更新課程理念　探索作文教學新路

趙文凱

語文教學過程是培養學生寫作能力的循序漸進的過程，而每個單元的教學，又是一個相對獨立的整體，從導語到講讀課文，再到基礎訓練中的閱讀，直到習作練習，都是圍繞訓練重點而緊密聯系的。閱讀教材存在著許多與作文相關的因素，比如，如何提煉生活素材，如何選擇材料，如何組材立意，如何表達等，都可以作為學生作文的借鑒。因此，教師應在閱讀教學中為寫作做鋪墊，創造條件。例如，單元的訓練重點為“抓住事物的特點寫”，那么在講讀課文的過程中，就應抓住重點段落進行寫作指導，在閱讀課文的教學中讓學生去發現寫作特點，在閱讀訓練中不妨讓學生扮演點評者，按讀寫例話的要求點評文章，為寫作做準備。

一、變“放任自流”為“師生互動”

作文教學，應充分發揮學生主體作用，但不等于放任自流。教師把要求一念，一聲令下“寫”，失去了教師的導，學生怎么能發揮主體作用呢?作文教學應是師生互動的過程。

1.自由命題。在教材中，有些作文命題限制了學生思維，不利于創造能力的培養，我們在不離訓練重點的大前提下，不妨根據教材特點，聯系學生實際，大膽改變命題或干脆讓學生自由命題，變“寫什么編什么”為“有什么寫什么”。如一次進行看圖作文時，我出示教材上的一幅漫畫，要求學生根據漫畫內容進行構思，練習作文。學生們面露喜色，積極構思，行文順利。經過精心修改，一篇篇作文擺在案頭，多數作文順序合理，描寫生動具體，真是“題好一半文”哪。

2.師生共同選材。教師參與選材能調動學生愉悅的情緒，消除顧忌心理，能更好地發揮指導作用，引導學生展開創造性的語言實踐活動。在命題作文《難忘的教訓》時，我先講了自己小時候由老師帶領去洗澡時因不聽指揮私自下水被人救起的事。學生感到老師在同自己一起寫作文，感情上和老師親近了，產生了強烈的主動參與意識。在老師的點撥下，都愿意把自己親身經歷的事講出來，拓寬了選材的范圍。

二、變“條條框框”為“不拘一格”

封建時代的科舉制度中，曾盛行八股文。新文化運動以來，一直為世人所嘲諷。而應試教育無形中為學生作文加了條條框框，一次作文可以有半數左右的學生寫“撿錢包”，大多數結尾是“通過這件事，我懂得了一個道理……”等。學生作文應用“自己的話表達自己的意思”，學生認識水平不同，性格愛好不同，應發揮各自的創造性，突破思維定勢的束縛，允許有個性差異，寫出各具特色的作文。

1.要鼓勵寫實。我們雖然不能要求學生像作家那樣，寫作之前，聚積在胸中的感情噴薄而發，但我們可以要求學生“用我筆寫我心”。多年的教學經驗告訴我，只有內容真實，作文才可能富有真情實感；而真實，又是文章個性化的前提。

2.要鼓勵個性化。從孩子的天性講，他們的作文應該是最新鮮生動、最個性化的。如一名學生在《我們的新教室》中寫道：“我們每天給它們洗澡，好讓它們跟我們一起笑，一起高興?！庇秩缫幻麑W生寫他家的一次家宴，他觀察到吃飯時總是男人先吃而女人后吃，他不明白為什么女人干在前卻吃在后。因此，在結尾處寫道：“長大后如果我當了主席，一定要改變這種男先女后的吃飯順序?！睙o論是稚嫩的表達，還是真情的流露，都是他們個性的坦白直露。教師的講評對學生寫作起導向作用，所以，在評價時，只要學生寫得真實，富有個性，就應予以鼓勵或肯定。

三、變“閉門造車”為“課內外結合”

我很早就有感觸，現在的孩子們學習、生活條件好了，但他們接近大自然，感受大自然，參加社會實踐活動的機會缺少了。有時拿自己的童年同他們相比，反而為他們感到莫名的悲哀。所以他們不得不閉門造車，怎樣改變這一現狀呢?

1.課外活動與課內寫作相結合。鼓勵學生走進大自然，感受大自然的美麗、廣闊乃至神秘；多參加社會實踐活動，多參加勞動，積累生活經驗。同時，教師應組織學生多開展活動，欲寫先做，欲寫先活動，欲寫先演，欲寫先競賽，這些都不失為促寫的好辦法。

2.課外閱讀與課內寫作相結合。如果說學生的生活實踐太貧乏，那么大量閱讀或多或少可以彌補這一不足。學生在閱讀中可以認識社會，領悟感情，積累語言材料。不僅能提高語言表達能力，而且為學生終生學習奠定基礎。所以，應大力提倡閱讀，幫助學生提高閱讀的興趣，形成良好的閱讀方法。

教學的改革首先是觀念的改變，作文教學改革也是如此。教師只有更新人才觀、教學觀，同時明確了作文教學的目的，克服急功近利的思想，本著一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，才能逐漸探索出一條更科學、更具實效的作文教學之路。