新課程
教學·現場
- 基于學生核心素養培養的小學語文教學
——以《少年閏土》為例 - 小學語文教學中學生自主學習能力的培養
——以《田忌賽馬》教學為例 - 新課標下的小學語文教學
——《富饒的西沙群島》課堂實錄 - 我與人物面對面
——以小學語文《將相和》教學設計為例 - 探究小組合作學習模式下學生的個性發展
——以《我不能失信》為例 - 感受童話里豐富的想象
——《在牛肚子里旅行》教學設計 - 《桂花雨》教學設計
- 語文要素“支架”在小學語文教學中的應用
——以五年級下冊第六單元《田忌賽馬》為例 - 基于信息技術的小學數學教學
——以“平行四邊形的面積”為例 - 核心素養培養導向下的小學數學課堂教學
——以“乘法的初步認識”為例 - 小學數學教學中的啟發式教學
——以“分數與小數的互化”為例 - 建立新知舊知關聯,構建知識網絡
——以青島版“求不規則物體的體積”一課的教學為例 - 實踐活動與數學教學的融合
——以“軸對稱”為例 - 水平二(三年級)小籃球教學設計
- 小學低年級語文情感教學實踐與反思
——以二年級上冊《媽媽睡了》為例 - 家校合作模式下的小學語文閱讀教學實踐與反思
——以《海上日出》一課為例 - 小學語文教學中的古詩詞群文閱讀
- 基于學習任務群培養學生的文學素養和創意表達能力
——以《司馬光》《王戎不取道旁李》《曹沖稱象》為例 - 小學語文整本書閱讀任務群的實施案例
——以《小兵張嘎》為例 - 小學語文線上教學中的任務單設計
——以《囊螢夜讀》為例 - 立足單元整體視角,著力開展群文閱讀
——以四年級下冊第四單元“作家筆下的動物”為例 - 聚焦新課標理念的大單元教學
——以“+ - × ÷的學問”為例 - 小學數學“長方體和正方體”單元整體教學
- 單元結構化教學的重構
——以“長方體和正方體”單元為例 - 民間故事中的美好幸福愿望
——以小學語文五年級上冊第三單元民間故事課文為例 - 立足新課標,推進情境教學
——以小學英語Hobbies 的教學設計為例 - 基于核心素養培養的小學英語繪本閱讀教學
——以譯林蘇教版Unit 4 I can play basketball 教學為例 - 以“問題提出”促進小學數學課堂“教、學、評”一致性
——以“雞兔同籠”問題教學為例 - 小學數學教學中學生情境問題解決能力的培養
——以蘇教版小數教學為例 - 觀察 操作 探究
——以小學科學二、三年級教學為例 - 小學信息科技教學中基于問題解決的學習方法實踐
- 以文啟智,勤于“思辨”
——以《落花生》教學為例 - “推薦一個好地方”習作教學設計
- 具象圖式:小學高學段語文習作思維培育的有效路徑
教學·策略
- 小學語文文言文拓展教學初探
——以《狐假虎威》為例 - 核心素養視域下小學語文課堂“教—學—評”一體化實踐方法
——以小學語文二年級上冊《敕勒歌》教學為例 - 多種方法創設情境 生動形象學習課文
——以《小蝌蚪找媽媽》教學為例 - 小學英語單元整體教學理念下的讀寫教學
——以外研版三年級上冊Module 7 為例 - “教—學—評”一致性原則下的小學道德與法治教學策略
- “樹人”理念下的小學道德與法治課堂教學策略
- 智慧教育在小學數學教學中的應用
——以人教版小學數學五年級上冊“多邊形的面積”為例 - 生本教育下如何讓課堂從整體感知走向模型建構
- 基于項目化教學模式的小學數學課堂構建
——以教學“圓柱與圓錐”為例 - 實踐應用,驅動探索
——以“生活與百分數”復習課為例 - 數字資源與小學信息科技學科教學深度融合
——以“八桂教學通”為例 - 小學信息科技課程如何助力德育
——以“認識多媒體素材”為例 - 趣學多元互動,注重素養提升
——以“走進網絡世界”教學為例 - 小學勞動教育中學生綜合實踐能力的培養
- 小學古詩文情境作業設計與實施
——以三年級上冊語文教材中的古詩和古代名言警句為例 - “雙減”政策下的農村小學作業設計思路
——以小學語文三年級上冊第二單元為例 - 指向中華優秀傳統文化的小學英語單元整體作業及學習單設計
——以譯林版英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year 的教學為例 - 巧設探究性作業,引導創新性思考
——以六年級上冊“圓”為例 - 小學數學教學中的表現性評價設計
——以青島版五年級上冊“聰明的測量員”為例