論初中潛能生的轉化

余蘭珍

要讓"不同的人在數學上得到不同的發展" ,強調要特別關注在學習上暫時有困難的學生,不讓每一個學生掉隊。

何謂"潛能生"呢?"潛能生",是指在同一年齡層次中相對來說,基礎知識、基本能力較為薄弱,情感體驗、實踐感悟較為缺乏,自求、自主發展意識有待激發,道德認識能力有待提高,心理、個性、學力潛能更有待開發的學生,需要教師和家長花更多的精力,尋找更好的方法去引爆這些學生潛能的最佳點,打開學生最易開啟的那扇窗戶,讓他們展示從來沒有發掘出來的才能,品嘗成功的快樂,產生不斷追求成功的動力。

1 正確對待潛能生,建立和諧的師生關系

許多潛能生,學習成績差、學習態度差,不是上課不注意聽講,就是課后貪玩,再不就是經常抄襲別人的作業,教師對這些學生難免會產生一些急躁情緒,過激的言辭。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中曾說:"影響學生的內心世界時,不應挫傷他們心靈中最敏感的角落--自尊心。"《學記》上說:"學者有四失,教者必知之,知其心,然后才能救其失矣"。當我們深入細致的了解這些學生時,就會不難發現,每個潛能生后面都有他們解決不了的難題,有的是思想跑題而放松了學習;有的是課沒有聽懂又不敢問;有的是是因病造成知識缺漏;也有的是家庭條件差,學習時間得不到保證;有的是學習方法太死,智力水平低……教師對待潛能生要充分理解并尊重他們,要幫助他們研究學習上不去的原因,建立起融洽互愛的師生關系,只有教育者和受教育者的心靈相互溝通,才能產生良好教學效應。作為一教師要做到這些,首先,要理解學生。俗話說"理解萬歲",理解的延伸是信任,信任學生還學生一份自尊;其次,要尊重學生。"教育成功的秘訣在于尊重學生",教師對學生的尊重,特別是對潛能生的尊重,能很大程度地保護他們的自尊心;另外,就是要熱愛學生。熱愛學生就能順利地在教與學之間架起信任的橋梁。所謂"親其師而信其道",要學生親其師,教師必愛其生。熱愛學生是教師的品格,是教師因職業信念而產生一種普遍、持久、深厚的情感,同時,"師愛"也是建立和諧師生關系與活躍課堂教學氣氛不可缺少的條件。對待"潛能生",我們要"和顏悅色","溫而厲"。既保護他們的自尊,又要明確指出他們的不足。

2 恰當地運用各種教學方法和教學手段,激發學生的求知欲望

實踐證明:容易養成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。學生的心情大多處在厭煩的抑制狀態,常感到學習很無聊、枯燥無味,學習沒有勁頭,而逐步喪失了學習的原動力,對學習的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道,絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現和好勝心理,根據這種心理,首先,應改變傳統的講授方法,設計出新穎的教學過程,把枯燥的知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物,從而引發其產生進取心。一個好的教師,要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,去激發學生的學習興趣,提高學生學習的自覺性,最終達到轉化數學潛能生的目的。其次,在教學過程中,根據教學內恰當地運用現代教育技術,把計算機等作為課堂教學中必要的輔助工具,通過這些現代化的教學設備和先進的教學形式,激發學生學習的濃厚興趣。

3 為每個學生創造成功的機會,培養潛能生的成功感

潛能生在學習中的最大障礙就是信心不足,不愛好學習,上課聽不懂,作業不會做,考試成績總是不理想、看不到自己的"出路",就逐漸喪失學習的信心,甚至"破罐子破摔",越學越不想學,越不學成績也就越差,有時甚至故意在課堂上搗亂、出風頭,從而引起老師和同學的注意。多元智能理論指出學生的不良行為中往往折射出該生的智能強項。所以,我們要用新的眼光"透視潛能生的課堂行為",悉心關注潛能生。

心理實驗表明:一個人只要體驗到一次成功的快樂,便會激發起追求更多成功的意念和力量。在教學中,潛能生總會有一時成功,作為教師就應在課堂或生活中隨時注意捕捉他們在學習過程中的一些微不足道的"成功點"。哪怕是極小的成功,教師都要對這些潛能生進行及時的表揚和鼓勵。對潛能生提出不同的學習目標及作業目標,使他們在學習中有更多的機會獲得成功。學生獲得成功的機會、體驗成功的愉快,他們就會在獲得成功的喜悅之后產生更強烈的不滿足感,從而提高他們的學習興趣,強化他們的學習動機,使他們滿懷熱情地投入學習。增強他們學習的興趣,鼓勵他們不斷地進取。

轉化潛能生,是一項復雜的系統工程,但只要教師方法得當,因材施教,耐心輔導,培養興趣,用教師的愛心和熱情去溫暖他們的心靈,在"潛能生"身上打開一扇最易打開的窗戶,找準潛能最佳引爆點,讓潛能生展示一下從來沒有展示過的才能,品嘗成功的幸福,使"潛能生"變成"顯能生"。

收稿日期:2009-11-16