淺談初中語文教學中的合作教學模式

耿 芳 田湘麗

[關鍵詞] 初中語文 合作教學模式 學生

為改變初中語文教學中的單向式、封閉式教學,使初中語文教學成為多向的、立體的教學,提高教學效率,促進學生能力、思維品質的全面發展,應該在教學中構建以下面四種基本形式為主的初中語文學科合作教學模式。

一、教師與學生之間的合作

師生之間的合作主要體現在:(1)目標把握時的師生合作。這里的目標既指新《語文課程標準》中對語文學科的教學總目標,也指第四學段(7～9年級)的階段教學目標和具體每一單元的具體目標。(2)范例教學時的師生合作。合作的關鍵是對文章重點和難點的分析,即抓住本單元(課)的重點和難點,采用啟發式教學,由教師設疑,引導學生自學,學生在自學過程中質疑,然后共同討論,把知識傳授與能力培養、思想教育和思維訓練熔于一爐。(3)課文自學時的師生合作。這種合作主要是通過教師針對具體的單元設計不同要求的問題,學生帶著問題閱讀課文解答問題來完成。

二、學生與學生之間的合作

學生之間合作的基本方式是:(1)學生自愿組成的合作小組內的合作;(2)座位合作小組,即同桌之間的合作,前后桌四人組成的小組的合作;(3)合作小組之間的合作。在具體的合作過程中,每個合作小組選舉一位組長,負責協調組員之間的關系,在班級進行交流的時候,由組長發言或指定組內成員準備發言。

學生之間的合作主要表現在:(1)課前合作。這一合作包括預習,在預習課文過程中,合作完成本單元或本課文重點難點的確立,教學目標和基礎的落實等工作。(2)課內合作。先由合作小組派代表交流對本單元或本課文重點難點和教學目標的理解;各合作小組分別提出自己組內確立的重點內容并加以分析;各合作組分別提出本組內無法解決的疑難問題交全體學生共同討論:合作解決課文中的研討與練習等問題。(3)課后合作。主要是學生根據對課文的學習,寫出各自的心得、體會或評論,寫就之后組內成員互相交流。。

三、教師與教師之間的合作

(1)利用教研活動時間學習教育教學的新理論,學習兄弟學校和教師的教改經驗,交流學習心得,探討教育教學中的疑難問題和重點熱點問題等。(2)備課組成員之間互相交流,共同分析教材。(3)開展說課制度。通過同一教材教師之間的相互說課活動,把握文章的重點和難點,確立最佳的教學方法,設計最佳的課堂問題,尋找最佳的知識要點,從而達到最佳的教學效果。(4)互相聽課、評課。(5)利用現有的計算機等教學輔助設備,盡力做到資源共享。

合作教學使課內與課外連成了一體,使教學過程成為了一個有機的整體,教學者和教學對象都成為這一整體互動的一分子,從而使教師的主導和學生的主體作用得到最大限度的發揮。由于幾者之間的互動,也形成了思想情感、知識能力等各方面系統的網絡,增加了信息量,又使信息傳遞的渠道得以暢通。經過合作,使參與合作的學生學會了關心,學會了尊敬。通過合作,增進了同學之間的友誼,使學生逐步樹立起正確的合作觀和競爭觀,有利于班級集體凝聚力的形成,更有利于學生形成積極的人生態度和正確的價值觀,提高其文化品位和審美情趣。