“真情”源何而來

黃神志

巴爾扎克說：“獲得全世界聞名的不朽著作的成功秘密在于真實?！闭鎸嵅攀俏恼碌纳?，而我們的學生在習作中往往缺少的也是真實的情感，他們或者平鋪直敘，平淡無味；或者堆砌詞藻，華而不實。那么，如何才能引導他們寫出真情實感呢？

一、培養學生的觀察理解能力

作文空洞，言之無物的根本原因是作者不善于觀察生活。古語云“洞明世事皆學問，人情練達即文章”，教師要引導學生細心觀察周圍的事物及其變化情況，用自己的眼光去看待世界，看待生活中的一切，用心體驗各種不同的情感。例如：冬天到了，可以讓學生寫出天冷時的情景和人的感受，但又不能出現“冷”字；或者寫出獨自走夜路時害怕的心情，但又不能出現“怕”字等，這些專門的訓練有助于培養學生學會觀察、思考、分析問題的能力。教師還可以有目的、有計劃的指導學生在學習教材內容的基礎上，閱讀有益的課外讀物，古今中外的作品都可涉獵，看中有讀，讀中有看，在看中學知識，在讀中找感受。

二、引導學生從生活中選材

選材不當是文章缺少真情實感的主要因素，材料貼近生活實際才顯得真實可信?，F實中很多學生的生活面較窄，為了升學，他們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，被禁錮在一個小圈子內，這造成學生生活單調，沒有生活基礎，教師該怎么辦呢？除引導學生觀察生活、捕捉生活素材外，教師還應該多寫下水作文，把自己對事物的看法，對生活的感受滲透給學生，以豐富他們對生活的認識。另外，更有效的辦法是經常閱讀一些他們同齡人的好文章，因為同齡人的心是相通的，看法、想法是一致的。讀了這樣的文章，學生們往往有這樣的想法：這樣的人和事在生活中不是很常見嗎？為什么別人能寫出來，我卻寫不出來？從而激發他們寫作的欲望，調動他們寫作文的積極性。

三、幫助學生走向思維縱深，插上想象的翅膀

學生作文內容貧乏，缺少情感體驗的原因之一是缺乏想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！痹谧魑慕虒W中如何為學生插上想象的翅膀呢？首先，可以利用多媒體技術配置合適的畫面或音樂來創設情境，引導學生入境。例如，可以出示這樣一幅畫面：頭戴博士帽的女孩兒背后有一位老人，燭光映紅了老人慈祥的面容。然后讓學生說出：你看到了什么？想到了什么？學生們就會開動腦筋，有的說老人是女孩兒的媽媽，有的則認為老人是女孩兒的老師。這時，老師再引導學生做進一步的思考：聯系自己的生活實際想象，在女孩兒成長的過程中，人物之間會有哪些故事發生？這樣既鍛煉了學生的想象力，又不脫離生活實際，學生們能夠說出內心的真實感受。

其次，也可以利用文章中的“意義空白”開發學生的想象區域。例如：史鐵生的文章《秋天的懷念》開頭寫到：“我雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎，聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……當一切恢復沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的?！笨梢娺@是一位慈愛的母親，教師可引導學生聯系自己的生活實際想象：母親出去后，偷偷聽著我摔東西的響聲時會有哪些表現？

高爾基說：“想象在其本質上也是對世界的思維?！苯處煴仨殑撛O各種機會，引導學生融入自己的生活體驗發揮想象，激發他們的寫作興趣，這樣，他們的思維活動才是積極的，才愿把他們獨特的想法表達出來，也才會產生豐富的思想感情。

四、鍛煉表達能力，掌握寫作技巧

文學作品來源于生活，還要高于生活，這就要求學生提高口頭和書面的表達能力，掌握一定的寫作技巧。一方面教師要有計劃地引導學生參加一些活動，接觸社會，以豐富知識，開闊視野。例如：讓學生觀察秋色時，告訴他們觀察的先后順序，條理要清楚，做到心中有序；觀察時抓住秋景的特征，產生了什么聯想，用什么語句表達，怎樣做到言之有物；最后把感受談出來，力求做到想象與表達相結合，直觀與情感想結合，這樣來鍛煉學生的口頭表達能力。另一方面，也可以引導學生鑒賞一些好作品，體會作者用詞的精當，學習作者用以抒發感情的描寫方法。文章如果沒有真實、生動的細節描寫，就無法給人以強烈的藝術感受；反之，細節真實的作品給人的感覺就真，魯迅的小說《孔乙己》之所以非常成功，其中逼真的細節描寫起了重要的作用。教師應輔導學生在充滿偶然瑣碎事件的生活里，選擇那些具有特征性的、能表達人物靈魂的細節來寫，描寫要細膩。

五、打破模式化，突出個性化

長期以來，在升學的壓力下，我們的作文教學往往注重千篇一律，形成了一種模式化，使得學生們在寫作時都去模仿一個固定的格式和套子，與學生自身豐富多彩的生活和色彩斑斕的想象格格不入。比如：寫景物都喜歡用“春光明媚、萬里無云、綠樹成陰、鳥語花香”等詞語，使環境描寫有失真實性；寫大人常寫“濃眉大眼、炯炯有神”；寫小孩兒則常寫成“紅紅的臉蛋像蘋果，大眼睛、小酒窩”等。寫不同人物的語言也往往帶出學生腔，使人物描寫游離于人物的性格。教師必須尊重學生的個性，提倡作文的多樣性，指導學生抓住景物的特征寫，人物描寫要符合其身份、性格，突出個性，而且描寫要與情節的發展聯系起來，寫出獨特的自我感受。

六、培養審美能力，寫出積極意義

在文章選材真實的基礎上還要注意立意的深刻性。要弘揚真、善、美，寫出積極意義，因為文學作品具有它獨特的審美作用。比如：有的學生寫爸爸喝醉酒，跌跌撞撞地回家后，才開始關心“我”的學習情況；寫老師看見“我”犯了小錯誤就瞪圓眼睛，懲罰一通……這些都不能給人以美的感受，又怎能生發出“親愛的爸爸”、“可敬的老師”這些崇高的感情來呢？因此，教師要有意識地培養學生的審美能力，善于發掘生活中的真、善、美。