橫交織循路徑 朗讀品味貫始終
——以《我的叔叔于勒》教學為例談詞語品析教學
54500）詞語品析是語文閱讀教學中的重要任務，是最能夠體現語文學科屬性的教學手段，更是有效落實語文核心素養最為重要的教學策略。但是，當前的詞語品析教學還存在著隨意化、碎片化、淺表化、機械化、考試化、片面化等各種各樣的問題。教師在教學中，要么是隨機隨性，全憑感覺；要么是毫無設計，不加選擇；要么是勾畫一下，淺嘗輒止；要么是規定句式，死搬硬套；要么是嚴格訓練，考試作答；還有的教師只是依據個人喜好進行品析，或只是品味生動優美的詞語等。這樣讓本來有滋有味、精彩叢生
教育實踐與研究 2022年14期2022-03-18
- 風驟莫向枝頭看，雨疏宜臥枕上聽
詞作 風雨意象 品析靖康二年（1127）四月，金人擄走徽、欽二宗，北宋滅亡。同年五月，康王趙構在南京（商丘）稱帝，改元建炎，史稱南宋。建炎元年十二月，金兵戰火延燒到青州。時李清照在青州，丈夫趙明誠遠在江寧（今南京）。于是詞人攜帶少量金石文物南下尋夫。建炎二年（1128）正月詞人抵江寧，時明誠為江寧知府。建炎三年（1129），趙明誠病逝……南渡之后的李清照，懷亡國之痛、故園之思，更兼喪夫之悲、顛沛之苦。詞風仍然婉約，詞情卻已悄然生變。沒有了沉醉溪亭、驚飛鷗鷺
名作欣賞·評論版 2021年11期2021-11-30
- 如何培養學生的詩意品析能力
生具備基本的詩意品析能力，是小學語文古詩教學的育人目標。但是，由于小學生自控力、自制力比較差，其詩意品析能力的培養，離不開教師、家長的督促、引導、幫助。在小學古詩教學中，教師必須從學生的實際出發，以培養學生的詩意品析能力為抓手，優化教學策略，創新教學模式，促使學生在自主參與、實踐、探索、體驗中愛上古詩閱讀，樹立正確的價值觀念，培養詩意品析能力。一、培養品析習慣教師對學生進行必要的預習指導，可以使學生在實踐中掌握預習的方法，形成基本的預習意識，養成良好的預習
語文世界(小學版) 2021年11期2021-11-02
- 品情析意，思維于無聲處見提升
【關鍵詞】朗讀;品析;仿寫;構建語文的聽說讀寫活動，也是學生一個語言、思維能力不斷提升的過程。俗語說“書讀百遍，其義自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，從聽，到讀、品，再到練，是學生語言運用、形象思維、創新思維得到積累、構建乃至提升一個重要途徑。在教學九葉詩派詩人穆旦的作品《我看》時，我所帶的兩個班級的學生，一個班級學生只作了簡單的朗讀后，以我的講解為主，通過對詩歌意象的分析、作者寫詩的背景等等的介紹來教學本文，讓學生從中理解作者語言的含義及詩歌主
語文周報·教研版 2021年31期2021-09-13
- 淺談初中語文閱讀中如何品析語句
意義，而如何正確品析語句之中的深沉含義，則是語文閱讀教學的重要任務，也考驗了教師自身的教學引導能力。為了有效培養學生的品析語句能力，文章結合初中語文課文的相關內容，從語句的修辭手法、語句表達的目的、語句的言外之意等方面。關鍵詞：初中語文;品析;方法;分析前言讀懂一句話是讀懂一篇課文的關鍵，如若只是初略閱讀課文之中的語句，而無法正確認知其含義和作用，則很難聯系起上下文，去理解課文最終所表達的思想情感與創寫目的。因此，教會學生正確品析課文語句，是語文閱讀教學成
江蘇廣播電視報·新教育 2021年8期2021-09-10
- 知詩人 品詩歌
，那學生對詩歌的品析理解會更加深入，教學效果會更加出色?！娟P鍵詞】古詩教學 “知詩人” 品析 教學效果一直以來，詩歌教學的“四步法”深入人心：“釋詩題”“知詩人”“明詩意”“悟詩情”。其中“明詩意”和“悟詩情”是詩歌教學的重點，而“知詩人”這一環節則很容易被忽略。課堂介紹往往僅限于詩人所處的朝代、字號、詩風等內容，流于表面，對學生鑒賞詩歌的幫助不大。新樂府運動的倡導者白居易指出：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！边@就告訴我們，在詩歌教學中必須重視“知詩人
閱讀（教學研究） 2021年4期2021-06-15
- 品析 吟詠 想象 創編
員古詩文教學，須品析、吟詠后再加上想象、創作、編排和演出，使他們感同身受從而達到真正理解和熏陶，讓他們設身處地感受到學習的樂趣?！娟P鍵詞】? 品析;吟詠;想象;創編;古詩文教學一、教材內容的選定中華歷史底蘊深厚，在中國古代文學的閬苑里，《詩經》《楚辭》及漢魏六朝詩歌、姹紫嫣紅的唐詩、宋詞、元曲，后來千姿百態的明清戲劇小說等等，無不閃爍著愛國主義、人文主義光輝，又達到很高的藝術境界，這些作品仍在陶冶著人們的情操，給讀者帶來美的享受。老年教育中應充分考慮老年學
啟迪與智慧·上旬刊 2020年8期2020-11-18
- 活動讓語文課堂精彩起來
?寫作 設計 ?品析 ?活動從教20余年來，我感覺到作文寫得好，語文成績好的學生多數是女生，男生多數都喜歡理科，近幾年來我市語文科中考平均分數也呈下降趨勢。究其原因：多數男生對語文科不感興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币簿褪钦f要想提高學生的語文成績，首先得培養學生的學習興趣，那怎樣培養學生的學習興趣呢？多年的教學經驗告訴我：如在語文課堂中引入活動，不但能更好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓語文課堂精彩起來，還能讓學生在輕松快樂中學好
教育周報·教育論壇 2020年39期2020-11-06
- 敘事性課文教學探究
抓住關鍵詞句細細品析，方能知曉意思，感悟道理。在學生熟讀課文的基礎上，教師可引導學生從整篇課文中抓住那些能夠串聯全文的關鍵詞句，反復揣摩、品析，感悟文章所要表達的主題?！稛艄狻分饕ㄟ^對往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神。在學生了解文章的主要內容后教師可提問：文中一共出現了幾次“多好啊”這樣的贊嘆？找到后想一想，讀了這幾次“多好啊”有什么感受？學生瀏覽全文，很快就能找到：第一次是游客看到璀璨燈光發出的贊嘆;第二次是郝副營長看書時發出的感慨;第三次是郝副營
小學語文教學·園地 2020年8期2020-08-31
- 小學語文教學中品析關鍵詞的教學指向
詞的學習，一般以品析為主。所謂品析關鍵詞是教師指導理解、分析、品味、欣賞、運用字詞的閱讀教學過程，是一種在特定的語境中進行文本研讀的活動，也是提高學生語文鑒賞能力、鑒賞水平的學習活動，更是語文課堂學習語言文字運用離不開的實踐活動。因此，語文教師在閱讀教學活動中，組織學生對關鍵詞進行錘煉、品析，是深入學習的有效抓手。一、在關鍵詞聚焦中指向情感體會文章都是作者有感而發的產物，課文所選文章文質兼美，其中所蘊含的情感更是適合學生感悟的正能量所在。因而，語文課堂上就
山西教育·教學 2020年6期2020-08-03
- 情感教育在小學語文教學中的實施路徑
情感教育;情境;品析;評價小學階段的學生年紀小，接受新鮮事物的能力較強，但由于受認知和經驗的限制，他們對于客觀事物尚不具備透過現象看本質的能力，因而情感的穩定性和可控性都較差。此時就需要教師在語文教學的過程中充分利用好課堂這一教育教學的主渠道，以教材為載體，以學生的認知水平為依據，借助多重有效手段來對學生情感進行積極的誘發、調動和陶冶，以渲染語文課堂明快、激越、感人的氛圍，使語文教學更具豐富的情味。一、設境導入，誘發情感興趣是最好的老師，是學生獲取知識、形
學習周報·教與學 2020年21期2020-06-27
- 構建“簡約”的初中語文課堂淺議
中;語文;語言;品析;朗讀;讀寫中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-011-1時下，初中語文課堂在教學改革中變得越來越時尚，課堂上聲光電的利用，豐富了學生的感知，但是，熱鬧而炫麗的課堂背后，“語文”的特色喪失殆盡。筆者認為，語文課應該“簡約”，應該突出對語言文字的學習，讓學生養成優良的閱讀習慣，掌握高效的閱讀方法。一、安安靜靜，醉心語句品析，在“品”上做文章經歷了語文新課改，課堂上一度呈現出空前的繁
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2020年7期2020-06-03
- 淺談語文閱讀教學的四個層次
理解性地“讀”、品析式地“讀”、評議式地“讀”四個層次。[關鍵詞]閱讀教學；層次；感知；理解；品析；評議依據語文教學規律，結合多年的教學實踐，個人認為語文閱讀教學是有層次性、有目標性的。特別是對一篇文本的精讀，師生在不斷攀登、持續探索的進階過程中，通過感知、理解、品析、評議等辦法，實現語言的積累與運用，實現語文素養的全面提高。層次一：感知性地“讀”。宋代理學大師朱熹說，“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可牽強暗記”，又說“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。一切
教書育人·校長參考 2020年2期2020-03-02
- 教出古詩詞的味道
】古詩詞;誦讀;品析;積累【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0158-01小學語文教學應遵循語文課程的標準，根據文本特點進行設計。如童話應該有童話的味道，詩歌應該有詩歌的感覺，散文應該有散文的特點。那么，古詩詞究竟該怎樣教？在教學古詩詞時，部分教師要求學生字字句句落實意思，然后背誦。教師雖然教得好，學生卻學得無聊，古詩詞的美妙意境也被破壞的體無完膚、支離破碎，教學效果可想而知。那么，怎樣教學才
文科愛好者·教育教學版 2019年4期2019-11-06
- 淺談作文教學中的思維訓練
楷關鍵詞：立意;品析;求異;想象思維是人類認識和改進世界強有力的工具，如何在作文教學中培養學生的思維訓練呢？一般說來，學生在構思作文的過程中，如果僅僅沿著一個方向或同一類別去發散，思維總是有限的，如果再沿著另一個方向或另一類去繼續發散，思維就會擴大，思維結果可以是獨特而又創造性的。這樣，學生的作文有創意，就不會出現雷同現象。在教學中，不僅要重視語言、章法、技巧的訓練，更重要圍繞“思維”這一核心的訓練。因此，教師在在培養學生思維能力時，應引導學生感受并體驗全
錦繡·下旬刊 2019年1期2019-10-14
- 德育：語文教學中的重要因子
的規范;引導學生品析文章的語言，播下理解、尊重的種子;對教學內容適當地拓展延伸，挖掘益于學生向學、擇友的啟迪。關鍵詞：德育 語文教學 思辨 品析 拓展2019年7月，筆者參加了蘇州市吳中區教師招聘面試工作。試教環節，應聘者試教魯迅的《藤野先生》一文。二十多位應聘者的課堂導語，可謂五花八門。其中一位應聘者的課堂導語讓評委眼前一亮：魯迅先生一生有許多老師。他在作品中曾提到過三位老師，分別是壽鏡吾、章太炎和藤野先生。魯迅先生曾說：“在我所認為我師的之中，他是最使
教育研究與評論（中學教育教學） 2019年10期2019-09-10
- 情感教育在小學語文教學中的滲透策略
教育;小學語文;品析;情境;體驗小學階段的學生正處于人生發展的重要時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀還有待形成，如果此時疏于對其進行正確有效的引導和教育，就極有可能會導致學生受到社會不良風氣的影響而形成錯誤的人生觀和價值取向。鑒于此，作為小學語文教師，我們應善于對教學過程中一切可以利用的情感因素進行充分挖掘，并借助靈活的教學方法和現代化的教學手段來將其滲透于語文教學的方方面面，以使學生在習得語文基礎知識的同時，還能夠養成優秀的道德品質和良好的個人修養。一、
讀天下 2019年19期2019-08-14
- 基于鑒賞能力培養的古詩詞教學策略摭探
美，引導學生深入品析，感悟內涵美，帶領學生對古詩詞進行輻射拓展，體會意境美，進而提高學生的鑒賞能力。文章以《水調歌頭·明月幾時有》為例，探討古詩詞教學策略。關鍵詞：語文;古詩詞教學;鑒賞能力;精讀;品析;拓展中圖分類號：G421;G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0033-01隨著課程改革的不斷推進，傳統文化在教材中的比重越來越大，試題中對詩詞的考查越來越多。從基本的詩句默寫到語言賞析，詩詞教學對學生提出了更高的要求。
成才之路 2019年17期2019-08-05
- 低年級童詩教學策略淺探
學，可通過朗讀、品析和仿寫等途徑，激發學生學習童詩的興趣，引導學生走進童詩、感知童詩、創作童詩。這樣，使學生走進語文，感受語文的魅力，獲得語文素養的提升。[關鍵詞]童詩教學;朗讀;品析;仿寫[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）16-0015-02何謂童詩？主要是指以兒童為讀者，內容簡單、節奏明朗的一種詩歌。它既包括成人為兒童創作的詩歌，也包括兒童自己創作的詩歌。童詩在小學語文教材中占有較大的比重。如，統
小學教學參考(語文) 2019年6期2019-07-03
- 比物連類 玩味品析
鍵詞】比較閱讀;品析;效果提升“比較閱讀”是指在閱讀教學中，對同一篇文章中的不同字詞、句段之間，或者兩篇甚至兩篇以上在內容或形式上類似的文章之間進行比較，引導學生對知識加以串聯或對比，使原來抽象、單調的知識和內容變得形象生動。這種閱讀教學方法一方面有助于激發學生學習語文的熱情，另一方面也能促使閱讀教學效果有效提升。一、推敲斟酌，字詞探微蘇霍姆林斯基曾說：“運用比較的方法理解內容，能體會出作者遣詞造句的匠心?！钡拇_，每一篇課文無不凝聚著作者在文字運用和表情達
教學月刊小學版·語文 2019年2期2019-03-20
- 如何上好古詩文課
提出“重朗讀，重品析，重賞評，重創作”的“四注重”觀點，具有一定的指導作用。關鍵詞：古詩詞;教學;朗讀;品析;評論;創作如何上好古詩文課？著名語文教育家于漪說過：“教學生學習古詩詞，誦讀古詩詞，既不能放任自流，又不能降格為技能、技巧的分析，要著力于整體感知，充分發揮詩詞所蘊含的豐富的育人功能?！蔽艺J為古詩詞教學課應該扣開學生的心扉，使他們讀其詩，入其境體其味，動其情。讓學生在學習過程中受到美的熏陶感染。因此我在古詩詞的教學實踐中做了以下嘗試1 注重朗讀。在
卷宗 2019年36期2019-02-18
- 觸摸別樣“溫度”，讓說明文教學彰顯語文味
鍵詞] 說明文；品析；感知；洞察說明文對學生精準的語言表達、嚴謹的結構思維具有重要價值，如果細加品味，就能窺探其中獨特的魅力。一、類比體驗，品析說明文的抽象數據于永正老師說過：“說明文就是要說得清楚，說得明白，很多學生讀上幾遍基本都能讀懂。但教學說明文不能局限于此，其中大有文章可做?！庇诶蠋熕f“大有可作”的“文章”其實就是彰顯說明文文體特點的教學資源，比如說明文中一些抽象性的詞語和數字，只有化抽象為形象，才能讓學生真正感受到說明文的表達魅力。如《埃及的金
教書育人·教師新概念 2019年1期2019-01-26
- 課文賞析的寫法之二：手法的品析
卻不能沒有。手法品析的能力，是語文教師重要的專業能力之一，所以，課文賞析的寫作，手法的品析永遠是座上客。語文教師學寫課文賞析小論文， 手法的品析是重要的視點， 對于提高我們的閱讀欣賞水平尤有好處。寫課文手法品析的小論文，首先，要關注文章的整體語境， 在文章整體內容的前提下品析手法，就不至于顯得零碎、單薄。其次，要有大致的賞析角度， 有的可重在修辭手法的品析， 有的可重在描寫手法的品析， 有的可重在表現手法的品析， 有的可重在抒情議論手法的品析， 有的可重在
小學教學(語文版) 2019年3期2019-01-11
- 品析克萊夫·貝爾“有意味的形式”
；有意味的形式；品析一、何謂有意味的形式英國藝術批評家、哲學家克萊夫·貝爾在其著作《藝術》中提出，“有意味的形式”是藝術作品的本質屬性。貝爾認為，“有意味的形式”是指在各個不同的作品中，線條、色彩以某種特殊方式組成某種形式或形式間的關系，激起了我們的審美情感。[1]如圣索菲亞教堂、沙特爾的窗戶、墨西哥的雕塑、一個波斯碗、中國地毯塞尚的作品等。有意味的形式，就是一切視覺藝術的共同性質?！半x開它，藝術品就不能作為藝術品而存在；有了它，任何作品至少不會一點價值也
美與時代·美術學刊 2018年8期2018-11-23
- 現代詩歌課堂教學初探
詞：誦讀；意象；品析；德育詩歌雖然如此重要，但由于考試中很少涉及現代詩歌的考題，即使有也不過是分值很少的默寫填空題，所以我們很多教師不愿在詩歌教學上下過多的功夫，只是讓學生簡單了解寫作背景，或是點出重要意象的象征意義，然后讓學生朗讀背誦。這樣久了，學生不但不會閱讀詩歌，更不用說是寫作詩歌了。下面筆者結合具體的教學案例《黃河頌》談談自己有關詩歌課堂教學方面的淺陋見解。一、 重視誦讀，把握意象，這是詩歌教學的基礎環節自古就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“
考試周刊 2018年92期2018-10-23
- 在閱讀中感悟品出語文的“味道”
。關鍵詞：閱讀 品析 感悟 “味道”中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0140-02記得曾經在《小學語文教師》中見過“語文的味道”一詞，筆者覺得特別新鮮，于是繼續往下讀，原來這種“味兒”就是在語言實踐活動中所產生的、給人帶來愉悅的體驗，是教學過程中產生的一種“語感”，一種“整體直覺”，一種精神上美麗的相遇。這種“味道”，或表現在“咬文嚼字”中美好的“味蕾”體驗，或表現在學生動情的朗讀聲中；或體現在教師入
讀與寫·教育教學版 2018年9期2018-10-16
- 簡愛中的修辭學
用詞修辭用法進而品析外國語言文學之美。本文品析了《簡愛》中的幾種常用修辭手法，擬人、明喻、暗喻、夸張、重復和排比的手法。把握修辭學能夠更好理解作者意圖，發現人們普遍的表達方式，品析語言之美同時學會有效的交際。本文對世界名著《簡愛》中的修辭手法做了詳細解析并探究其翻譯方式。關鍵詞：《簡愛》；修辭；品析一、引言修辭學是語言學下一個極其重要的分支，想要了解外國語言文學之美，修辭學就是其中一個手段。修辭學能夠提高表達效果，使文字變得有血有肉，豐滿韻味?！逗啇邸纷鳛?/div>
青年時代 2018年24期2018-10-13
- 在詩歌教學中感知語言的張力
個策略：借助對比品析，感受古詩詞語言的精準；借助拓展品析，感受古詩詞語言的深邃；借助想象品析，感受古詩詞語言的瑰麗?！娟P鍵詞】古詩詞 語言 品析 對比 拓展 想象【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）01A-0112-01語言是詩歌的載體，詩歌是語言的藝術。語文S版教材每冊都相應編排了古詩詞，目的是通過熏陶，讓學生繼承與發揚古典文化。針對教材的編排特點，教師在具體教學中應通過引導學生品析語言，感知詩歌的表現張力，以便從廣西教育·A版 2018年1期2018-08-03
- 怎樣指導學生品析詞句
吳忠豪閱讀教學中品析詞句的指導，可以從兩個方面確定目標：一是通過品析詞句，讓學生加深對課文思想內容的認識；二是通過品析詞句，引導學生認識作者是怎樣運用關鍵詞句表達思想感情的。前者的落腳點指向課文思想內容的理解；后者的落腳點指向表達方法的認識。我們來研讀蘇教版小學語文五年級下冊《司馬遷發憤寫<史記>》教學的兩個設計?！驹O計一】師：請同學們快速瀏覽課文，想想哪句話最能體現司馬遷“發憤”寫《史記》？生1：這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成湖北教育·教育教學 2018年6期2018-07-18
- 借助閱讀批注 搭建對話橋梁
繞文本重點，進行品析閱讀批注；圍繞文本情感，進行反思閱讀批注。[關鍵詞]閱讀批注；預習；品析；反思[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0049-02閱讀教學的過程，其實也是多元對話的過程。而生本對話則是引導學生準確把握文本內容，理解文本主題的重要途徑。生本對話的策略有很多，其中閱讀批注是一種較為有效的方法。具體教學中，教師需要創設情境，為學生搭建閱讀批注的平臺，引導學生借助閱讀批注推促對話的精小學教學參考(語文) 2018年6期2018-06-30
- 如何讓少年人識得這濃濃的鄉愁
故鄉；教學設計；品析[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）10-0083-03一、青蔥少年，載不動許多愁《月之故鄉》是臺灣作者彭邦楨1975年（一說1977年）在紐約長島的一個湖邊，看到明月高懸，憶及自己半世飄零如雨打浮萍，故土難回而悲從中來，就著當空皓月，寫作的一首詩歌。這首詩在1983年中秋之夜中央臺的聯歡晚會上，由著名電影演員項堃朗誦，同時，男中音歌唱家劉秉義又演唱了由《月之故鄉》譜寫的同名歌曲小學教學參考(語文) 2018年4期2018-05-29
- 淺論多媒體在小學古詩教學中的應用
詞：意境；想象；品析；圖片中國是詩的國度，中華上下五千年，老祖宗為我們留下了豐富的精神食糧。在我國中小學階段，國家也選取了大量的優秀古詩詞作為中小學教材。在小學階段搞好古詩詞教學，既能鍛煉孩子的思維及想象能力，同時也能陶冶孩子的性情，對學生今后的全面發展起到很好的奠基作用，培養學生對美的感受能力。那么小學階段的古詩學習到底是怎樣一個現狀呢，曾經有專門的調查機構對1～6年級50名學生進行了調查采訪。設計的問題如下：1. 李白和李商隱是同時代的人嗎？他們的詩有考試周刊 2017年104期2018-04-09
- 小學生語言積累的有效途徑和方法
語言積累；閱讀；品析；學以致用【中圖分類號】 G623.22【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2018）02—0058—01語文是一門基礎學科，語文教學擔負著積累語言的任務。大量的語言積累有助于學生聽說讀寫能力的提高，有利于學生語文綜合素養的提升?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養?！闭Z言積累的方式各不相同：讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中積累等。那怎樣進行有效積甘肅教育 2018年2期2018-03-21
- 語言品析需矯正體悟方向
8101） 語言品析屬于閱讀教學的重要內容，而小學生語言品析的能力有限，在具體操作中存在著一些認知偏差是在所難免的。教師應做好矯正工作，適時發現問題，并給出適當調整，以提升學生語言品析的實際成效。一、精選品析語言，創設閱讀品析契機“語言是文學創作的第一要素?！闭_把握語言內涵，是欣賞文學作品的重要前提。小學階段，學生對語言品析存在陌生感，品析基礎還比較薄弱，教師要注意精選品析語言，充分考慮學生的語言運用基礎，以提升學生的語言品析水平。人教版五年級下冊《草原小學教學參考 2018年25期2018-02-26
- 電視劇《紅樓夢》中的師者形象品析
夢》；師者形象；品析清末文學家林紓評價《紅樓夢》：“敘人間富貴，感人情盛衰，用筆縝密，著色繁麗，治局精嚴，觀止矣?！痹谠A上再創作的影視劇《紅樓夢》進一步展示了中國文化的深厚博大以及經典文學超越時空的藝術魅力。從1924年開始，就不斷有影視公司將《紅樓夢》的故事搬上熒屏，通過電影、電視劇等形式將其故事情節、人物形象生動地展示出來。目前，最為經典的就是1987年央視版連續劇《紅樓夢》，其中塑造了幾位封建時代的師者形象。他們像一面面鏡子，一方面折射出了當時藝海 2018年1期2018-02-25
- 故事教學需“品中品”
賞活動，讓學生在品析情節、品析人物、品析語言等操作中形成語文能力。品析情節時，需要厘清文本結構以及作者的設計意圖；品析人物時，需要抓人物個性，體悟人物精神世界；品析語言時，要注意學習經典，掌握表達技巧。教師要引導學生一品再品，這樣才能形成深刻的閱讀學習認知。一、品析情節，調動學習思維故事都有比較完整的情節，教師在引導學生梳理時，可從開端、發展、高潮、結局等環節展開，讓學生學會按照情節發展順序進行閱讀感知，調動起學習思維，并在具體感知的過程中完成思想洗禮。品小學教學參考 2018年31期2018-02-25
- “有約不來”又何妨
語文；詩詞教學；品析我們老師怎樣來教詩歌，讓學生從小就學會在生活中感受詩意，在詩意里享受快樂呢？我覺得《約客》這首詩的教學就是一個很好的例子。首先，我們要認識到現代社會雖然物質生活高度富裕，但我們的精神生活不一定是富足的。所以，在導入部分，我采取的是對比方式，古人沒電怎么過夜生活？今人有電又是怎么過夜生活的？學生答案五花八門，概括起來，一般有以下一些：古人的夜生活一般是睡覺、賞月、下棋、喝酒、聽雨、彈琴等，方式不多，畢竟古代是實行宵禁制度的；今人的夜生活方新課程·中學 2017年9期2017-12-06
- 古詩教學應關注“三忌”與“三倡”
導精于導讀、深于品析、重于拓展等創新教學，讓學生學會讀詩，領悟詩意，體會詩境，提高古詩教學實效，煥發古詩教學的生機與活力。[關鍵詞]古詩教學；導讀；品析；拓展[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）31-0035-02古詩詞是小學語文教學的重要內容之一，也是走進經典，提高學生語文素養的有效載體。然而，一些教師習慣于傳統的“解詩題，明詩意，悟詩情”的簡單化教學模式，造成古詩教學枯燥、乏味、膚淺。如何讓學生小學教學參考(語文) 2017年11期2017-11-30
- 小步輕邁 層層推進
【關鍵詞】朗讀；品析；靈動【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0229-02朗讀是語文課堂的重要形式之一，《新課程標準》也明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感、體驗品味?！币虼?，在語文課堂上，能否恰到好處地運用朗讀這一手段對提高學生的課堂感知能力起到相當重要的作用。然而，回到我們的課堂中來，我們不無遺憾的發現，諸多老師盡管意識到了朗讀的重要性，但是在實際的操作課程教育研究·新教師教學 2017年5期2017-09-30
- 淺談小學語文閱讀教學
學生對文章的推敲品析?！娟P鍵詞】 興趣；習慣；推敲；品析【中圖分類號】 G62.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01我們祖國的語言文字博大精深，意蘊深刻含蓄，許多語言是“只可意會，不可言傳”。怎樣才能讓學生真正理解祖國的語言文字，洞見其精華呢？閱讀便成了語文教學中的一個重要環節。怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢？通過近三十年的教育教學實踐，我對閱讀教學有了一些自己的體會和看法。一、創設情境，激發學課程教育研究·學法教法研究 2016年31期2017-05-05
- 淺談如何加強小學生的語言積累
【關鍵詞】朗讀 品析 說話 運用 積累【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0039-02“語文教學應加強語言的感悟、積累和運用，以整體上提高學生語文素養?！边@是大綱中對于語文教學的要求。這就要求我們教師在平時的教學中加強小學生的語言積累。當然，語言積累的方式各不相同，有讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀積累等。下面我就談談我在平時的語文教學中所用到的一些策略方法。一、朗讀中積累俗語說得課程教育研究 2017年10期2017-04-15
- 淺談散文意境的品析
詞：散文 意境 品析散文是處于詩歌和小說之間的過渡性文體，它有濃濃的情感，耐人尋味的意境，是作者集敘述、知識、哲理與情趣相統一的內心世界的表達。蘇教版教材小學高年段教材中，出現了多達十幾篇散文，然而2011版課標在小學階段并未提及散文的教學目標，小學階段的散文教學該如何展開？筆者就此引發了思考。筆者認為，散文的作者，在寫作時構思最多的就是句子，散文教學，唯有帶領學生對散文的句子進行咬文嚼字，尋找“這一位”作者獨特的氣質，包括他所談論的話題，所運用的言語，所文學教育 2017年3期2017-03-23
- 挖掘小學語文閱讀資源，提升學生語言品析能力
并提升學生的語言品析能力，對于學生的語文學習成績的提升有著至關重要的意義。作為一名優秀的小學語文教師，務必在平時的教學過程中，挖掘切合學生實際的閱讀資源，帶領學生運用多種方法進行閱讀解析，從而提升學生的語言品析能力，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎?！娟P鍵詞】小學語文 品析能力 閱讀 教學伴隨著新課程改革的持續深入進行，小學階段學生的語文學習要求逐步提升，而當前小學階段語文教學的主要目標從之前的語文成績的提升轉變為如今學生綜合素養的提升。在語文綜合素養中作文成功之路·教育教學研究 2016年9期2016-11-02
- “悅讀”小說提升學生語文素養的研究
，把握故事情節；品析寫法，認識人物形象；組織活動，體驗作品內涵。關鍵詞：小學語文；小說；悅讀；能力培養；把握；品析中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0038-01在蘇教版小學語文教材中編者精心選入了一部分小說作品，這些作品具有很強的故事性，深受學生的喜愛，是提高學生語言表達能力以及語文素養的最好資源。小說以塑造人物形象為主，借助完整的故事情節展現社會問題，小說教學就要引導學生體會其中的獨特魅成才之路 2016年29期2016-10-31
- 小“題”大“做” ——從語用視角談語文“課后習題”的有效運用
會抓住這些關鍵詞品析，從課內延伸到課外，再現了生活的場景，鍛煉了學生的表達能力。小學語文教材中的“課后習題”雖然是一個不起眼的“小小欄目”，但作為教材的有機組成部分，它是一座取之不盡，用之不竭的資源寶庫，。我們要認真認識，努力發揮“課后習題”的價值，提高課堂教學效率，從而加快提升學生的語文素養。[1]語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2001[2]王元華.語文課程的本體與核心[J].教育學報.2010(03)[3]王麗.小學語文課堂教學的有效性分析.作文教學研究 2016年4期2016-02-15
- 敘事性散文四步教學法探究
——把握情感——品析美文——模仿寫作四個步驟進行了教學嘗試。關鍵詞：敘事性散文;創設;情境;感知;品析;模仿《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，在教學過程中應該注重語言的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向并尊重學生在學習過程中的獨特體驗。敘事性散文是文學性很強的文體，中學語文教材選了很多的篇目，例如《走一步再走一步》、《背影》、《老王》、《散步》等。這些敘事性散文不但可讀性極強，而速讀·中旬 2016年1期2016-01-20
- 聆聽情理相諧的生命之歌
倒了這危崖。賞讀品析：運用擬人的修辭手法，把生命人格化了，使得生命也具有了人的情感意志，化抽象為具體，化平淡為生動?！皯嵓ぁ薄氨简v”“怒吼”“回旋”“催逼”“沖倒”等動詞，逼真地寫出了生命在逆境中奮勇前行的英姿，形象生動地揭示了生命是一往無前的，任何力量都無法阻礙他，壓制他。2.不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！賞讀品析：兩個雙重否定句，加強語氣，句式整齊，朗朗上口，充滿情趣。運用比喻的修辭手法形象生動作文周刊(中考版) 2015年44期2016-01-04
- 語文教學中美學意識初探
美學意識；誦讀；品析；想象【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A美是聯結情感的紐帶，審美鑒賞是一種藝術認識活動，它始終伴隨著活生生的形象和內心的情感反應。在語文教學中，美學作為重要元素之一，在很大程度上反映著語文教育的核心目標，對于培養學生審美情趣、提高學生對美的創造力有著重要的意義?！墩Z文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！庇纱?，我們可看出，語文教學與審課外語文·下 2015年11期2015-12-21
- 運用“讀、品、評”提高學生閱讀能力
閱讀能力 感悟 品析 運用[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-017閱讀能力的強弱，直接影響著學生的綜合素質?？梢?，閱讀教學在小學語文教學中是多么的重要?？墒?，許多學生一看到閱讀短文就膽戰心驚，失分較多。本人認為，原因是學生在閱讀文章時，只停留在文字表面，沒有真正走進文本，與文本對話，沒有很好地掌握和運用已經學過的閱讀方法?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的小學教學參考(綜合) 2015年1期2015-01-27
- 古詩詞教學之我見
學實踐，從誦讀、品析、感悟三個方面談談自己的看法與體會。[關鍵詞]古詩詞；初中語文；領悟；誦讀；品析古詩詞是中華民族的文化瑰寶，它以精煉的語言、真摯的情感、豐富的想象、深遠的意境傳承后世，獲得了恒久的生命力，歷盡千年而不衰，成為中國文化史上的一朵奇葩。古詩詞產生的歷史悠久，語言具有凝煉的特征，并且與我們現在用語有著一定的差異，學生理解起來有一定的難度。傳統初中語文古詩詞教學中強調教師逐字逐句的講解、分析，學生只能被動地接受，不利于培養學生的鑒賞能力，更不利文學教育·中旬版 2012年2期2013-02-01
- 在詩歌教學中感知語言的張力