數學教學方法的創新

任廣友

少數民族地區由于每一個學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同,決定了學生的數學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異,應把重點放在學生自身的縱向評價上,使學生體驗到自己的變化、成長和進步,增強學好數學的信心。

教學方法是實現教學目的的活動方式,對教學工作的成敗起著重要的作用。教學有法,但無定法,貴在得法。如何在眾多的教學方法中選擇合適的方法并進行有效的組合,無疑成為課堂教學的重要任務。從本次觀摩會來看,這32節課都能夠根據教學目標、具體內容和學生及教師的特點選擇合適的教學方法,并在保證教學效率和目標實現的前提下,進行組合。

針對小學生,特別是低年級學生的這種心理特點,作為教學工作的主導者,首先必須結合實際,正確擺正與學生的關系,克服"師道尊嚴"的傳統習慣和思維方式。放下架子真真正正"甘當小學生",與學生打成一片,跟他們做朋友,使他們從心底里認同教師是他們其中的一員,消除師生之間的鴻溝與隔閡,取得學生的理解和信任,這樣才能夠營造輕松活潑的教學氣氛,激發學生自覺的學習熱情和積極性,進一步令學生主動加深對所學課程的消化理解。如果這個建立師生地位平等的問題沒有完全處理解決好,多少有可能影響學生的學習的自覺性,積極性。學生長期處在被動、填鴨式的教學環境里,他們的學習情緒沒有得到充分的放松,他們的潛能就很難得到盡情的發揮。尤其是學習成績比較差的同學,承受著來自家長,老師和課堂等多方面的壓力,對于他們的身心健康和學習都是有消極的影響的。

在教學活動上要采取正面教育為主,以表揚代替批評,充分利用學生之中的先進典型,發揮他們的領頭羊作用,以點帶面,撥亮一盞燈,照亮一大片,帶動其他同學多動腦筋多思考,多提問題。在教學過程中,對于學生錯誤的答案,應當結合必要的提示,細心分析學生的思路,引導他們深入研究探索,而不應當粗暴指責或者簡單公布答案而了之。在學生思維的關鍵處、疑難處、轉折處進行有效的點撥或指明思路的發展方向,以引導思維由此及彼的發展。循序漸進啟發式的教學方法能使學生在接受教育之中體驗到學習的樂趣,所謂寓教育于娛樂中,使學生在不知不覺,輕輕松松之中自然增長知識,達到教學目的。那怕學生回答問題后老師的一句"你真棒""你說得真好"。對低年級學生還要采取多種形式的獎勵如"小紅花""小星星"都是促使學生提高學習興趣的有效方法和手段,從而增強學生學習數學的信心和熱情。正面教育是在輕松活潑的教學氣氛基礎上進一步發揮學生學習自覺性積極性的最有好方法之一。采用正面教育能夠有效避免師生情感方面的沖突,促進了師生關系的良性循環,達到相輔相成,一舉兩得的雙贏效果。日常教學中應該盡量利用學生的"好奇"心理,激發學生的創新潛能。低年級的學生好奇心特別強,對什么新鮮事物都很感興趣,這種好奇和興趣是學生自覺學習的原動力。教師應當緊緊把握和配合學生的好奇心理,順水推舟開導輔導學生在好奇心驅動之下的學習熱情,讓學生在枯燥的數學學習之中體會到學習的成功感與成就感,保護學生的學習熱情和干勁在今后的學習過程之中得到長期的發揮。隨著社會物質生活的提高和科學技術的不斷進步,我們的學生接觸的新生事物越來越多,他們的認知能力也在逐步提高;電腦,多媒體等現代化的教學設備,教學手段也越來越普遍應用在教學之中。這些都是非常有利于提高教學質量的有利因素。我們應當充分利用這些有利的因素,與時俱進,不斷在教學實踐中總結經驗和教訓,敢于突破陳舊的傳統思維,適應形勢發展的需要,順應時代改革潮流,大膽探索改進教學作風,主動積極創新教學方法,為更好地培養和造就偉大祖國未來一代棟梁之材打下堅實礎。

收稿日期:2009-11-05