關于中學作文教學的一點體會

裴偉華

作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是這個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩寫作文。因此，作文教學歸根結底應該激發學生習作的自信心，培養學生的習作興趣，使學生易于動筆，樂于表達。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導?！敝逃铱涿兰~斯也曾經說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學中著力于學生興趣的培養，會使學生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達，從而收到良好的效果，撥動學生樂于寫作的心弦。結合自己的作文教學實踐和《新課程標準》的學習，我認為新理念下的快樂作文教學應當具備以下幾個環節。

一、千方百計地給學生提供一個快樂閱讀的平臺，讓學生大量閱讀

閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”?！缎抡n程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边@就要求學生要進行大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。為此，我班成立了“小書蟲”俱樂部，學生將自己所擁有的課外讀物都捐獻出來，成了班內所有同學的公共讀物，讓學生盡可能地涉獵多方面的知識。為了給學生創造了一個靜心讀書的機會，在做好正常教學工作的基礎上，一周專門拿出兩節課讓學生靜心讀書，并建立了誦讀課程、名著課程、瀏覽課程三級閱讀課程體系：誦讀課程即古詩詞、中華經典名錄、現代優秀詩文的誦讀；名著課程即有計劃地指導學生閱讀一些古今中外的名著，和大師進行對話；瀏覽課程即對時事新聞、報紙雜志、網絡的閱讀。目前，一股爭讀書、愛讀書的氛圍在我班已經初步形成。

二、想方設法調動學生的語言表達欲望，讓學生傾訴心聲

欲望是人為某種需要而產生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應當為學生建立一個馳騁的舞臺，真正調動學生內在的語言表達欲望。堅持以“讓學生暢所欲言為本”，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，為學生的寫作創造一個自由馳騁的舞臺，讓學生在這個舞臺上說自己想要說的話，從而為學生的寫作鋪平了道路。

三、倡導實事求是的作風，讓學生寫真話

葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！痹谧魑慕虒W中，教師應該讓學生調動自己的生活體驗，激發自己的情感，從而產生一種學寫真話的沖動和激情，即表達自己的真實思想和創造新形象的美好愿望。我一向要求學生說心里話、抒真情。在一次寫作中，我班的一個同學就寫出了《老師啊，您啥時微笑一下》這一針對性很強的習作，大膽地指出我上課時總是陰沉著臉，說出同學們內心的真實感受。學生大膽地講了真話，這不正是我們每一位教育工作者工作的真諦嗎？

四、師生互動，引導學生積極參與

《新課程標準》指出：“應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，對有創意的表達應予鼓勵?！痹谧魑慕虒W中，教師要指導學生學會認真修改作文，使學生在評議中獲得啟發，最后再一次自覺修改自己的作文。在這樣可以自由暢談的氛圍中，學生就會通過自評、他評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺提高了自己的語言表達能力，從而消除了學生對寫作的畏懼心理，使每一個學生都能主動參與到評改作文的活動中。我要求學生寫完作文后，把作文本放在班級內設置的作品展示臺上，而不是由我帶到辦公室進行逐一修改，到下次作文時再把我的批改“成果”返還給學生，而是要求每個同學自找時間在下次寫作文之前把所有同學的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調動了學生參與評改的積極性。

五、陶冶情操，使學生的情感得到升華

寫作的最終目的不在于學生能夠寫出多么優秀的文章，而在于通過寫出優秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態度得到升華，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，造就一批現代社會所需的新人。因而，我們每一位語文教師就應以作文教學為載體，做到“千教萬教叫人求真，千學萬學學做真人”，這應當是我們教育的終極目標。學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文工作者就應引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫出自己的、自然的作文，若能如此，是中國學生之幸，教育之幸！

（本文作者單位：甘肅省會寧縣會師中學）