淺談計算機應用基礎課程的教學

陶 軍

【摘 要】計算機應用基礎課程作為各個高職院校所有專業的必修課程,對今后的其它計算機課程教學有至關重要的作用,本文針對如何提高該門課程的教學效果進行分析并提出了一些建議。

【關鍵詞】高職院校計算機應用基礎教學方法

【中途分類號】C42【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)11-0-01

隨著信息技術的不斷進步和普及,計算機的應用已經滲透到了我們生活、工作的各個領域,發揮著越來越大的作用。因此,計算機應用基礎課程是現在各大高職院校的必修課程。開設該門課程的目的是為了提高學生計算機文化素質,培養學生掌握一定的計算機知識和技能,把計算機作為一種有效的工具,應用到各自的專業中,使學生成為生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。那么,如何改革計算機應用基礎課的教學、達到較好的效果呢?筆者做出以下分析和建議:

1 計算機應用基礎教育面臨的問題

1.1 學生層次差異大,影響教學效果

剛入校的學生所具備的計算機知識差異大,來自城市學生計算機基本操作已經非常熟練,與之形成鮮明對比的是,偏遠地區學生對計算機一無所知,也存在部分學生學過一點但不熟。把這些學生放在同一班級,對計算機基礎的教學帶來了困難,容易造成基礎好的學生吃不飽,喪失學習積極性;基礎差的同學又感覺學習吃力,喪失學習興趣,影響了教學質量的提高。

1.2 教學方式單調,教學效率低下,效果不好

雖然現在采用了多媒體教學,但在教學過程中仍是以教師為中心,更多的只是注重教的過程,學生仍然是被動地聽、看,而忽略了學生學的過程,學生學習的主動性被忽視,甚至被壓抑。直接影響了教學效果,對學生學習積極性所產生了很大的不良影響。

1.3 實驗和教學不能配合緊密,教學效果難盡人意

在實際教學中,對實驗教學的重要性認識不夠,有些教師和學生都不同程度的有著重理論教學,輕視實驗教學的傾向,理論和實踐不能同步進行,結果造成理論知識學習與實踐脫節的現象。只重視知識的傳授,而忽視了學生計算機應用能力的培養。

2 積極改進教學模式,提高教學效果

根據高職院校辦學的特點,如何引導學生樹立正確的學習觀,促進學生進一步掌握計算機知識,是高職高專院校急需解決的問題。就本門課程的教學,要激發學生的學習興趣,以能力培養為核心,教學方法上應該注重理論教學和實踐教學的緊密結合,讓學生在實踐中掌握知識,這有利于幫助學生深刻理解教學內容,也有利于提高學生的操作能力。

2.1 針對教育差異,因材施教

針對新生入學時計算機的基礎不同,教學中可采取分層次教學。具體做法是:新生人學時,先進行計算機水平的摸底調查,根據調查結果和學生學習的需要分成不同層次的教學班,滿足不同層次學生學習的需要,避免教師在同一個班教學中難于滿足不同學生學習需要的局面;針對不同專業,適當開設相關計算機選修課。以滿足學生專業發展的需要。

2.2 激發學生學習興趣,提高教學效果

興趣是學習的動力,教師應充分發揮學生的學習中的主體作用,注意學生學習的積極性和主動性,激發學生的學習興趣,從而提高教學質量。如何激發學生的學習興趣,這就需要我們教師在教學實踐中,結合所教學科,堅持貫徹“教書育人”的方針,采取有效的教學手段和方法。

如在powerpoint教學中,我們可以先給學生展示做好的演示文稿,然后問學生“你們知道是怎樣制作出來嗎?”這樣啟發討論,活躍氣氛,順勢引入教學內容。在Word排版學習中,拿一些不同樣式的報刊,先讓學生觀察并思考這些不同的報刊不同的格式是如何利用Word軟件制作出來的,再讓學生自己下載資料,搜索圖片,發揮想象,制作出一個內容豐富的主題版面。

2.3 注重上機實習,提高學生的操作能力

計算機應用是一門實踐性極強的課程,實踐教學是計算機課程中一項十分重要的教學環節。上機實習的目的就在于加強對課本知識的理解,通過學生親自感受、體驗,培養學生掌握科學的實驗方法,分析問題和解決問題的能力,提高學生的動手能力。從某種意義上說,實驗課比理論課更為重要。在安排理論和實驗課時時,最好一堂理論一堂實驗,使理論和實踐同步進行。

每次上機,教師要首先布置好實驗內容,明確實驗目的、要求和步驟,下課前要求學生上交本次實驗結果,并以此作為平時成績,這樣讓學生有章可循,就不會無所事事了。另外,在學生操作過程,由于高職院校,學生自制能力差,素質參差不齊,實驗課中玩游戲、隨意缺課現象比較嚴重,教師要時刻巡邏、輔導,制止玩游戲現象,努力發現學生的問題所在,給予正確引導。

綜上所述,《計算機應用基礎》課程是一門綜合的計算機入門課程,但同時又是一門內容不斷更新的課程,教師應該不斷探索和改進教學方法和手段,更新教學內容,并引導學生在實踐中活學活用,培養學生的動手技能和創新能力,為日后步入社會工作奠定堅實的基礎,將計算機基礎教學扎扎實實地邁上一個新臺階。

參考文獻

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