淺談班級人性化管理

張雪東

班級是學校的基本單位、初始化的社會群體和學生成長的重要園地。班級管理屬一門管理科學,在發揮班主任管理作用的同時,要堅持“以人為本”的教育理念,充分調動學生主動性、積極性,培養主人翁意識,使他們真正成為班級的主人,實現自我教育、自我管理、自我發展。堅持以學生為中心,尊重學生,“為了一切孩子”,“一切為了孩子”,尊重學生的個別差異,因勢利導是“以人為本”班級管理模式的核心。

1.班級管理要突出的德育重要地位

目前,我國正處于一個獨生子女、多元文化和網絡文化交織的社會轉型期,各種思潮和價值觀的沖突更加激烈,而新的體系尚未建立,學生不再單純,校園不再安寧,教師不再權威,尤其是中學生的德育工作面臨著更多更新的挑戰。如何克服家庭、社會和現代科技革命給青少年帶來的不良影響,搞好班集體建設,能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感,形成正確的集體輿論,樹立良好的班風、學風,實現學生自我教育、自我管理,使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的合格的新世紀人才,已成為當前班級德育教育的重要課題。

思想是靈魂和根本,思想指揮行動。因此,班級管理必須把德育放在首位。①加強班級團隊建設,開展豐富多彩的班會和團隊活動。對學生進行“心中有他人”、“樹立自信”、“珍惜時光,做時間的主人”、“愛同學、愛老師、愛學?！?、“學規范,依法自律”等不同主題的思想教育活動。②重環境熏陶。在教室內設置文化墻、黑板報、懸掛世界著名科學家畫像,懸掛名人名言條幅,使班級環境美化、育人化,把班級變成“一座會說話的班級”。③成立文學社團和各種興趣小組。四是在學生中開展“一幫一,獻愛心”活動。五是重視榜樣的作用?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。要借助學校舉辦“學習標兵”、“優秀學生干部”、“優秀團員”、“三好學生”、“星級學生”、“魅力學生”評選表彰活動,宣揚先進事跡,號召全班學生向身邊的先進人物學習,樹立學生心目中的偶像。同時,班主任還應隨時了解掌握每名學生的思想動態,有針對性進行談心溝通和心理疏導,使他們從自閉走向群體,從自我走向兼容,從青澀走向成熟,真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格一代青年。

2.班級管理要突出的學生主體地位

現代管理的一個重要思想就是“人本”思想,這就要求班級管理必須突破以教師為中心的 “保姆式”、“警察式”、“裁判式”的傳統管理方式,采取把學生作為班級管理活動的主體、教師與學生的平等溝通交往、師生情感融洽的 “以學生為中心”的管理模式。

2.1制定“合情”規范。沒有規矩,不成方圓。一個集體要想生存、發展,必須有一個規范進行約束管理,但切不可千篇一律?！昂锨椤币幏兜年P鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通學生的思想,融合學生的理想、信念、作風、情操,培養和激發他們的群體意識,使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來,自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。既要細致入微,又要體現人性化特點。

2.2設立“合理”目標。目標是前進的方向,也是前進的動力。班級管理中應設立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是:“這是我自己的目標,我要盡可能地完成?！币虼?在設立目標時宜根據個人及班級具體情況設立“跳一跳,夠得著”的可行性合理目標。這樣的目標易于實現,而每一個小目標的實現都使他們產生自信心,產生成就感,激發他們朝更高的目標奮進。對學生來說,設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”?！叭司哂辛俗晕医逃芰?就有了自我調節的能力,使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切?！?魏書生語)對班級來說,要善于利用學校的常規評比,學校的運動會,歌詠比賽,詩朗誦比賽等契機,設立集體目標,這樣有利于增強班級的凝聚力。

2.3 實現“群體”決策?！叭后w”決策是“人人參與”的決策,它超越了班主任的個人智慧,借助班級這一組織及班級組織內外的人共同參與,把決策權分散給全體學生。班級作為一個小組織,班主任可鼓勵學生做班級的主人,力求使每一位學生對班級的各項制度,每件比較重大的事,在確定之前都要有一個商量的過程,大家分別提出自己的意見,然后集體或舉手或投票表決。諸如班級的出勤、紀律、衛生、文體等各方面的管理權利都下放給學生,群策群力,從而調動廣大學生參與班風建設的積極性。我國著名教育專家魏書生就是實行班級“群體”決策管理的典范。

3.班級管理要突出的學生個體差異教育

“多元智能”理論認為正是由于人的智力類型的多元化,人的智力呈現出不同的個體差異,因而,我們的教育就必須因其智力、興趣等的個別差異,施以不同的、適合其身的教育內容、教育方式?，F代教育的一項重要職責就是幫助學生發現自己,認識自己。就是發現、認識自己是一個什么樣的“材”,幫助確定自己需要什么樣的“教”。所以,如果我們老師能真正地“因材施教”,那就是最大的“以人為本”。

在相當長的時期里,我們的教育模式采用的是“齊步走”的做法,只考查學生所謂“正課”分數,高分則優。學生的思想品行、身心素質、個性特長等, 一律被置之度外。于是造成了“高分低能”、個性特長被扼殺等可悲的現象,甚至還上演了一些不該發生的教育悲劇。熟話說:“三百六十行,行行出狀元?！比吮净逃?就應該從孩子的實際出發,注重個性特點,培養孩子的學習興趣入手,倡導樂學,從而實現使學生多才多藝、有特色地發展。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！迸d趣是教育成敗的重要條件,作為教師,關注學生的興趣、調動和培養學生的興趣、引導學生順著興趣發展,遠比逼著學生死讀效果要好得多。我們許許多多諸如作家、畫家、歌唱家、表演藝術家和運動健將等名人名家都是在特定領域有專長才取得成功的。

班級是一個流動的整體,文化狀態、道德水準以及素質都處在永恒的變化中,要駕馭學生就要班級管理者根據實際情況變化,相應地調整管理策略。二十一世紀的教育是“以人為本”的和諧教育,因而把人本教育理念引入班級管理中,對形成有特色班級起著十分重要的作用。在人類歷史上,還很少有什么事比管理的出現和發展更為迅猛,對人類具有更為重大和更為強烈的影響。

參考文獻

[1] 《班主任》2002年第1—5期

[2] 《班主任之友》2001年第1—12期

[5] 《魏書生文選》

[4] 《現代教育管理論》黃志成 程晉寬 著

[5] 《教育行政概論》陳孝大 著

收稿日期:2009-11-26