中學生物的教與學

湯　洋

學生在課堂上學到的知識是有限的，主渠道還要靠學生自己去開掘：從學海里自由汲取，從實踐中獲得。這樣，教師貫穿整個教學過程的根本目的應該是在傳道授業解惑的同時，教會學生學習，培養學生自學的能力，也許這已經成為當今世界教學改革的主攻方向。在生物學教學中我想從以下四個方面略談淺見。

一、教師指導預習，學生學會“記疑”

生物課內容新穎，形象具體，生動實際，容易引起學生的興趣。我們必須充分利用其特點，發揮其優勢，指導學生讀書、預習，學會看書、提問。

1.劃出概念和名詞術語，不使模糊或混淆。如“關節的結構”中關節頭、關節窩、關節面、關節囊、關節腔，雖然從字面上看比較相近，但各有位置，也各有作用。

2.記下疑點難點，注意老師在課堂上的解釋分析。如在預習“排泄”一章時，腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用學生大多難以理解，應在書上作一記號，上課時注意老師的演示、解釋和分析，從而深刻地理解腎臟的功能。

3.設想相關問題，草擬預習筆記。通過預習就能知道老師講的內容哪些是課本里有的，記筆記時可只寫一個標題，課后去補充；哪些是老師分析、歸納或補充的，書上沒有原話，必須及時記下。這樣可以盡可能將時間花在聽課思考上，以免因記筆記而耽誤聽課。

二、教師指導聽課，學生學會思辨

1.專注教學目標。要讓學生領悟每堂生物課的教學目標，神情專注地沿著老師的教學思路從知識、能力、思想認識三方面接受信息和感受誘導。教師力圖通過教學讓學生一步步實現這些目標，作為學生，上課時應該集中注意力體會這些目標，并且盡力使自己一項項達到這些要求。

2.抓住教學重點。一節課講述的知識點不少，但每個知識點并不是同樣重要。教學大綱對各個知識點分別提出了不同的要求。有的要求“了解”，即要求對知識識記和識別；有的要求“理解”，即要在了解的基礎上，對知識領會、解釋和說明；有的要求“掌握”，即要在理解的基礎上對知識初步運用、分析和重新組織。要求達到“理解”或“掌握”的知識點一般都是教師講授的重點，是應該首先學好的。 文下載中心 http://www.studa.net

3.掌握基本觀點。生物課本中貫穿著許多辨證唯物主義的生物學基本觀點，如生物體結構和功能統一的觀點，生物與環境相互關系的生態觀點，以及生物從無到有，不斷變化發展的進化觀點。在聽課中應該注意教師是怎樣運用這些觀點去統率教材的，是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現象和生命本質的

4.重視科學方法。教師在教學中應該讓學生知道，教師在課堂上進行一些演示實驗，讓學生做一些實驗，講一點生物科學發現史和發展史，或者講個科學家的小故事，常常是為了向學生進行科學方法的訓練，是為了使學生善于邏輯思維和辯證地思維。因此在聽課時，應該注意科學家們是怎樣發現問題和提出問題的，是怎樣實驗、怎樣思考、怎樣解決問題的，通過這些去學習科學的思維和科學的方法。

5.正確處理聽課與記筆記的關系。教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進行分析、提煉的基礎上加以設計的、憑籍它們來反映知識的要點，體現知識的內在聯系，所以這些都是學生應該記錄的。但上課時又不可為記筆記而放松對問題的思考，課上應把主要精力放在聽老師的講解、點撥和學生自己的思考、質疑、領會問題上。如果兩者發生矛盾，應以聽懂課為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、補充、整理。最好將筆記本的每頁對折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課后整理筆記時補充。

三、教師指導實驗，學生學會動手

1.細心觀察。培養學生的觀察能力是生物實驗教學中要達到的一個重要目的，實驗中要精心設計觀察步驟。

2.認真操作。學生在實驗中還要重視操作技能的學習，注意教師是如何演示操作的。學生更要注意設計實驗、處理數據、作出結論等一系列科學方法。要注意思考：為什么要做這個實驗？為什么采用這種方法？是否還有其他方法？實驗中每種儀器和藥品有什么作用？是否可以改用其他材料和儀器？以此來發展自己的動手能力、分析能力和創造能力。

3.及時寫出實驗報告。填寫實驗報告是學生深入理解實驗原理，進一步掌握實驗技能，復習、鞏固所學知識的必不可少的環節，同時還可檢查學生的實驗質量，學生實驗中一定要及時填寫好。實驗報告多包括繪圖（或填圖）和練習兩部分。

四、教師指導復習，學生學會運用

1.閱讀教科書?？唇炭茣鴷r，要善于把握住教材中的主要內容，最好邊看邊想邊寫，也就是說在看書的時候，要動腦筋，將概念、原理和要點勾劃出來，并可將主要內容用盡可能少的字將它概括出來，寫在空白處。

2.嘗試回憶。就是在課后復習時，先不忙看教科書，做作業，首先靜靜地坐下來，仔細地按老師講課的思路，將老師講課的內容回憶一遍，一邊回憶，一邊在紙上將要點記下來。能回憶出來的，往往是自己已經掌握了的；回憶不出的，常常是自己沒有弄明白的，應該馬上翻開書，對著筆記好好將這部分內容看一看，將它弄懂來。

3.獨立完成作業。學生的作業、練習和考試卷，對教師來說，可以獲得反饋信息，了解每一個同學的學習情況，有利于對學生個別輔導改進教學工作，提高學生的學習質量；而對于學生來說，則可以用來復習和檢測，了解自己的學習情況，特別是找出自己學習中的薄弱環節，可以及時加以彌補和提高。所以，學生若是抄作業或考試時舞弊，就會反饋給教師錯誤的信息，不利于教師對學生的教育；而對學生本人害處更大，發現不了自己學習上存在的問題，使老師的個別輔導失去了針對性，騙了老師更騙了自己。 總之，一個教師如果在教學活動中能堅持對學生的預習、聽課、實驗、復習諸方面進行指導，教給學生自學的方法，養成自學的習慣，培養自學的能力，這樣學生將終生受益，教師則功莫大焉。