淺談多媒體技術在英語教學中的運用

范林肅 于金偉

[摘要] 多媒體技術作為一種直觀的現代化教學手段,它以多種多樣的形式和逼真的動態效果,把抽象的語言知識形象化、趣味化,從而激發學生的學習興趣;它利用自身特有的交互功能,體現了學生的主體地位。在英語課堂中運用多媒體技術既優化了課堂結構,又提高了教學效果。

[關鍵詞] 多媒體技術 英語課堂 學習興趣 直觀 主體地位

多媒體技術這一現代化教學手段在教學實踐中的應用,引起了英語課堂教學的一系列變化和改革?，F代英語教學的目的是激發學生的學習興趣,讓學生主動地去學習,從而培養學生的綜合語言能力和自主創新能力,而多媒體技術教學正是在此基礎上為初中英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。

一、多媒體技術的應用為英語課堂創設情景,使英語教學情景化成為現實

英語是一門技能型課程,要學好英語,關鍵是要多練、多實踐,而語言實踐是離不開情景的。如果沒有多媒體,英語教師只能用語言去描述一種情景,然后讓學生在這種假想的語言情景中去操練所學到的英語,這種抽象的“情景”常常使學生很難記住所學的知識。有了多媒體,學生在英語課堂上便處在一個較為真實的情景中,這樣使他們能夠“觸境生話”,他們一看圖片就知道情景,就聯想到應該用哪句英文去表達。

學生在這樣多彩生動的情景中學習英語,降低了學習難度,每一個都能積極參與課堂活動,消除了個別學生的害羞心理,人人張嘴,個個表演,加深了對所學內容的印象,提高了學習英語的效率。

二、多媒體技術的應用提高了學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師,學生有了濃厚的學習興趣,學習效率就會大大提高。多媒體技術的應用,使英語課堂情景化,動感而逼真的畫面、聲與形的結合以及醒目的色彩,有了這些都學生大大提高了學習英語的興趣,也極大地發揮了空間的想象力。

經過近幾年的反復實踐,我深深地體會到了多媒體教學在提高學生興趣、優化教學手段、增加課堂容量等方面都有其獨特的優勢。只要能恰當地把握,無論是字母還是單調、句型、語法等都能運用多媒體進行創新教學。

(一)多媒體在字母、音標教學中的運用

1.我在教學初一年級字母、音標時運用多媒體制作軟件把英文字母歌,把字母的書寫筆畫順序有機地結合在一個FLASH動畫中,讓學生在動畫和音樂的雙重刺激下感受字母的趣味,以便更準確地掌握26個字母。

2.在音標教學中,我在網上找到了一些較好的音標教學軟件,主要包括發音規則,重音規則、單元音、雙元音、輔音發音五大部分內容。FLASH動畫教學趣味性強,學生學習興趣濃厚,不知不覺中已學會大部分元音和輔音的發音,以及少數簡單的發音規則。

(二)多媒體在單詞教學中的運用

大家都知道,如果按照傳統的教學模式教學單詞,單詞教學一定會顯得枯燥乏味。而新課標的出臺,詞匯量的大量增加,這使教學更是面臨全新的挑戰,再加上初一二年級學生年齡又偏小,抽象思維不夠發達,形象思維占主導地位,因此,我在教學時恰當運用多媒體技術來輔助詞匯教學,能達到快速記憶單詞的目的。

(三)多媒體技術在句子教學中的運用

教師在教學重點句型和應用性強的句子時,利用多媒體教學形象、直觀的特點,也可起到強化記憶的效果。以 “How…it is today!”和“What a…day it is!” 兩組句型為例,教師在教學時如何將感嘆句由抽象化為具體,在課堂上僅依靠單純的模仿,效果并不明顯。因此,在教學這兩組句型的時候,我利用POWERPOINT教學軟件,在屏幕上先配置了彩暈色底板,然后將整個句子以空投的方式,自上而下從畫面上空依次投下,同時在音頻中配上相應的讀音; 隨之在接下來的教學中,將“!”加深變粗變色閃光,從3D人物口中旋轉并不斷地涌現,使整個演示板面產生強烈的動畫效果。

在整個演示過程中,學生不僅注意力空前集中,還大肆夸張地互相模仿,參與意識特別強烈;同時,在通過不斷的模仿和演練后,既提高了他們的聽力和辨詞能力,又使整個句型通過反復循環、鞏固,直至脫口而出,很容易地就掌握了這兩組句型。

(四)多媒體技術在課文教學中的運用

課文教學是單元教學的核心,也是培養學生閱讀能力的主渠道。它涉及量大、面廣。利用多媒體來進行課文教學,則能有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點、淡化難點。多信息和高效率,較好地體現了課文教學的整體性、綜合性和全面性。如在JEFC Book Two Lesson 62一課教學時,為了引出課文所蘊含的主題思想,我在畫面上依次推出關于“help sb.” 的各種圖片和音像,要求學生就這些畫面回答老師的提問。這正體現了新課標的精神——既重視了書本教育又貫徹了情感教育。

三、多媒體技術的應用可以充分體現學生的主體地位

多媒體教學最突出的優勢是它的交互式與個性化特點。充分體現課堂教學中學生的主體地位,使學生成為學習的真正主人。讓學生可以根據自己不同的知識基礎和興趣愛好來選擇適合自己知識水平的有關學習內容,從而發揮學生的主體作用。

多媒體教學充分發揮了計算機交互功能的作用,讓學生獨立思考,帶著問題去探索未知,解答疑惑。學生還可以使用根據課本內容制作的多媒體課件,進行模仿、跟讀、對話等練習,從而培養學生的自主學習意識,提高他們的自主學習能力。

四、多媒體技術的應用為學生在課堂上輸入或輸出英語創設了環境

利用多媒體屏幕,教師可以為學生呈現大量的詞匯或句型,幫助學生進行直觀比較,強化記憶。如,在講字母a/ei/的發音時我利用多媒體,設置了醒目的背景顏色,為學生呈現了一連串元音音素相同的詞:cake, date, gate ,hate ,lake, make,name,同時還和a/a:/作比較:class ,glass,grass,ask,path,學生很直觀地看到:在這些單詞中相同字母的發音未必是相同的。通過看讀。他們會很快記住(輸入)這一串單詞并從中總結出元音字母Aa的發音規律。有效的輸入,為有效的輸出作鋪墊,使學生在課堂上能在較真實的語境中進行英語交際。從而使學生能對所學知識留有深刻的印象?？傊?多媒體技術在英語課堂上的使用,使我們英語教師在有限的課堂時間內,實現了教學過程大容量、多信息、多趣味,提高了課堂效率,同時,更加充分體現了學生在課堂中的主體地位,激發了學生學習英語的興趣,大大地提高了學生學習英語的積極性及運用英語交際的能力,大面積提高了教學質量。

參考文獻:

[1]英語課程標準教師讀本.華中師范大學出版社.

[2]郭浩琳.直觀手段在小學英語教學中的運用.教育實踐與研究.