淺談培養學生創新能力

王　榮

江澤民同志曾說：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家強盛的標志，沒有創新，人類社會就沒有生機和活力。誠然，培養學生的創新思維能力也是當今教育的主題，沒有創新思維，教育將止步不前。那么，怎樣在美術教學中培養學生的創新思維和創新能力呢？這是不少教育工作者一直探討的話題。從我多年的美術教學過程中總結認為：要培養學生的美術創新思維能力是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。

首先，培養學生創新能力就應培養學生的學習興趣。

興趣是一種喜好的情趣，它是干好一切事情的先決條件，人在做自己感興趣的事時往往會得心應手，樂此不疲。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！钡拇_是這樣，興趣有利于創新思維能力的培養?？墒?，興趣不是與生俱來的，它需要一個在實踐中萌發、滋生的過程。

（一）建立師生平等的朋友關系是培養學生學習興趣的關鍵

一位教師要真正上好課，就必須擺正師生之間的位置，消除學生對老師的恐懼感，讓學生把老師當成朋友，并以朋友的和諧關系參與到教、學的全過程，共同探討，共同分享學習過程中的苦與樂。如：我在一次美術課中，一位學生拾到一片樹葉問我：“老師!您看，它像什么？”我見他那認真勁兒，也就情不自禁地從葉片的形狀、顏色、大小給他進行了講解，并且告訴他：這片樹葉像一棵小樹。這位學生歪著腦袋說：“它還像手，對嗎？老師!”我摸著他的頭說：“你講得真好!”，其他同學也為他喝彩。此時此刻，他太高興了。無疑，這種場境十分有利于學生學習興趣的提高。試想，如果沒有平等和諧的師生關系，他能這樣大膽的說嗎？

（二）讓學生走進自然，在“玩”中學，來培養學習興趣

兒童具有內在的學習潛能，作為教師就應該尊重和利用學生這種學習動力，把兒童從傳統的教育模式中解放出來，讓他們在“玩”中學，在生活實踐中學。通過多種感官的協同參與，有所感悟，有所發現。從而，在輕松、愉快的氛圍中學習知識，培養他們的學習興趣。

在以往的美術教學中，我沒有考慮到教材的局限性、地域的差異性、時空的差別、學生的美術素養等因素，一律是按教材進行上課，盡管講得頭頭是道，示范得栩栩如生，然而學生反饋的信息往往令我感到遺憾，達不到預想的效果。隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念對我的洗滌，我對這門學科進行了思考：農村娃娃見識少，家庭經濟滯后，學生必須的學習用具都買不起，如：水彩筆、繪畫筆、顏料等，又何從讓學生作出生動有趣的畫呢？為此，我運用新的教育理念，按照教學大綱的要求，采取了因地制宜的方法，就地取才來上美術課，改變了以前那重繪畫輕手工制作，重平面繪圖輕塑造的教學方式，把學生帶出書本、教室的束縛，來到自然，走進生活，充分挖掘、利用易找、簡便的材料，那怕是一片片飄零的落葉、一段段殘枝、一塊塊玩石，在老師的誘導、講析、觀察下，都是一堂生動的美術課。這樣一來，學生覺得這種上課方式新、好玩，可以看到書上沒有的東西，大大提高了學生學習美術的積極性。

（三）善于肯定學生的成績和建議，能激發學生的學習興趣

善于肯定學生的建議與成績，有利于培養學生的自信心、自豪感，從而促進學生對學習產生興趣。如：我在一節美術課上發現：一位素來不交作業且不聽講的學生正在出神地看一幅畫。我輕輕地走過去，溫和地問：“這是你的畫嗎？”他慢吞吞地回答：“是——，但是畫得不好?！蔽颐念^說：“怎么不好？這幅畫已經很美了，如果你再好好改一下，那就更好了?！彼犃宋业脑捄?，看著看著，笑了，情不自禁地拿起筆改了起來。從那以后，他經常拿著自己畫的一些畫讓我給他改，我總是認真的給他講解、批閱。漸漸的，他成了我校的繪畫嬌嬌者。

（四）善于給學生設置懸念，是誘發學習興趣的有效方法

設置懸念能讓學生產生好奇心，增強求知的欲望。如：我在一次美術課前，讓學生去準備土豆、橘子、蛋殼、石子、塑料泡沫、稀泥團、拉罐瓶……等廢品。開始，學生都認為太懸了，上課時，我一走進教室，同學們興志正旺地七嘴八舌地討論著，當我拿出用稀泥團制作的土飛機時，同學們可就看神了，也就躍躍欲試起來。我告訴同學們：“身邊有很多看似無用的廢物，只要善于觀察、比較、展開想象，再動手制作整理后，就成了一件件美術作品，這樣既有利于環保，又能美化我們的生活。同學們/用你們準備的東西，來試一試吧!”一幕激烈的場面出現了，經過二十分鐘，一件件似像非像的作品出來了，他們各自在評論，真有道不完的樂趣。

二、培養學生創新能力就應營造有利于培養學生創新思維的環境

江澤民同志指出：每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新精神，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。這無疑告訴我們：為兒童營造一個創新思維的環境對兒童的創新能力的培養十分關鍵。

三、樹立學生觀，培養學生的想象力，啟迪學生的創新思維

在現代教育過程中，應以人為本，以學生為中心，樹立學生觀。把學生看成是具有創新潛能的主體，然而，創新教育的一個重要任務就是發展學生的思維，學生思維的發展水平直接影響其創新能力的發展。結合美術學科的藝術特征，充分讓學生參與，發揮想象力，鼓勵學生從實際出發求異，使他們的思維處于開放狀態，通過在娛樂，趣味中模仿、表現，把學生的所見所想，用美術語言表達出來，從而激發學生創新精神，培養其創新意識。

如：我在上小學二年級的美術《畫雞蛋》時，課前，我讓學生回家觀察雞蛋。我把主動權交給學生，讓他們畫出印象中的雞蛋，結果就大不一樣了，大部分同學是照雞蛋的本來形狀畫下來的，可還有同學畫一碗雞蛋，去掉蛋殼的雞蛋液體、雞蛋干制餅……那么，這些少數沒有按雞蛋的本來形狀畫的同學，就具有創新思維，他們的思維就是處于開放狀態的，有利于創新能力的培養。

總之，要想在美術教學中很好地培養學生的創新能力，教學工作者就應走出傳統的教學模式，以人為本，以學生為中心，充分為學生創設開放的教學情景，營造一個良好的創新氛圍，通過在娛樂，趣味中表現，把學生的所見、所思用美術語言表達出來，真正對學生進行“尚自然，展個性”的教育，注重因材施教，培養學生的學習興趣，培養學生自主學習，自我發現，自我創新的良好習慣。