優化實驗，提高教學效果

陸建利

【摘 要】科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。在科學教學中，教師要十分重視實驗教學，加強實驗教學的研究和改革，不斷探索，總結經驗。通過增設興趣實驗、改進實驗裝置、運用現代化教育技術、巧用實驗“失敗”等多種途徑，能提高實驗效果。使實驗真正成為科學教學中學生學習科學知識、探究科學問題、發現科學規律的重要環節。

【關鍵詞】 實驗 中學生 教學效果

前言

中學《科學》的教學內容是比較復雜和抽象的，對于初中學生來說，對于一些直觀性的知識比較容易掌握。因此，教師結合課堂實驗來講授新知識或復習舊知識，學生就更容易接受和掌握有關知識。本人就如何提高實驗效果，實驗在科學教學中發揮更好的作用，提高學生的科學素養等作了如下探索。

一、嘗試實驗“失敗”，提高教學效果

演示實驗通常教師演示，學生觀察，老師課前對實驗精心準備，確保實驗的萬無一失，這是老師教學細致嚴謹的好習慣，無可非議。但如果每次的實驗都是一帆風順的話，課堂中就少了跌宕起伏的刺激，學生實驗的興趣就會衰退，慢慢的學生就會淪落為純粹的觀察者、旁觀者，而忘了自己也是實驗的參觀者，如果偶而的來次“失敗”，則能起到激發學生的有意注意，使學生增強感受力，促進思維活動，加強理解和記憶。如《氧氣的制取和性質研究》（科學八年級下），該實驗中有這樣一個要求：實驗結束前應先將導管移出水面，然后再撤去酒精燈，學生動手實驗，常有先撤去酒精燈，由于撤酒精燈和移導管相隔時間很短，水也不會馬上倒流入試管，所以學生就不會太重視這個操作規則。為此，我在演示時，故意先撤了酒精燈而不移導管，結果水慢慢流入試管，“啪”的一聲，試管破裂，學生驚愕。我趁機提問：是什么原因造成試管破裂的？如何操作才正確？學生均能答出?？梢?，演示實驗失敗并非都是壞事，只要教師利用好這些“失敗”，引導學生分析問題，鼓勵學生參與解決問題，最后在全班同學合作中使實驗獲得成功，使實驗的效果更好。在分析問題，解決問題的過程中，讓學生感受到科學本來就是不斷嘗試失敗，在失敗中不斷獲得教訓，這樣一個曲折的探究過程。

二、改進實驗裝置，提高實驗效果

實驗的成功與否在很大程度上決定于實驗現象是否清楚。我們設計的實驗，盡可能使學生看清實驗現象，使實驗現象得到正確的描述。如《觀察水的沸騰》實驗（科學七年級上冊），教材中用燒杯盛水，在石棉網上加熱，這個實驗的缺陷是加熱時間太長，也可能導致水吸熱和放熱達到平衡，造成水不沸騰的現象，還有水位不深，氣泡上升過程中的大小變化不明顯，觀察不出來。我們改用大試管盛水（水不能太滿），鐵夾固定，用酒精燈直接加熱，觀察記錄的時間由原來的1分鐘改成0.5分鐘記錄一次。通過這樣的改進，既可以節省時間，提高成功率，也使實驗現象更加明顯。

三、增設興趣實驗，提高教學效果

在科學課堂上增設一些生動、有趣的演示實驗，能極大地調動學生學習科學的積極性，充分發揮學生非智力因素的潛能，實驗留給學生的印象也是難忘的。

如學習“壓強”一節時,在研究壓力作用效果與那些因素有關系時,讓同學拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆,左右手擠壓筆的兩端,讓他們說出自己的感受教師引導學生分析兩手擠壓受大壓力相等,但受力面積不同,靠筆尖的那只手受力面積小,受到壓強大所以痛一些.通過學生自己感受實驗效果,比教師演示實驗時看到現象的印象要深得多課堂氣氛異?；钴S,而且問題弄得很透,在很大程度上激發了學生的學習興趣.小小的成功會使學生保持自信,在成功的愉悅中步步登高。又如在講濃氨水具有揮發性時，增設這樣一個興趣實驗：將盛有濃氨水的小燒杯和酚酞試液的小燒杯放在一起，再蓋上大燒杯。濃氨水揮發出來的氨氣使酚酞試液變紅。這樣的實驗使學生興趣盎然，產生探究的欲望，使學生在輕松愉快的氣氛中獲得持久的

動力。

四、利用現代教學技術，提高實驗效果

對實驗結果的觀察是科學實驗教學的重要環節。借助計算機輔助教學為學生創設觀察的通道，將實驗現象投影放大，能增加可見度，縮短觀察時間，提高實驗效果。如在學生操作顯微鏡觀察永久裝片實驗中，學生首先要會對光，實驗手冊中告訴學生“當從目鏡中看到一個光亮的光斑時，說明對光已對好了”，可是在實驗操作過程中，很多學生都不知道怎么樣才算調好光了，此時，假如在教師演示的顯微鏡的目鏡上安裝一個攝相頭，再把攝相頭與電腦連接，就能夠直接把顯微鏡的效果投影在屏幕上，學生只需要把他自己的實驗現象與屏幕上對照即可。又如科學七年級上冊中的演示實驗硫代硫酸鈉的《熔化與凝固》，不僅實驗時間長，而且可見度低，觀察難度大，現在先用數碼相機拍攝視頻，通過適當剪輯處理，連到多媒體上上課，達到很好的實驗效果。并且一勞永逸，以后可反復使用。

總之，作為直觀教學手段——實驗，是幫助學生理解教學內容，提高教學質量的必不可少的途徑之一。在科學教學過程中，教師應利用每個實驗，貫穿在整個課堂教學中，使每位學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握科學知識和科學實驗技能，培養其觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。

【參考文獻】

1.《說課與新課改》主編：宋樂勛 陜西人民教育出版社

2.《新課程與課堂教學改革》張天寶 人民教育出版社，2003.6

3.《科學教案、學案》孟建平 西泠印社出版社,2006(6)

4.《中學物理演示實驗的改進》 俞國安 物理教學,2001-01