公共大學英語自學淺議

顧玉芳

大學教育不僅僅是讓受教育的主體——大學生進行學習，更為重要的是讓受教育的主體——大學生學會學習，即Learn How To Study。因此，作為教師教給學生學習方法比教好某一個知識點更為重要，它可以達到事半功倍的效果。學生一旦掌握了學習的方法，充分發揮其學習的主動性和積極性。然后教師再來點撥，則使學生會掌握的更好。本人作為一個高職高專的英語教師，通過多年的教學實踐，總結出一點公共大學英語自學的些許經驗，供英語愛好者參考。

本人認為，一篇公共大學英語課文對于學生來說，要想自學得有聲有色，大體要經過如下幾個自學的過程方可達到：讀、聽、練、寫、說。

第一步：讀

一篇課文拿到手，生僻單詞是絕對會有的，而且生詞還會越來越多，此時，作為學習的主體一大學生是不應該膽怯的。此時自信心，尤其是敢于開口的自信心非常重要。敢于開口讀的自信在第一步中起著決定性的作用，因為只有通過讀才能初步地理解課文大意。當然，讀包括心中默讀和出聲朗讀。學生拿到一篇課文，首先可以嘗試默讀，生僻單詞完全不要管它，英語詞典更不要在此時翻動，這樣一可以大體理解課文涵義，二來可以訓練學生根據上下文猜測單詞內涵的能力。當然，不動筆墨不讀書，在默讀的時候，可以把生僻單詞劃上記號，以便于下一步的學習。默讀完畢，就可以大聲朗讀了。大聲朗讀可謂一舉多得，既鍛煉面部肌肉，又訓練聽力。我們知道，瘋狂英語創始人李陽當年就是靠大聲朗讀獲得學習英語的靈感的。李陽只有一個，但李陽創立的朗讀，尤其是高聲、大聲朗讀的學習方法，誰都可以借鑒。

中國古人云，“書讀百遍，其意自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都形象地說明，讀的重要性，我們大學生不妨嘗試嘗試。讀，不光在剛開始學習一篇新課文中顯得重要。在學完后的鞏固中同樣也不可忽視，當我們完全理解該課文后，要想掌握有些單詞或者詞組的“原生態”的用法，把它放在課文中去理解方可以顯得。原汁原味”。比如以高等教育出版社的《新編實用英語綜合教程3》中的第一課Promoting Activities為例，在該課文中有一個詞組make a smooth passage into，如果單獨看這個詞組，對于一般大學生來講，述是比較費解的，但是如果我們把它放到文章中去根據上下文來分析，其意義就不言自明了。在原文中，這句話完整的是：our new sports car will make asmooth passage into the market，根據上下文，我們大體可以猜測到這句話的意思是：我們的新跑車將要打人市場，怎么樣地打入市場呢，smooth，這個單詞本身有光滑、順利的意思，于是我們就記住這個詞組：make a smooth passageimo基本上是順利打人的意思。以此類推，我們可以采用同樣的方法來記住本文的多個詞組的含義，如home market(國內市場)，high prestige(較高的聲譽)，come up with(提出)，mar-ket strategy(市場策略)，market survey(市場調查)，makesome estimates on(對什么做出評估)等等。

第二步：聽

聽，對于我們大學生自學也很重要。20世紀八、九十年代，由于經濟欠發達，老版大學英語教材很少配備光盤，而現在電子時代、信息時代，大學英語的配套教材一般都配備有學習光盤，這樣對大學生的英語學習就具有莫大的幫助。聽，也可以分為精聽和泛聽。對于一篇新課文，首先可以采取泛聽的方式，然后再精聽。所謂泛聽就是不必在意把每句話都聽懂或者聽清楚的方式。泛聽的主要目的是了解大體意思，以便于為精聽打下基礎。泛聽幾次后，可以采取精聽的方式。所謂精聽，就是對重點段落、難點段落反復播放，反復聆聽，以便于該重點和難點句子在大腦中留下印記。在精聽的過程中，特別應注意朗讀中的語氣、發音的變化，這樣才能夠讓學習的主體在開口表達同樣意思的句子中體會到抑揚頓挫，輕重緩急。如果學生能夠買到該課文的配套磁帶，會更有利于發揮精聽的長處，因為磁帶可以在錄音機中反復暫停、播放，在這方面磁帶的作用可能要比光盤發揮的要好一些。遇到自己根本不懂的句子，可以通過暫停鍵十遍、二十遍的重放來達到精聽的目的。這種學習方法，也符合心理學的研究規律，人的學習就是一種不斷的良性條件反射，如果把這種良性的條件反射固定下來，逐漸就會發展成為某種能力。還是以上面列舉的課文為例子來簡要說明一下。比如在該文中有一句：I have the impressionthatwill be a goodmarketfloritinthe yearsto come，如果我們弄懂impression的涵義，再把整個句子多聽幾遍，該句子表達的涵義就比較清楚了。

當然，為了練習聽力，大學生不妨購買一些英文歌曲經常放出來聽聽，也可以達到訓練聽力的效果。如果效果明顯，還可以聽一聽中國國際廣播電臺的英語節目，不過能夠聽懂廣播電臺的節目，聽力已經比較好了，這還需要自學者持之以恒的決心才行。

第三步：練

在讀懂文章大意，聽清文章的大體內容后，學習的主體此時就應該學會練習了。練習就是把每篇課文后面的習題認真地做一遍，以訓練我們對該課文中的重點和難點掌握、理解的程度。還是拿我們在前文所列舉的課文為例，本課中有幾個重點詞組如：make a smooth passage into(順利打入)，home market(國內市場)，high prestige(較高的聲譽)，come up with(提出)，market strategy(市場策略)，marketsurvey(市場調查)，make some esrnates on(對什么做出評估)等等都會在本課的練習題中出現，為了更加深入地掌握這些詞組的用法，適當的練習是非常必要的。練習有助于加強對課文中出現的重點詞組和重點語法的理解，畢竟，學習效果如何，最終還是要通過練習方能表現出來。在練習的過程中，如果出現了錯誤，就應該把該錯誤記下來，對照參考答案認真分析錯誤的原因，竭力避免在下次犯同樣的錯誤。

比如distract，意思是take away from，或者cause to a，way from。我們可以通過練習來掌握該詞匯的涵義：Thenoise outside the clasroom is a Hale too loud，but dont dis-traeted by that，該句子的中文意思是：時尚熱門的小汽車和美女也許很般配，不過別讓這些分你的心。通過這樣的練習，可以體會到該詞匯的“原汁原味”的意思，既加強了對它的理解，也為以后的運用打下基礎。

第四步：寫

寫，也可以稱為記，主要是強調學習的主體記住一些應該記憶的單詞。心理學研究表明，一個生僻單詞，不是靠一天、兩天就可以記住，需要間斷性的記憶十幾次，才最終可以在大腦中牢牢生根發芽。因此，單詞的記憶這一關也非常重要。作為大學生，無論聽、說的能力有多強，其最終恐怕還要通過考試來驗證，這些考試包括平時的考試、測驗和期末考試及測驗，還包括英語的過級考試問題。因此，必要的英語單詞的記憶是非常必需的。對于英語單詞的記憶，筆者比較看好結合上下文來記憶。包括在前面筆者認為的讀的方式也是如此。為什么筆者很推崇結合上下文呢?有一個問題不知道各位注意到了沒有，為什么我們中國學生學習英語，經常會出現中式英語的現象呢?一個很重要原因，就是我們在學習英語的時候割裂了該單詞、詞組的環境，為了記憶而記憶，所以，一旦要運用的時候就出現中式英文的現象。只有把該單詞和詞組放在一個句子中，我們對它的理解才最接近英語思維方式。換一句話來講，記憶單詞或者詞組不如花點時間來把這句話給記住，這樣在下次使用過程中，才不會出現生搬硬套的現象。當然，有時候這句話不一定非要全部記住，只要記其中的主干部分即可。如申請專利，一般的中式思維可能要翻漢英詞典來一個一個對照，但實際上，申請專利的常見搭配就是：apply for a pa-tent。再比如束之高閣，它是個詞組，固定用法為：stay on theshelves of，就不能用其他翻譯方式。

第五步：說

說，主要體現學生的口語表達能力。如果學生把以上基礎打好了，朗讀熟練了一篇課文、掌握了該文的大意，聽懂了該文的意向，掌握了該文章的語法和詞匯，我們就可以提高對自己的要求，練習練習口語，尤其是把在課文中所學習的詞匯、句型、表達方式通過口語展現出來，并能夠運用到以后的交際中，增強自己的英語運用能力。筆者認為，在讀、聽、練、寫、說這幾大能力中，說的難度可能要更高一些，故將其放在自學順序的最后。

當然，筆者所推薦的讀、聽、練、寫、說并非說按部就班把這幾步完成后就算是對該篇文章完全掌握了，而是要不斷地讀，反復地聽，經常地練、寫、說才能把知識點真正落實。