淺談語文教學中創新潛能的開發

覃道春

【摘要】隨著新課改的逐步深入,開發學生的創新潛能成了各門學科的首要任務。作為語文教師,開發學生的創新潛能也成了課堂教學的任務之一。在此,我主要從以下幾個方面來完成這一目標:一是建立良好的課堂氛圍;二是培養學生的創新思維;三是注重對生活的觀察;四是挖掘教材中的“創造點”。

【關鍵詞】課堂氛圍;創新思維;觀察;創造點;創新潛能

Shallow the development talked the innovation potential in the language teaching

Tan Dao-chun

【Abstract】Because the new lesson change of gradually thorough, development student of innovation potential become each the initial mission of the academics.Be a language teacher, development student of innovation the potential also became one of the mission of the classroom teaching.Here, I be main from the following a few aspect to completion this target:While being the establishment good classroom atmosphere;Two is a development the innovation of the student thinking;Three is pay attention to to life of observation;Four is scoop out teaching material in of"creation point".

【Key words】Classroom atmosphere;Innovation thinking;Observation;Creation point;Innovation potential

在語文課堂教學中要想讓學生的創新潛能充分釋放出來,就必須給學生以自由思考、自由想象的空間,激活課堂氣氛,使學生的思維活躍,拓展學生的視野思路,從而取得“點石成金”的教學效果。

1.良好的課堂氛圍是創新的前提

1.1教室應該在教學中鼓勵學生大膽地獨立發表自己的見解,而不應照本宣科。如在教學小說《孔乙己》時,小說的傳統主題是揭露封建科舉制度的罪惡。文中的孔乙己是被同情的,作者對他是“哀其不幸,怒其不爭”的,而當我提問學生:“你是怎樣來看待孔乙己的?”學生各抒己見:他是一個好吃懶做的人;他是一個愛虛榮,死要面子的人;是一個自命清高,迂腐不堪的人……

我不輕易下結論,而是讓學生在文中找理由,發表自己獨到的見解,給學生一個激烈爭論的機會。在爭論中,學生對這個人物有了全面的認識,加深了對小說主題的理解。

1.2教師在教學中盡可能減少對學生的統一要求和劃分標準。對學生要求過多,事事要求整齊劃一,必然限制學生的思維,造成心理障礙,形成嚴肅的課堂氣氛,不利于學生學習。

1.3教師在教學中要以學生的眼光看問題。對于學生而言,很多事情都是人生中的第一次,他們對新事物的探索精神,教師應給于大膽的褒揚,積極地支持和鼓勵。第四:在教學中教師要容忍不同的意見,支持不同的見解,給學生創造寬松的學習環境。

2.求異思維是創新的核心

讓學生的創新意識在求異思維的訓練中形成。教師應充分挖掘這一切有利因素,設法引導學生突破常規,沿著不同思路思考,尋求多種解決問題的辦法。寓言《愚公移山》一課,多年的教學都是讓學生懂得人定勝天,世上無難事這一道理。然而就有一位學生說:“愚公爺真蠢,與其祖祖輩輩挖山,不如讓后代多學文化知識,發明炸藥,先進工具什么的?！边@不正是啟發學生創新意識的良好時機嗎?平日學習中,我鼓勵學生逆向思維,提不同觀點:如忠言未必逆耳,開卷未必有益……

古人云:因材施教。人魚人之間的差異性使普遍存在的,每個學生都有與他人不同的個性特點。因此在語文學習中,教師應鼓勵學生共同參與,讓每個學生在原有基礎上有所提高,成為主動參與知識獲得過程的人。

3.觀察生活是創新的過程

觀察是認識事物的基礎,又是發明創造的重要條件,而想象是在敏銳觀察的基礎上發生的。以學生為主體的語文課堂教學中,引導學生有計劃、有目的的觀察,并在觀察中利用大腦儲存的信息,展開豐富、大膽的想象,可誘發創新思維的發生,從而培養學生的創新能力。

作為應該為學生打好精神底子的語文教師,我時時提醒自己:“給孩子一雙慧眼吧,讓他們把這個世界看得清清楚楚,明明白白,真真切切?！睅啄陙砦液蛯W生們一起直面精彩紛呈的生活場景,仔細觀察、體味生活:一起去采訪,搞社會調查,一起上網……讓學生把這些看到的、聽到的、感受到的活生生的社會現象和生活內容帶入自己的課堂,寫進自己的日記和作文,甚至寫入考卷,把其中的人生哲理鐫刻在心頭。這既是引導學生探討、幫助學生思考,作出獨立判斷的過程,更是強化學生自主學習精神,培養學生創新能力的過程。

4.挖掘教材中“創造點”,是創新的關鍵

教材中蘊含著豐富的創造點,在語文課堂中,教師要緊緊抓住這些創造點備好課,設計好教學方案,充分挖掘這些“創造點”,在課堂上培養學生的創新能力。如教《我的叔叔于勒》時,我問學生:“船已到故鄉的港口,為什么于勒不去找他的哥哥嫂嫂?由此可見于勒是個怎樣的人?”學生聯系小說前后的情節,針對這兩個問題各抒己見,課堂氣氛十分活躍。倘若教師備課不深入,缺乏容忍培養學生創新思維的意識,那么,學生對小說中的人物形象就不可能有自己的見解。

收稿日期:2009-07-20

作者地址:石門縣第三中學415300