大學生就業率對中學生受教育的影響

羅建鋒 榮東平

【摘 要】當前我國大學生就業難問題已經比較突出,這不僅影響到大學生的生存與發展,也影響了中學生的教與學。本文從剖析大學生就業現狀入手,對中學生及家長的心理作出分析,提出通過各方面共同努力解決大學生就業問題來降低對中學生就學的影響,達到良性循環。

【關鍵詞】就業率 大學生 中學生教育

【中途分類號】C961【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)11-0-02

近年我國高校連年擴招,大學生數量急劇增加,而社會經濟發展帶來的就業崗位的增加數量遠小于畢業生的增加速度。加上就業結構性矛盾、就業信息渠道不暢、社會輿論的影響、學生自身能力所限等原因,我國大學生就業率有逐年下降趨勢。

1 全國高校畢業生就業現狀剖析

有專家統計,按照70%一次就業率,2006年高校畢業生中有124萬人無法落實工作崗位,到2009年有625萬人無法落實工作崗位。由此看來高校的擴招導致畢業生數量劇增與社會經濟發展只能帶來有限數量崗位的矛盾正愈演愈烈。結構性矛盾制約嚴重:地區結構看,東部沿海地區吸納了全國50%以上的高校畢業生,西部省區接收高校畢業生的比例不足20%;從學歷層次看,高職高專畢業生就業狀況尷尬;從學科專業看,工科和應用性較強的專業就業形勢比文科專業明顯好。高校畢業生流動渠道不暢,制約了大學生的優化配置。社會輿論對大學生就業產生誤導,在大城市待遇又好的“好工作”畢竟有限,大家都找到這樣的好工作不大現實,而去西部到基層工作有關政策宣傳還不夠全面深入,配套優惠政策也不齊全,最終導致兩種現象:有業不就,無業可就。

此外,在已就業的畢業生當中,還有相當一部分學生存在就業錯位和職業錯位現象,集中表現在十大“所非”:所學非所做,所學的專業不是所從事的工作。所做非所樂,所做的工作不是自己所喜歡的。所樂非所能,所喜歡的工作又不是自己能夠勝任的。所能非所適,所能做的工作不是自己所適和的。所適非所做,所適合的工作卻沒有做而做著其他工作。所做非所能,所做的工作并不是自己的能力優勢。所能非所愿,所具備的能力不支持自己的理想。所愿非所現,所面臨的環境不支持所建立的理想。所現非所見,所面臨的職業環境不是要履行的職業通路。所見非所愿,所實行的職業發展通路不能實現所樹立的理想。人才存量資源大大增加,就業壓力逐漸增大,就業形勢日益嚴峻。作為中學生應該在高中甚至初中校園就設計自己的未來,為自己能考入理想的大學、選擇理想的專業、興趣發展打好基礎。

2 大學生就業狀況對中學生受教育的影響

有專門機構調查,我國青年就業人員受教育程度高于社會平均水平,但仍以初中學歷為主,超過50%,文盲和高學歷(本科以上)的比例相對都較低。大學生的就業狀況對中學生教育影響有多大呢?筆者認為總的來說,人們對于高校畢業生就業狀況對中學生教育的影響不外乎三種認識:激進觀點、保守觀點和“中庸”觀點。 (1)激進觀點。持激進觀點人看到現今就業狀況對中學生教育積極影響的一面。大學連年擴招,大學畢業生比比皆是,中學生如果不好好珍惜寶貴的時間爭取考試上重點高中、一流的大學,很難在社會上有立足之地。相反學習成績好,能進入重點大學的重點專業就讀,或者是就讀一些社會還比較緊缺的專業畢業后就業應該不是問題。所以,持激進觀點的人會主張應該鼓勵中學生應以此為鑒,刻苦努力學習。這類學生有良好的心態,勤奮好學、努力向上、自強不息、立志成才。老師和家長都不用花太多的時間精力在這些學生身上。(2)保守觀點。與激進觀點相反,保守的人在接受新事物時更多的是顯現出“謹小慎微”的態度。持保守觀點的人會認為,現今大學生就業環境不好,大學本科生畢業后在市里找工作也是很難的 ,好些大學生畢業后只有選擇外出打工或在本地企業幫臨時工,學費又那么貴,讀不讀都一樣,上大學也沒多大意義。導致中學生和家長在上學這個問題上的選擇只能是眼前利益為主。一些學習成績一般或差些的學生可能會因此造成不可估量的后果。也就可能是,混個畢業證去打工算了。(3)“中庸”觀點。以上兩種觀點都有其合理之處,但又都有失偏頗。任何事物都不是完美的,我們不能因為其缺點而完全拒絕 ,也不能因為其優點而完全接受。要有批判地接受,也就是堅持“中庸”的觀點、不偏不倚。因此,“中庸”者認為這是對中學教育的一種考驗也是對相關就業部門的一種考驗。

筆者認為學校和家長著力抓好孩子的基礎教育,全面提高思想認識不斷增強學生的綜合素質。要讓孩子樹立愛祖國、愛人民、愛社會主義,先人后己,無私奉獻的精神。中學生還沒有完全“獨立”成人, 他們的生理和心理都還處在趨向成熟的過程中,現實生活及其對中學生的影響也處在不斷的變化中。因此,他們的價值觀也處在形成與變化交織的過程中。相對于成人,中學生的價值觀更具有可塑性。因此,社會、學校和家庭更應關注中學生的思想政治教育,以使他們在追求學業成就和實現個人價值的同時, 牢記當代青年人的歷史使命和社會責任,不要只是為了賺錢而就業。

3 提高大學生就業率,減少對中學生受教育影響的對策

第一,政府從政策上支持就業,國家努力推動科技進步、經濟發展這是根本的解決辦法。據權威人士分析,按照我國目前的發展情況,國民經濟每增長一個百分點可新增加70萬到80萬個就業崗位,說明經濟增長是就業崗位的重要來源,大學生就業狀況改善主要取決于經濟增長。一方面國家要不斷健全大學生就業機制,這是大學生充分就業的必要保證。國家應該建立健全大學生就業方面的政策和法規,切實保護大學生就業方面權益,加快大學生就業工作的規范化,法制化進程,營造良好的大學生就業政策環境。積極支持和規范大學生就業的社會中介服務機構的建設,加快機遇信息網絡建設,實現資源共享,大力構建大學生和用人單位之間人才供需平臺。努力為大學生創業提供服務,大力完善社會保障體系。國家加強政府宏觀指導,努力為大學生充分就業創造條件。繼續以項目帶動為突破口來緩解大學生就業壓力,可加大實施“大學生服務西部計劃”,“三支一扶計劃”等項目,合理調控和配置大學畢業生資源。

同時政府要保障教育經費持續穩定增長。根據教育部、國家統計局、財政部歷年的全國教育經費執行情況統計公告,2002-2007年,國家財政性教育經費所占GDP比例分別是3.41%、3.28%、2.79%、2.82%、3.01%、3.32%,始終沒有根本性的突破。與之相對照的是,目前世界平均水平約為7%左右,其中發達國家達到了9%左右,經濟欠發達的國家也達到了4.1%。國家財政性教育經費支出占GDP比例達到4%的規定,最早出現在1993年中共中央、國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》中。但是,從數據變動看,近期似乎也很難得以實現達標。當前阻礙高等教育質量提高的原因是多方面的,但是,資金投入不足與高校擴招直接導致學校經費他投入不足、基礎條件差、教學設施短缺應是主要原因。

第二,高校要加強大學生生涯輔導工作,增強大學生的職業意識和市場競爭力,同時提高就業指導和就業服務的水平,并形成長效機制。有人做了一個“上大學目的調查”,有43.2%的中學生認為上大學是為了實現個人理想和抱負,有39.2%的中學生是為了將來找個理想的工作。當代大學生在職業追求上更多的看重職業的個人價值,很少考慮職業的社會價值。很多大學生畢業以后在職業生涯中缺乏敬業精神和團隊精神,溝通能力也較差,被用人單位挑剔。因此在高校教育中在加大對學生的專業教育同時應加強人生觀、價值觀的教育,心理健康教育,要讓大學生從大一至畢業都能以不同情況接受個性化就業指導,不斷的促進大學生自覺地將未來就業壓力轉變為現實的學習動力,并不斷的幫助大學生認清就業形勢,理解就業政策,轉變就業觀念,樹立就業競爭意識。同時高校應建立專門的就業指導工作機構,培養專業化的就業指導隊伍。

第三,大學生應加強自身能力學習,轉變就業觀念。大學生要全面提高自身的知識結構、心理素質、表達能力、反應能力、氣質修養等綜合素質,積極適應需求,充分發揮大學生就業的比較優勢,增強競爭力。要學會做人,努力從社會需求、自身生存和發展、就業需要的角度,自覺陶冶情操、磨練意志、提高思想政治素質。要學會做事,努力學習專業知識,掌握實踐技能,努力發展個性特征,積極參加社會實踐,認真開展社會調查,不斷提升社會適應能力和綜合素質。要學會學習,努力掌握終身學習的方法以適應未來學習型社會發展的需要。要學會創造,加強對自己的職業技能的訓練、就業知識的學習和就業道德的培養,不斷增強就業的競爭力。同時大學生要適時轉變就業觀念。為大學生就業創造條件,固然是政府應盡的責任,但大學生不能及時和完全就業也是市場經濟的必然結果,一昧為自己尋找客觀原因,不主動發現自身問題,到最后吃虧的是自己。大學生要牢固樹立職業理想服從社會需要的觀念,適時調整就業期望值,淡化“白領”思想,做好到基層、到艱苦地區、到非國有中小企業就業的思想準備。要樹立“先求生存,后謀發展”的自立觀念,走“先就業,后擇業、再創業”的就業之路,放棄“等、靠、要”的思想,主動出擊,積極參與競爭。

總之,大學生就業狀況的改變無疑能延續中學生受教育的希望。但是,也要看到影響中學生受教育的因素是多樣和復雜的,高校畢業生的就業狀況不可能給中學生帶來唯一的、最終的希望,中學生真正的希望在于國家對中學生教育體制的改革。中學生要看到重點本科院校和熱門專業畢業生就業的待遇明顯要好過普通本科院校畢業生或冷門專業畢業生,普通本科院校畢業生的就業薪酬普遍要高過?？苹蚋呗毊厴I生的薪酬。相信這點能為中學生學習帶來實實在在的動力。所以,解決好高校畢業生的就業問題不單是大學生的問題,還是社會和諧的”生物鏈”。

參考文獻

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