新教育理念下的嚴格教育

吳春城

關鍵詞:否定;嚴格教育;新師生關系解讀;不嚴格的教育;原因;新教育理念下的“嚴格教育”;賦予新的意義

新課程改革時期對師生關系進行了重新的定位,給學校教育注入了新的活力。卻有教師拋棄和擱置傳統教育思想中一些優良的教育思想和手段,顯示出對新的理念不適應或不擅于大膽嘗試革新。要么是抵觸新的教育思想,要么是開展工作感覺困難吃力,要么責任心不強教育工作松懈導致浮于形式,要么把新理念斷章取義或異化等造成工作成效甚微。

一、新時期,教師與學生的角色定位能解讀出新教育是“嚴格的教育”

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“課堂上的一切困惑和失敗的根子,絕大多數場合下都在于教師忘卻了:上課,這是教師和兒童的共同勞動,這種勞動成果,首先是由師生關系確定的?！彼哉f,教師對師生關系角色的定位,直接影響著我們在工作中和學生的交流,影響著新教育實施的過程和結果。

教育活動是師與生,生與生的交往活動。一是要求教師摒棄主宰者地位,與學生平等交流,平等去學習。二是要求教師從知識的擁有者、傳授者轉變為共同的參與者、引導者和研究者。教師信息量的匱乏和傳播信息模式的單一已經與時代教育發展的要求格格不入,應在隨著時代發展中家長式作風架子,引導學生多途徑和多方法的自主獲取知識。

二、教師角色意識的異變,讓傳統的“嚴格教育”束之高閣

新時期不嚴格的教育現象:教師對新的教育理念有抵觸情緒,有不適應的感覺,有態度松懈作風渙散,有斷章取義的理解,有信息包傳遞中信息的缺失或異變等等。這當中多數原因是教師安于現狀,不敢于大膽嘗試創新變革。仍習慣應試教育,考試高分就是優秀生,分數代表一切。其次,有少數對新的教育理念和思想的歪曲理解導致的,信息傳遞缺失。其三是不能平等對待師生關系。習慣了教師高高在上的單向的強制的教學習慣。這讓我們在教育實施中并不能很好的貫徹新的教育思想,不能讓教育革新順利的持續的有效的開展下去。

這就讓我們中國農村教育中“嚴格教育”這一優良傳統被束之高閣。新時期不允許辱罵和體罰(或變相體罰)學生,于是現在就出現學生犯了錯老師也不怎么嚴管,漠然處之;新時期教育推行素質教育,于是個別教師或學校各種檢測性考試也不重視了,音、體、美的活動就大容量大面積長時間的推廣,來個喧賓奪主;新時期注重自主學習、探究學習、合作學習等學習方式,于是物理、化學、自然等每節課教師都撒手讓學生探究一下,合作一下,學生自己按老師要求機械教條的完成任務,教師來收拾殘局。公開課花里胡哨,先進手段和設備一起上陣,讓學生和聽課老師目不暇接,但好看不中用,學習效率并不高。等等。中華民族幾千年傳承下來的教育精髓——“嚴格教育”,就這樣被束之高閣,被逐漸淡出新教育中某些教師的視線。

三、“嚴格教育”在新時期被賦予新的意義

“嚴格教育”在新時期照樣有用。無論是不適應革新,還是不能準確對教師角色重新定位,還是用缺失的信息實施教育,但其實我們心里都不可否認“嚴格教育“的優勢。嚴格的教育思想與新理念并不沖突矛盾,還是一樣是我們現代教育工作的主要思想、主流觀念,一樣符合時代的發展和迎合新的教育理念。傳統的嚴格教育是現代教育革新的很好的補充,我們何不充分利用,讓它繼續為教育事業發熱發光,怎可淡化或拋棄“嚴格教育”呢?

古有“嚴師出高徒”之訓,造就華夏五千年風流人物輩出?，F代教育理念中也并沒否定嚴格的教育?！皣栏瘛?《現代漢語詞典》解釋為:在遵守制度或掌握標準不放松;《辭?！方忉尀?遵守或執行規定、規則十分認真、不偏離原則、不容馬虎。從“嚴格”一詞的原始意義可以看出,正確方式下盡職盡責的態度和按規則的操作即謂之嚴格。所以嚴格的教育不是處理師生關系時嚴厲,不是呆板機械的教育實施,而是應有嚴謹負責的職業態度。

新教育理念下的“嚴格教育”就是:嚴格的按照教育規律、教育制度、教育標準進行傳道和解惑;教師工作只能夠嚴于自律,嚴謹的工作態度和方式,嚴明的作風,嚴密的貫徹教育思想和注視教育過程?，F在的“嚴格教育”就是嚴格按照學生的學習需求規律和身心發展規律,給學習施加科學合理的信息影響,在創設的寬松適度的環境和氛圍下,讓學生有效的獲得了信息和培養了能力。

新教育理念下的嚴格教育與傳統的嚴格教育也有些區別。新時期的嚴格教育應完全符合新時期教育的要求和特征,應該拋棄傳統教育中的糟粕,吸收其精華并添加新的內涵,并恰當擴展外延。不是完全的承襲和沿用,是蛻變。我們不能完全的否決掉傳統的“嚴格教育”在新時期依然充滿魅力,依然是新教育思想的重要組成。我們應該賦予“嚴格教育”新生命意義和價值,讓它繼續發熱發光。

結束語:

嚴格教育還是新教育理念的內涵之一,不能否決或拋棄。秉承其優勢并賦予新的意義,才是真正遵循事物發展的規律,才是真正用嚴謹的科學態度貫徹方針政策。希望我們教師都能用這種態度關懷學生、教育學生、影響學生、激勵學生。不斷學習、總結、調適自己的教育教學工作,讓每個學生得到不同程度的發展和提高,讓教育工作順應時代需求而不斷完善和節節提升。

參考資料:

[1]查有梁主編. 《新教學模式之建構》 ,廣西教育出版社2003年5月版.

[2]馮興輝主編. 《新課程的理念與創新》,廣元市教育局2005年版.

[3]《現代漢語詞典》中國社科院語言研究所,1992年商務印書館出版.

[4]李伯黍. 《教育心理學》華東師大出版社2001版.