樣例
- 應用錯誤樣例實施小學數學概念教學
中，部分教師應用樣例，引導學生經歷數學概念形成過程，了解數學概念。同時，教師重點強調概念中的關鍵內容，并組織多樣的練習活動，幫助學生認知概念。但是在如此教學中，學生會在腦海中建立固定的概念意象，無法建立深刻認知，在解決問題時還會遇到諸多問題。錯誤樣例是數學樣例的重要類型，是以學生概念學習中出現或可能出現的錯誤，或概念中的關鍵點、重難點，或概念中的規則、知識外延等為依據，設計出的不正確的例子[2]。教師應用錯誤樣例實施數學概念，可以在彌補傳統概念教學不足的基
名師在線 2023年20期2023-08-28
- 數學在線樣例學習中的工作記憶資源損耗效應
，杜雪嬌數學在線樣例學習中的工作記憶資源損耗效應林洪新，馬 荃，管 曉，杜雪嬌（魯東大學 教育科學學院，山東 煙臺 264011）模塊樣例與模塊化樣例是數學題的“一題兩解”．以往研究發現模塊化樣例學習的效果好于模塊樣例，但附加解釋的模塊與模塊化樣例學習的效果與機制尚不明確．研究考查了不同樣例形式與解釋推送策略下128名三年級小學生的數學在線學習效果．結果顯示：模塊樣例與模塊化樣例形式下小學生的工作記憶容量沒有差異，模塊化樣例形式下的近遷移成績高于模塊樣例，
數學教育學報 2022年6期2022-12-27
- 樣例與自解釋在問題解決中的設計策略及作用機制探究
新型思維與人格。樣例作為教學資源庫的重要組成部分，對于復雜問題的學習具有重要的意義。Chen 等[2]認為樣例學習可以縮短問題解決的復雜過程，學習者通過觀察、模仿問題解決的信息和過程，集中于問題的關鍵特征，從而理解、應用抽象概念原理，節省有限的工作記憶容量。一、樣例學習及自我解釋（一）樣例學習1.單個樣例的設計樣例的內容變異主要指樣例內容的正誤、樣例內容與問題的相似性等。研究認為在學習者學習的過程中，錯誤是不可避免的，附帶錯誤可以引起反思，從而幫助學生更深
高教學刊 2022年35期2022-12-17
- 創造性教育中抽象樣例訓練的作用
系中的熱點，提供樣例是促進創造力的重要方法之一。因此，本文分析并梳理了我國創造性教育現狀、抽象樣例與創造力關系的理論依據，總結發現：抽象樣例的使用會影響創造性認知過程中的信息加工，進而影響個體的創造力。未來可結合學生發展特點、教育教學內容與要求，將新穎的抽象樣例運用到學習訓練中，發展創造性教育。關鍵詞：創造性教育 樣例 抽象創造力作為布盧姆教育目標分類中最高水平的認知學習目標，在近年來國內外各大學術會議上被反復提及。鑒于創造力在決定個人和社會成果方面的重要
成長 2022年6期2022-06-08
- 基于樣例學習理論進行作業設計
——以“氣缸類問題”為例
的達成.本文基于樣例學習理論總結出了開展高中物理作業設計的策略，并以“氣缸活塞類問題”為例給出了具體案例.1 樣例學習理論基礎認知心理學上把學習者掌握同一類問題解法的過程叫做獲得問題圖式.問題圖式是一種認知結構，可以幫助學習者快速對問題進行分類并采取相應的解題步驟[1].教學的一個主要目的就是幫助學生建構解決感興趣問題的圖式并實現這些圖式的自動化[2].一般而言，問題圖式的獲取途徑有兩種，一種是從做中學，也叫做問題解決學習，指的是學習者在實際應用中獲得問題
物理通報 2022年3期2022-03-04
- 樣例的抽象水平對創造力的影響*
創造力尤為重要。樣例是教育過程中最為常見的啟發創造力的方法之一。然而，創造力相關研究表明，樣例的使用會導致增強創造力與固著兩種結果[2]。這一分歧與各研究涉及的多種實驗操作方式有關，包括研究方向、實驗任務與樣例材料。為選取合適的促進學生創造力的樣例，本文從抽象水平的角度著手分析國內外研究現狀，在此基礎上論述表征和內容兩方面樣例抽象水平的概念界定，并對樣例抽象水平與創造力關系的理論依據進行綜述。一、國內外研究現狀外部信息是促進想法產生的綜合方法之一。樣例作為
區域治理 2021年29期2022-01-01
- 小學高年級數學“樣例-探究”式家庭作業的實踐研究
學習情況。二、“樣例-探究”式家庭作業“樣例-探究”式家庭作業就是在傳統的家庭作業中引入“樣例”，創造一種探究情景，學生通過樣例的學習，掌握樣例的相關結構和框架，有針對性地對樣例進行剖析與總結，引起學生對知識框架地整合與利用，督促學生進行自主探究，經歷探究問題的過程，感受其中的奧秘，并利用此種方法來解決其它的一些問題?！?span class="hl">樣例-探究”不僅僅是模仿，更是一種有效的訓練方法，通過減少無關的認知需求，增加學習中的關鍵記憶，激發學生的學習興趣，進而提高學習質量。三、
師道·教研 2021年8期2021-09-22
- 基于樣例學習理論的習題教學設計
——以整數指數冪運算為例
課堂上呈現的題目樣例是否契合學生的認知水平、是否具有典型性。因此本文試圖以樣例學習理論為基礎，探索如何讓習題教學的內容深刻留存在學生心中。2.習題教學中存在的問題我們主要討論形成性習題教學，即在講授新知后加入的習題講解，其教學功能是鞏固新知，學會解題技巧，形成解題技能[1]。在新授課的教學設計中，習題的利用扮演著十分重要的角色，然而在實際教學中教師們對習題的利用情況尚不理想。一些教師不會對課上所講的習題進行嚴格的篩選，多直接、大量地用教材或是習題冊的題目作
讀與寫 2021年19期2021-07-20
- 小學數學運算規則學習的樣例—問題匹配形式
學運算規則學習的樣例—問題匹配形式林洪新，王云鵬，鄭淑杰（魯東大學 教育科學學院，山東 煙臺 264011）為考察小學生在學習不同難度數學運算規則時采用哪種樣例—問題匹配形式效果最佳，設計與開發出樣例—問題交替式、問題—樣例交替式、樣例—問題分塊式與樣例—問題互動式4種形式，并對237名三年級小學生進行研究．結果表明：在低難度數學運算規則上，各種樣例—問題匹配形式下小學生的學習成績沒有顯著差異；在高難度數學運算規則上，樣例—問題互動式下小學生的學習成績最高
數學教育學報 2021年1期2021-03-11
- 基于專長的標記與解釋對樣例學習的影響*
215123)樣例(worked out example)是呈現專家問題解決過程供學習者觀察模仿的學習資源[1]，包括靜態樣例(文本)與示范樣例(視頻)。樣例不僅出現在教材中，隨著智能教育的推進，它還被廣泛運用于多媒體學習、網絡課程中。有效樣例設計，如有無標記的樣例、不同解釋類型的樣例，已成為教育心理學研究者、教育技術研究者廣泛關注與探討的對象。[2-5]樣例雖然一直強調應呈現專家問題解決過程；但由于專家難尋的客觀原因，研究者更多的是依據一般信息加工特點
蘇州科技大學學報(社會科學版) 2021年1期2021-03-04
- 小學高年級數學“樣例-探究”式家庭作業的實踐研究
學習情況。二、“樣例-探究”式家庭作業“樣例-探究”式家庭作業就是在傳統的家庭作業中引入“樣例”，創造一種探究情景，學生通過樣例的學習，掌握樣例的相關結構和框架，有針對性地對樣例進行剖析與總結，引起學生對知識框架地整合與利用，督促學生進行自主探究，經歷探究問題的過程，感受其中的奧秘，并利用此種方法來解決其它的一些問題?！?span class="hl">樣例-探究”不僅僅是模仿，更是一種有效的訓練方法，通過減少無關的認知需求，增加學習中的關鍵記憶，激發學生的學習興趣，進而提高學習質量。三、
師道(教研) 2021年8期2021-01-30
- 基于隨機森林和投票機制的大數據樣例選擇算法
重要的研究價值。樣例選擇是解決大數據問題的一種有效的方法，它從大數據集中選擇一個子集，用選擇出的子集代替大數據集進行學習，目標是在學習性能受很小影響的前提下，提高學習效率。歷史上，第一個樣例選擇算法是Hart［1］于1968 年提出壓縮最近鄰（Condensed Nearest Neighbor，CNN）算法，研究人員提出的諸多樣例選擇算法根據樣例選擇過程可分為兩類：增量算法和減量算法。增量算法從原始數據集T中按照特定的選擇規則，不斷地選擇重要的樣例放入初
計算機應用 2021年1期2021-01-21
- 多哈希表投票樣例選擇算法
要包括屬性約簡和樣例選擇兩種方法。顧名思義,屬性約簡是對非必需的屬性進行刪減,從而留下或選擇出對數據挖掘任務重要的屬性;樣例選擇是對每個樣例進行評估,刪減掉不重要的樣例,篩選出對后續工作更重要的樣例。對結構化的表格數據來說,前者對數據進行的是縱向(列表示屬性)處理,后者對數據進行的是橫向(行表示樣例)處理。從處理結果來看,二者對數據規約都產生了積極作用。本文重點進行樣例選擇研究。K-近鄰(K-NN, K-Nearest Neighbor)算法[1]是一種簡
山西大學學報（自然科學版） 2020年4期2021-01-08
- 基于MapReduce和Spark的大規模壓縮模糊K-近鄰算法
問題,一是對測試樣例進行分類時需要存儲訓練集中的所有樣例,并計算測試樣例與訓練集中所有樣例之間的距離,二是對于每一個測試樣例,用訓練集中的樣例對它們進行分類時,每個訓練樣例被認為是同等重要的。針對第一個問題,HART[2]于1968年提出了壓縮近鄰(Condensed Nearest Neighbor,CNN)算法。但是,CNN算法對噪聲非常敏感,且其結果與樣例選擇順序有關。對此,研究人員提出了較多改進算法,如RNN(Reduced Nearest Nei
計算機工程 2020年11期2020-11-14
- 小學敘事類習作中“樣例”的有效開發及運用策略
類習作為例，對“樣例”在習作課堂上的應用與創新作了研究。通過“樣例的開發”“樣例的應用”等策略的構建實施，充分發揮“樣例”的價值，提高學生的寫作能力。關鍵詞：小學語文 ?作文訓練 ?敘事類習作 ?開發應用一、“樣例學習”應用于習作教學現狀分析“樣例學習”就是讓學生通過研習課文（或范例）這一“樣例”而習得寫作的方法?！?span class="hl">樣例學習”存在的主要問題如下：1.指導比較隨意，不具針對性大多數教師存在著貪多求全心理，忽略了不同年齡段的學生具有的特點，難以根據單元教學重點
安徽教育科研 2020年2期2020-04-07
- 基于信息熵抽樣估計的統計學習查詢策略
為基于異構標準的樣例選擇策略、基于性能的樣例選擇策略、混合選擇策略等［2］.基于異構標準的樣例選擇策略包括Uncertainty Sampling，Query-By-Committee，Expected Model Change［1］等；基于性能的樣例選擇策略包括ExpectedErrorReduction，Variance Reduction；混合選擇策略包括Density-Weighted Methods，QUIRE等幾種.常見用于分類的模型包括樸素貝
通化師范學院學報 2019年12期2019-12-18
- 樣例學習的心理學研究及其對中學數學教學的啟示
心理學研究表明，樣例學習是圖式習得的有效途徑;能夠調動學生的積極性，促進學生對知識進行自主建構;能夠減輕學生的認知負荷，有較好的遷移效果。心理學還對與樣例學習有關的認知負荷、類比遷移、樣例的呈現方式及自我解釋等開展了比較深入的研究。將這些研究的成果應用于中學數學教學，可以得到的教學策略有：嵌入支架設計;逐漸減少呈現;多重變異樣例。關鍵詞：樣例學習心理學研究認知負荷類比遷移樣例學習是觀察、思考樣例，并掌握其中包含的規則，或從中習得新規則（新概念或新原理）的過
教育研究與評論（中學教育教學） 2019年6期2019-09-10
- 初中習作中“樣例”的開發及應用
摘要：“樣例學習”在當前習作教學中有重要意義，為學生掌握好習作知識和技巧奠定了良好的基礎。筆者以初中語文教材敘事類習作為例，對“樣例學習”在習作課堂的應用與創新作了研究，通過“樣例的開發”“樣例的應用”等策略的構建實施，充分發揮“樣例”的價值，提高學生寫作能力。關鍵詞：初中;敘事類習作;開發應用一、 “樣例學習”應用于習作教學現狀分析目前，初中語文教學一直非常重視隨文練筆在課堂中的有效實施策略，即讓學生通過研習課文（或范例）這一“樣例”而習得寫作的一些方法
讀天下 2019年17期2019-07-01
- 學習域知識的熟悉程度和樣例設計對學習濃度百分數應用題的影響 *
029)1 引言樣例學習（worked-example learning）作為一種自主學習的方式，指的是學生在已有知識的基礎上，通過閱讀和思考樣例（認知加工），領會問題解決的新知識（新概念、新規則）并掌握其應用的過程（Bourne, Goldstein, & Link, 1964）。近年來，樣例學習的使用范圍越來越廣，由之前數學、物理等結構良好的領域問題，逐漸擴展到了寫作、方案設計、技能訓練等結構不良領域問題的運用之中。隨著使用領域的延伸，也出現了很多新的
心理與行為研究 2019年5期2019-06-23
- 一種基于模糊粗糙集的快速特征選擇算法
包含信息量較低的樣例或噪聲點,如果對樣例進行篩選,利用篩選得到的樣例進行挖掘知識將會減少計算的復雜度。文獻[12]提供了3種樣例選擇的啟發式算法,其中之一的算法思想即選擇隸屬模糊正域的值不小于給定閾值的那些樣例。文獻[13]使用一種模糊粗糙度量來刻畫樣例的質量并給出了wrapper式的樣例選擇方法。文獻[14]針對k-最近鄰分類規則提出了一種加權抽樣技術來篩選代表樣例。事實上,特征選擇和樣例選擇是相對獨立的工作,也有一些文獻基于模糊粗糙集研究特征和樣例同時
數據采集與處理 2019年3期2019-06-15
- 讓語文習作中“樣例”綻放光芒
類習作為例，對“樣例學習”在習作課堂的應用與創新作了研究，通過“樣例的開發”、“樣例的應用”等策略的構建實施，充分發揮“樣例”的價值，提高學生寫作能力?！娟P鍵詞】初中? 敘事類習作? 開發? 應用【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0092-01一、“樣例學習”應用于習作教學現狀分析1.指導過于籠統，缺乏針對性。教師貪多求全的心理往往導致眉毛胡子一把抓，基本不考慮年段特點，也不能較好地結合單元習作教
課程教育研究 2019年15期2019-06-09
- 算術運算規則單雙內容樣例學習效果的比較?
運算規則單雙內容樣例學習效果的比較?曲可佳1，2，張 奇1，2（1．遼寧師范大學 心理學院，遼寧 大連 116029； 2．遼寧師范大學 兒童青少年健康人格評定與培養協同創新中心，遼寧 大連 116029）為了比較小學生數學運算規則的單內容樣例與雙內容樣例的學習效果，分別以乘法運算規則、四則混合運算中的“無括號”運算規則和算術平均數運算規則的單、雙內容樣例為學習材料，以小學一、二、三年級的學生為被試，進行了3項實驗研究．實驗結果表明：低年級小學生通過單內容
數學教育學報 2019年2期2019-05-10
- 余弦定理問題特征對其解法遷移的影響
2)1 問題提出樣例在原理學習與遷移過程中的作用，前人已經做了較多的研究.Gentner提出的類比結構映射理論是源問題與靶問題兩種不同情境下的結構和等級關系的映射，其中映射是對共同內在關系的映射[1]．有研究者把樣例從表面內容和原理內容兩方面對遷移的影響做了較為系統的研究，研究指出樣例的表面內容對新手解決問題有重要作用，對熟悉者也有不同程度的影響[2-3].內在原理是問題所包含的內在結構或關系，是解決問題的關鍵[2]. Gick，Reed以及Holyoak
數學通報 2019年3期2019-04-28
- 基于MapReduce的大數據主動學習
,主要集中在新的樣例選取策略和應用研究上。Huang等[6]在文獻中定義了樣例代表性的概念,并將樣例的信息量和代表性結合起來,提出了一種選擇既富含信息量又具有代表性的無類標樣例的算法,該方法受到了國內外同行的好評。在文獻[6]的基礎上,Du等[7]進一步研究了基于信息量和代表性的主動學習算法。傳統的主動學習算法對已經進行標注的樣例不再進行改變,Zhang等[8]針對這一問題,提出了一種雙向主動學習算法,對已經進行標注的樣例還可以刪除,用這種方法選擇出的樣例
計算機應用 2018年10期2018-11-22
- 解釋的呈現方式對小學生數學樣例學習的影響
方式對小學生數學樣例學習的影響杜雪嬌1，林洪新2（1．遼寧師范大學 心理學學院，遼寧 大連 116029；2．魯東大學 教育科學學院，山東 煙臺 264025）在樣例學習中提供多少解釋，以及如何提供這些解釋一直是廣大研究者關注的問題．以六年級小學生為被試，設計了解釋全部呈現，按照學生的需求呈現，按照學生對空缺處補寫的正誤呈現3種方式．比較了這3種方式在學習效率和效果上的差異．結果表明：與解釋全部呈現相比，按需呈現方式縮短了樣例學習時間，提高了規則應用效果，
數學教育學報 2018年5期2018-11-01
- 注意引導和認知加工：眼動榜樣樣例的教學作用*
領域有關眼動榜樣樣例的實證研究為此提供了直接依據。眼動榜樣樣例(eye movement modeling examples,EMME)是一種通過眼動儀等設備即時記錄某領域的專家或高經驗者(model)在執行某項知覺任務過程中的眼動軌跡以及相應的言語解釋,并將其疊加于視覺材料中一齊回放給新手或低經驗學習者的視頻教學樣例(Jarodzka et al.,2012)。研究者對眼動榜樣樣例教學作用的廣泛關注一定程度上受到Grant和Spivey (2003)關于
心理科學進展 2018年8期2018-08-13
- 樣例學習效應與教學設計原則
16029）一、樣例學習效應的提出隨著興起于20世紀80年代的樣例學習研究的逐步深入，在實驗中發現了樣例效應、自我解釋效應和冗余效應等實驗結果。Sweller等人用當時提出的認知負荷理論解釋了自由目標效應、樣例效應、不完整樣例學習效應、注意分散效應、通道效應、冗余效應和變式效應。［1］2010年，Sweller用修改后的認知負荷理論，除了重新解釋了上述7個認知負荷效應之外，還增加了對專長逆轉效應、指導漸減效應、分離元素交互性效應、模塊與模塊化效應、元素交互
蘇州大學學報(教育科學版) 2018年1期2018-03-27
- 數學樣例遷移的因素分析及策略探討
孤立地考察對數學樣例學習遷移的影響這一現象，本研究是采用問卷調查系統地探討了影響數學樣例學習遷移的因素及促進數學樣例遷移的策略探討。1、問題的提出學習遷移一直是學習理論的一個重要問題，對遷移進行研究，有助于探討人類學習的實質和規律，同時也為教學過程提供理論指導?！盀檫w移而教”已成為當今教育的流行口號。Singley和Anderson曾指出“學習遷移的研究是對所有的綜合性認知學習理論的一個嚴格的也是必要的檢驗?！碑斍把芯繉W習遷移問題的熱點之一，是數學樣例在原
知識文庫 2017年9期2017-10-20
- 初中數學概念教學的審視與反思
；數學；概念教學樣例學習理論是一種一般性的學習理論，它與中學數學教與學有著密不可分的聯系。樣例學習理論強調新知識的學習需要學習者主動總結、歸納隱藏在樣例中的知識技能，采用深度模仿獲得解決問題的一般性原理方法；強調教師要根據學生的認知資源的信息去合理安排教學設計，達到理想的教學效果。一、數學概念的引入進行概念教學的第一步就是數學概念的引入[1]，概念引入的好與壞直接影響到概念學習的效果。傳統的教學中，學生是被動的接受者，被動的接受教師安排好的學習內容，雖然新
成長·讀寫月刊 2017年9期2017-09-08
- 樣例及其在生物學教學中的應用
311400)樣例是一種能夠例說或表征抽象概念或原理的相對具體的實體，能展示同一類事物性質或值得模仿的榜樣[1]。從生物學科教學的角度，生物學樣例是生物學問題解決過程的展示，其中蘊含著問題解決的方法與策略(如“基因的分離定律”)；或是生物學概念、原理的一個具體“實體”對象(如“酶”)。因此，樣例可以作為教學載體向學生呈現科學家的問題解決過程或概念的形成過程。學生通過樣例學習，主動建構生物學認知圖式。本文分析總結了生物學教學中，如何有效利用樣例，提高學生對
生物學教學 2017年6期2017-08-30
- 主動學習算法研究進展
過迭代方式在原始樣例集中挑選可以提升模型性能的樣例進行專家標注，并將其補充到已有的訓練集中，使被訓練的分類器在較低的標注成本下獲得較強的泛化能力.首先對主動學習算法中3個關鍵步驟的研究進展情況進行了分析：1)初始訓練樣例集的構建方法及其改進；2)樣例選擇策略及其改進；3)算法終止條件的設定及其改進；然后對傳統主動學習算法面臨的問題及改進措施進行了深入剖析；最后展望了主動學習需進一步研究的內容.主動學習；初始訓練集；樣例選擇策略；終止條件機器學習研究在人工智
河北大學學報（自然科學版） 2017年2期2017-04-26
- 樣例啟動對中學生創造性科學問題提出能力的影響 *
, 2013）。樣例啟動是結構良好領域（如數學、物理等）知識的有效學習方法（Atkinson, Derry, Renkl,& Wortham, 2000; Paas & van Gog, 2006）。樣例表現出專家解決問題的核心特征（VanLehn, 1999），將學習者注意力集中于圖式結構相關信息上（Stark, Kopp, & Fischer, 2011），避免了問題解決中廣泛的搜索過程，因此樣例啟動只占用較低水平的認知負荷而使更多認知資源在圖式建構時
心理與行為研究 2017年6期2017-04-08
- 樣例學習及其在高等數學教學中的應用探究
——基于“慕課+翻轉課堂”的視角
肥230009）樣例學習及其在高等數學教學中的應用探究 ——基于“慕課+翻轉課堂”的視角孫露1，方輝平1，劉植2（1.黃山學院數學與統計學院，安徽黃山245041；2.合肥工業大學數學學院，安徽合肥230009）基于樣例的內涵對高等數學課程中樣例的類型以及樣例學習的實質進行了剖析。以此為出發點，通過對樣例學習和“慕課+翻轉課堂”背景下的高等數學教學進行比較，對樣例學習應用的可能性以及應用的資源與平臺進行了梳理，并在此基礎上提出了促進樣例學習有效應用的教學原
黃山學院學報 2017年5期2017-03-10
- 自我解釋和樣例呈現類型對小學生數學學習的影響*
02)自我解釋和樣例呈現類型對小學生數學學習的影響*任金杰，李紹蕾(通化師范學院教育科學學院，吉林通化134002)本研究選取了小學五年級88名學生為被試，采用2×2區組實驗設計，以小數的四則運算為學習材料，探究自我解釋和樣例呈現類型對學習狀況不同的小學生數學學習的影響.結果表明:(1)自我解釋在績優組學生的概念掌握上有明顯的主效應;(2)樣例呈現類型在績困組和績優組均無主效應;(3)在績優組遠遷移問題的解決上，自我解釋和樣例呈現類型存在明顯的交互作用，即
通化師范學院學報 2016年12期2017-01-06
- 認知負荷理論在會計雙語教學實踐中的應用研究
部認知負荷、利用樣例提高學生認識效率三個方面提出了會計雙語教學的幾點建議，以期實現會計雙語教學目標?！娟P鍵詞】認知負荷理論 會計雙語教學 圖式 視聽結合 樣例一、問題的提出認知負荷理論是20世紀80年代由澳大利亞新南威爾士大學的心理學家John Sweller引入到教育教學領域中的，該理論主要基于人類認知結構即工作記憶 、長時記憶，利用資源有限理論與圖式理論，探討工作記憶與長時記憶的關系及其對復雜學習與問題解決的影響。自認知負荷理論提出以來，該理論倍受歐美
教育界·下旬 2016年4期2016-11-19
- 自動性理論對外語教學的啟示
序性知識；重構；樣例一、引 言有人把外語學習看作是信息處理的過程，當我們在外語的技能訓練達到一定水平時，運用外語時的注意程度就會降低，所付出的努力也變小，外語的自動化程度就會升高。自動性（automaticity） 指的是語言運用的自動化。熟練的外語運用者能夠毫不費力地辨認出外語單詞的意思，或輕而易舉地用恰當的詞句表達自己的思想，這都是外語自動性很好的例證。由于自動性牽涉到二語的流利性，語言運用自動性越高，流利程度就越高。所以很多學者對自動性產生了濃厚的興
師道·教研 2016年3期2016-05-30
- 高等數學一題多解樣例教學中的變式思維
高等數學一題多解樣例教學中的變式思維董錦華，耿秀榮 (桂林航天工業學院理學部，廣西桂林541004)摘要：運用樣例進行解題教學，會時常用到解題變式。其中的一題多解能夠充分體現變式思維。運用不同數學分支中的方法、運用在同一數學分支中不同的數學原理、運用同一數學原理的不同時機與角度，都能解決同一個數學問題。因此，在高等數學一題多解樣例教學中，應該注重培養學生的變式思維能力。關鍵詞：高等數學；一題多解；樣例；變式思維1 引言樣例，即例子或范例，是一種能夠闡釋概念
貴州工程應用技術學院學報 2016年1期2016-05-05
- 自動性理論對外語教學的啟示
序性知識；重構；樣例一、引言有人把外語學習看作是信息處理的過程，當我們在外語的技能訓練達到一定水平時，運用外語時的注意程度就會降低，所付出的努力也變小，外語的自動化程度就會升高。自動性（automaticity)指的是語言運用的自動化。熟練的外語運用者能夠毫不費力地辨認出外語單詞的意思，或輕而易舉地用恰當的詞句表達自己的思想，這都是外語自動性很好的例證。由于自動性牽涉到二語的流利性，語言運用自動性越高，流利程度就越高。所以很多學者對自動性產生了濃厚的興趣，
師道(教研) 2016年3期2016-04-26
- 動態樣例學習效應及未來研究趨勢
116029動態樣例學習效應及未來研究趨勢林楠，張奇遼寧師范大學，遼寧 大連 116029樣例學習能使新手高效地獲得專家問題解決方法，動態樣例利用視頻或動畫呈現樣例，豐富了樣例的呈現方式。文章闡述了動態樣例的學習效果，回顧了動態樣例學習中的相關效應，包括：教師代理效應、分段效應、線索效應、先前知識效應。最后，前瞻了動態樣例未來研究的核心問題：動態樣例適合的知識領域；動態樣例學習優勢的有效利用；動態樣例的設計方法等。樣例；動態樣例；教師代理；分段；線索；先前
沈陽師范大學學報(教育科學版) 2016年4期2016-04-13
- 樣例設計及呈現方式對學習代數運算規則的促進*
9)1 問題提出樣例學習(worked-example learning)是學生在已有知識經驗的基礎上, 通過閱讀和思考樣例, 領悟新的知識、概念或規則, 并掌握其應用的過程(Bourne, Goldstein, & Link, 1964)。在有關“專家”和“新手”問題解決能力的差異研究中發現, 專家和新手在解決下棋、幾何、代數、物理等問題上存在明顯的差異(Chase & Simon,1973; Sweller & Cooper, 1985)。產生差異的主
心理學報 2016年11期2016-02-01
- 樣例的概念屬性呈現方式對初一學生分式概念學習的影響
321004）樣例的概念屬性呈現方式對初一學生分式概念學習的影響甘衛群，劉萬倫（浙江師范大學教師教育學院，浙江金華321004）樣例學習就是通過樣例來學習的一種學習方式.樣例學習能夠提高學生學習的自主性，培養其獨立探究、主動獲取知識的能力.研究選取164名初一學生作為被試，探討樣例中概念屬性的兩種呈現方式（概念屬性分步呈現、概念屬性綜合呈現）對初一學生分式概念學習效果的影響.結果表明：樣例能夠有效促進學生分式概念的學習；概念屬性分步呈現條件下的樣例學習效
數學教育學報 2015年6期2015-10-22
- 論基于樣例學習理論的習題課教學設計
0079）論基于樣例學習理論的習題課教學設計徐章韜（華中師范大學數學與統計學學院，湖北武漢430079）樣例的選擇、組織、提煉、評價構成了習題課教學設計的4個主要環節.從正向思維、逆向思維和發散思維的角度，討論了習題課中3種類型樣例的配置.上述3種類型的樣例把教學理念工程化了，具有可操作性的特點，有利于學生思維的培養.在這個過程中的教師的教學能力也會得到增長.樣例；樣例學習理論；習題課1 引 言樣例又稱例子或范例，是一種能夠例說或表征較為抽象概念、原理的相
數學教育學報 2015年6期2015-10-22
- 數學運算規則的樣例學習：實驗研究與理論探索
究數學運算規則的樣例學習：實驗研究與理論探索張 奇1張笑笑2* （1.遼寧師范大學 心理學院，遼寧 大連 116029；2.北京師范大學 心理學院，北京 100875）特約主持人：陳英和主持人簡介：陳英和，北京師范大學心理學院教授、博士生導師，中國心理學會教育心理學專業委員會主任。主持人話語：數學認知能力是一個人智力的重要體現，反映了一個人的抽象邏輯思維能力，個體的數學認知能力及數學學習過程一直是心理學界及其研究者關注的重點。2014年10月，在全國心理學
蘇州大學學報(教育科學版) 2015年1期2015-04-02
- 小學生自我解釋的影響因素及教育的優化方法
理學看重的通過對樣例進行分析歸納而進行的學習“例中學”.[1]由于小學生年齡因素以及理解推理能力的影響，小學生通過“做中學”是將“教”轉化為“不教”最合理的形式.“例中學”從教育心理學的角度被稱為樣例學習，也就是通過示例的演練來進行教學，使學生通過示例學會知識.示例演練教學能否得到有效的結果，將所學知識進行遷移應用，自我解釋起著非常重要的作用.1 自我解釋的涵義自我解釋的概念是Chi等人在1989年研究學習物理樣例時提出的.自我解釋(Self-explai
通化師范學院學報 2015年6期2015-02-13
- 基于樣例學習研究的幾點展望
16029）1.樣例與樣例學習樣例（work-example）往往以一步步的形式呈現解題步驟，為學習者提供一種規范的解決問題的方法，即我們通常所說的例子或范例[1]。它通常包括一個待解決的問題、解決這一問題的所有步驟及最終結果。樣例學習（worked-example learning）是讓學生觀察和思考樣例，并掌握樣例中包含的規則，或從中習得新規則（新概念或新知識）的過程。狹義的樣例學習主要集中在結構良好問題領域，如數學問題、物理問題等，這類問題包涵已知的
社會心理科學 2015年6期2015-02-07
- 樣例的呈現方式對學生學習排列知識的影響的實驗研究
問題的提出數學樣例是數學問題及其解答的組合體，或者是一個數學概念、公式或原理的一個具體“實體”對象，一般而言，它可以解釋一個數學概念，例說一個原理或例示一個公式及其應用，當然也可以說明一類數學問題的解法，在數學學習中起到樣板和示范的作用[1]（馬俊青，2009）．在數學課堂教學中，樣例的學習通常以逐步呈現解答步驟的形式向學習者提供解決問題的方法或規則[2]（趙弘，2007）．近年來，研究課堂教學中樣例呈現的研究者認為，樣例學習的優越性主要表現在以下4個方
數學教育學報 2014年2期2014-05-04
- 樣例教學法回歸課堂教學之新認識
陶俞佳樣例教學法在基礎教育的教學中屬于常見的方法，但是近年來樣例教學的發展似乎遇到了瓶頸，一度沉寂于教學浪潮中。廣大教育研究者有必要重拾這一教學瑰寶，對樣例教學進行再認識，推動樣例教學的發展。樣例是將相似的解決問題的方法進行歸類，對其進行類比分析可以解決新問題，并且幫助學生運用問題圖式的例子。深入研究樣例對教學產生的影響不僅有助于教師的教學，也有利于學生的自主學習。一、樣例的有效性不容置疑樣例教學的發展依賴于教師對樣例教學效果的信任。樣例是日常教學中普遍使
中學教學參考·文綜版 2014年1期2014-03-11
- 基于自主學習的ART算法研究
組足夠多的已標記樣例作為訓練集，否則無法獲得足夠泛化性能的自主學習方法，而在實際應用中，得到大量標記樣例是非常困難的，甚至無法實現；試圖通過發現未標記樣例中的隱含結構，從而構造出相應的學習器，這導致自主學習通常很難保證較高的學習精度。因此，將少量帶標記樣例和大量無標記樣例結合的半自主學習成為機器學習研究熱點。Tri-training算法是Zhou等提出的一種新的Co-training模式半監督分類算法，本文提出一種能夠降低誤標記樣例數的ART算法。該算法結
電大理工 2014年3期2014-01-25
- 一種基于半監督學習的非平衡分類算法
(即分類類型)的樣例(labeled instances)，才能得到準確率高的分類模型(classifier)． 現實世界中，通常存在大量的未標注樣例(unlabeled instances)，而有標注樣例則往往較少．例如在計算機輔助醫學圖像分析中，可以從醫院獲得大量的醫學圖像作為訓練例，但如果要求醫學專家把這些圖像中的病灶都標注出來，則要付出大量的時間和精力，這往往是不現實的．為了綜合利用有限的有標注樣例和大量的未標注樣例，各種半監督學習方法(semis
湖北民族大學學報(自然科學版) 2013年4期2013-12-09
- 范文補寫對非英語專業大學生英語寫作的影響
李瓊摘 要：樣例學習歷來是教育心理學一個重要研究課題。本文通過一項教學實驗研究來探討補寫不完整樣例（即范文）對英語寫作成績的影響，被試為某大學兩個平行班的非英語專業學生。實驗結果表明：在作文內容和結構方面，范文補寫比閱讀完整范文更有益；在準確性方面，范文補寫也表現出一定優勢，雖然不顯著；在詞匯方面，兩組無顯著差異。范文補寫將閱讀與寫作緊密結合，有利于提高英語能力及學習效率。關鍵詞：樣例；不完整范文；完整范文；英語寫作[中圖分類號]H319.3[文獻標識碼]
瘋狂英語·教師版 2013年3期2013-09-25
- 項目競爭強度對老年人提取誘發遺忘的影響
觀察到，如類別-樣例〔6〕、句子〔7〕、相片〔8〕和人格特質〔9〕等。根據認知老化研究的抑制缺陷理論的觀點〔10，11〕，老年人在抑制或調解分心思想與刺激激活上會變得越來越困難。結果發現當無關材料占用原本用來加工任務相關信息的資源時，老年人便會產生認知缺陷。據此，有研究者認為提取誘發遺忘不是由抑制機制引起的，并提出采用干擾理論來解釋提取誘發遺忘。但是，僅根據上述研究結果便做出提取誘發遺忘不是由抑制機制引起的結論還為時尚早。因為這些研究并不能明確區分這種效應
中國老年學雜志 2013年11期2013-09-22
- 網絡學習中樣例設計的原則和策略
先介紹網絡學習中樣例的特點，結合網絡學習的特點介紹5條適合網絡學習者的樣例設計原則，對應每一原則提出相應的策略。關鍵詞 網絡學習；樣例；設計原則中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0135-02Network Learning Worked Examples Design Principles and Strategies//Zhang JiaojiaoAbstract This paper describe
中國教育技術裝備 2013年3期2013-02-01
- 含有新算符的代數運算規則學習的有效樣例設計*
問題提出早期的樣例學習研究關注的是問題解決樣例的學習對問題解決的促進作用。有研究發現(Cooper&Sweller,1987),與單純的問題解決練習相比,學習問題解決的樣例能夠減輕學生的認知負荷,有助于問題解決規則的學習與運用或問題解決圖式的獲得。在問題解決的樣例學習中,如果被試不能很好地理解其中的原理或規則,就傾向于使用一般的問題解決策略(如手段-目的分析)和一些表面策略(如復制-修改策略,copy-and-adapt)(Renkl &Atkinson
心理學報 2013年10期2013-01-31
- 網絡學習中樣例設計的原則和策略
071002）樣例（worked example）是一種教學工具，它通常以逐步呈現解答步驟的方式，為學習者提供專業問題的解決方法[1]。它是應用問題解決規則的一種形式，是聯系實際應用與知識領會的橋梁和紐帶，所以，樣例是學生學習過程中所必備的學習材料。樣例學習是指把經過加工處理的例子呈現給學習者，讓學習者從中歸納出隱含的抽象知識來解決問題，學習者從例示了一般概念、原理、程序的例子中習得解決問題方法的一種學習方式。[2]一、網絡學習中樣例的特點網絡信息資源利
中小學電教 2012年12期2012-11-20
- 作文教學中樣例使用機制新探
從何而來”。而“樣例學習”要“從具有詳細解答步驟的事例中歸納出隱含的抽象知識來解決問題”①，這就提醒我們要化靜態的范文為動態的樣例，寓寫作知識于優秀作文形成的動態過程中，作文教學中的樣例示范考慮的應該是包含一系列步驟的事件，而非最終的一個靜態文本。本文試圖結合高中作文教學的實際，從樣例教學的角度破解“范文低效”的難題。一、打通同為學生的范文及其優秀片段因為學生具有相似的生活經驗，因而更具親和力和模仿性，這是其優勢。取法乎上僅得乎中，經典文本的示范作用是毋庸
中學語文 2012年34期2012-08-15
- 高等數學中的樣例遷移教學
03高等數學中的樣例遷移教學葉 慧江蘇科技大學 數理學院 江蘇鎮江 212003根據不同教學內容，提出樣例遷移教學的幾種形式，同時設計符合學生學習規律的樣例，提高了學生的遷移技能和學習效果。遷移教學；高等數學；樣例1 引言高等數學是系統性、抽象性、應用性很強的基礎課，如何提高高等數學的教學效果，提高學生學習的積極性，增強他們學習數學的自信心，需要我們教師把握遷移規律，不斷改進教學方法，提高教學水平。所謂樣例是一種能夠例說或表征較為抽象的實體或能夠展示事物的
中國科技信息 2011年5期2011-10-17
- 認知負荷理論在教學設計中的應用研究新進展
荷理論研究證明，樣例能夠減少無關認知負荷，能增加認知活動中更多的工作記憶資源，以促進學習和遷移成績的提高。近來，認知負荷研究的重點開始轉向尋找好的教學設計的刺激工作記憶資源的分配來提高相關認知負荷。文章深化樣例設計和應用來促進學習和遷移的實驗研究進行了評述，以期為認知負荷與教學設計的研究提供新的參考框架。認知負荷理論；相關認知負荷；交互樣例特征；樣例內特征；自我解釋一、認知負荷理論簡介認知負荷理論作為認知與教學設計的理論，近10年來發展較快。[1]它的基本
銅陵學院學報 2011年4期2011-08-15
- 刻板印象的心理表征：范疇還是樣例
縱抽象范疇與具體樣例的不同水平，探討刻板印象的心理表征。結果發現：(1)刻板印象遵循典型樣例優先、基礎范疇次之、最后至上位范疇的“金字塔”表征模型，非典型樣例則按上位范疇進行表征；(2)刻板印象抽象范疇與具體樣例在加工過程中是獨立的，二者遵循自我停止的系列加工方式；(3)刻板印象的抽象范疇和典型樣例在后繼信息加工中具有同化效應。關鍵詞刻板印象，范疇。樣例。心理表征。分類號B8491問題提出近二十年來，認知理論對刻板印象的研究顯得尤為活躍和卓有成效。從認知角
心理與行為研究 2009年3期2009-12-11