初中歷史教學的現狀與對策

倪 鋒

[摘要] 初中歷史教學是提高素質教育的必要部分,是培養學生個人價值觀的關鍵。但是,初中歷史教學的現狀卻存在很多問題。本文通過對初中歷史教學現實情況的分析,發現存在的諸多問題,并提出了解決問題的相關對策。

[關鍵詞] 初中歷史教學 現狀 問題 對策

歷史絕不是過去,學習歷史也不僅僅是了解過去。初中歷史教學是提高素質教育的必要部分,是人文精神的必由之路,更是培養學生人格和價值觀的關鍵。因為初中歷史教學既要教授基本歷史知識,更要培養學生的歷史思維能力、正確個人價值觀,特別是現實運用能力,不僅要學好歷史更要用好歷史。但是由于升學至上的錯誤觀念的存在,初中歷史教學常處于“姥姥不疼,舅舅不愛”的地位,甚至有的學校沒有這門課程。因此,初中歷史教學存在很多問題,亟需改革。

一、初中歷史教學的現狀

初中歷史新課程的實施,使初中歷史教學有了一些變化。教師們改變以往陳舊的教學方式,積極運用諸如多媒體等多種教學手段,豐富了教學活動,提高了學生學習的興趣,增強了歷史教學的效果,但是仍存在許多問題。

1.歷史教師資源匱乏,歷史課長期被占用

當今社會,只要升學率高就是好學校,就會有生源。于是,衡量一個學校好與壞就只有一個標準——升學率,只要升學率有了,學校的聲譽、效益等一切就都有了保障。因此,學校領導只重視中考三大項,對它們一路綠燈。而占總分比例較少的歷史科則置之不問,甚至砍掉該課程為主科讓路。在這種思想的影響下,甚至連一些教師都認為歷史是可有可無的科目,用心教歷史全是徒勞、虛名。長期以往便形成了學校無歷史課,無專業歷史教師的局面。

2.學生缺乏學習歷史的激情

歷史絕不只是過去的歷史,它與現實社會有著緊密的聯系。而現實中歷史教學僅限于課本里固定的知識,脫離現實;學生學習歷史也只是為了考試,歷史學習成了死記硬背的任務,根本沒辦法與現實社會相聯系,更不會以史為鑒,毫無學習激情可言。

3.歷史教學模式單一,教學設備陳舊

目前,歷史教學的主要模式仍是“復習——講新課——化重點”,通過簡單的講授使學生在短時間內系統、全面的學習書上內容,并掌握重點。但是該種模式存在對基本知識點的偏差,學生掌握的知識也不成體系,而且易忽視學生的主動性,常常形成填鴨式教育。

除了歷史教學模式單一,教學設備的陳舊也是一個突出的問題,甚至影響了歷史教學。目前,大多數學校經濟困難,資金投入無法滿足教學設施的要求。在這種情況下,作為受冷落的中學歷史教學設備投入更是少得可憐。有的學校沒有歷史教師的電腦,也沒有史地多媒體教室,更沒有與歷史有關的圖書預覽室,這在很大程度上限制了中學歷史教學的改革和發展。

二、初中歷史教學改革的對策

初中歷史教學不僅僅是傳授歷史基本知識,更要培養學生個人價值觀、歷史思維能力和現實使用能力,尤其是歸納、分析、語言表達等能力。在這一過程中,注重培養學生獨立思考能力、創新能力尤為重要,也只有這樣才能真正實現歷史學科的現實性、實用性,才能真正做到以史為鑒,讀史明志?；诖四康?筆者提出以下建議:

1.轉變歷史教學觀念,提高歷史教師素質

教育的最終目的是促進學生的全面發展,促使學生健全人格的生成,使受過教育的人生活的更具有意義,更能為其他人和社會做貢獻。而歷史教學正是以人類歷史來豐富學生的智慧,完善學生的人格,是促進人類生命發展和完善的學科教育,因此我們應該轉變觀念,不能以升學為標準衡量學科作用,應該樹立持續發展的教學觀念,以學生個體為主體,在歷史教學中注入生命的含義、時代的感覺,讓學生在學習歷史的過程中充分體會到生命所在,智慧所在,人生價值所在。其次,學校還應提高歷史教師素質,形成有效的激勵機制,以調動歷史教師講課的積極性,使歷史教學的作用得到充分體現。

2.充分調動學生的積極性,重視學生綜合能力的培養

初中歷史教學不僅要注重基本知識的傳授,也要注意培養學生的歷史思維能力和現實運用能力,尤其是歸納、分析比較、表達的能力,同時我們還要注意培養學生獨立思考和創新的意識。因此,在歷史教學過程中,要充分調動學生的積極性,讓學生主動參與到歷史教學中來,通過對歷史故事情感的培養,對歷史史實橫向的比較,對歷史人物正確的評價等多種途徑,提高學生學習歷史的興趣和熱情,變被動為主動,從而達到學習歷史,為我所用的目的。

3.更新歷史教學設備,構建新的歷史教學模式

新歷史課程的實施必然會帶來歷史教學的改革,為了更好的教授新課標,貫徹執行新課標的精神,對于構建新的歷史教學模式筆者提出以下幾點建議:

(1)自主教學模式

自主教學模式,以學生自主學習為主,讓學生積極主動的參與到教學中來,引導學生自我出題、抽選答題、自行評卷、共同總結。學生在出題的過程中學習歷史知識,在答題的過程中檢查所學知識,在評卷的過程中再次溫習,在總結的過程中掌握重點、難點問題。

(2)問題情景教學模式

問題情景教學模式,是從歷史背景出發,置身于當時的歷史情景中,發現問題、解決問題得一種教學模式。這種教學模式給學生創造了良好的歷史環境,置身其中有利于深入討論,充分理解,讓學生在爭論中增長歷史知識,培養歷史思維能力。

(3)多媒體歷史教學模式

在科技迅速發展的21世紀,歷史教學改革更需要借助科技的力量。多媒體教學具有信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備的特點,運用多媒體教學可以更好的處理歷史教學中遇到的新問題,特別是有利于歷史教學中創設情境,促進學生歷史思維的發展,同時也是加強信息技術和歷史學科的整合。在歷史教學,中運用多媒體技術,不僅能使歷史豐富生動的直觀體現出來,更能讓學生在短時間內把握歷史理論和內容,有利地推動了歷史教學工作。

4.注重歷史與其它學科的互相滲透

初中歷史教學改革,必須注重歷史與相關學科的結合,比如,地理、文學及一些政治常識。這不僅有助于拓展學生的知識面,還有助于歷史教學內容本身品質的提高以及學生學習歷史積極性與興趣的增強。日常的歷史教學中,千萬不能因為趕進度或者應付考試,只讓學生劃劃、背背,雖然在考試中起到了一定作用,但失去了歷史教學的本質意義。這樣不僅打消了學生的積極性,還不利于自身成長。所以,筆者建議在歷史教學中要用多種方法,學貫中西,博采古今,從而吸引學生喜歡你的歷史課,同時要滲透教育的意識,把歷史教學變成國情教育、思想教育、素質教育。

綜上所述,隨著新課程改革的不斷深入,我們真切地感受到歷史教學變革帶來的驚喜和成功,但仍存在諸多問題和困難,有待我們進一步探索。因此,我們必須在改革中不斷地實踐、探索、總結,以期最大程度地發揮初中歷史教學的功能和作用。

參考文獻:

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