現代化教學手段在課堂上的應用

呂靜靜　孫麗云

摘要：現代化教學手段，作為一輔助手段，已經科技性地走進課堂。在教學中合理使用現代化教學手段，對提高教學質量有十分重要的作用。

關鍵詞：現代化；科技；教學

隨著現代化科學技術的迅猛發展，以多媒體為主的現代教學手段以其形象的畫面、清晰的文字，創設出新穎獨特的教學情景，它能全方位吸引學生的感官，讓他們集中精力，積極思維，它能激發學生的好奇心，使他們對數學產生濃厚的興趣，進而產生強烈的求知欲望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取知識。

1 現代化教學手段運用的基本形式

現代化教學手段是指能對教學工作起到輔助性的展示、演示、模擬、拓展的一切現代化的機器設備，常指為計算機、投影儀、實物展示平臺、幻燈機以及其他影音設備。通過投影儀計算機可以把教師課前備好的教學課件以及教學相關的知識材料、實驗過程、自然現象以及生活片斷展示出來，讓學生在課堂上更好的接受知識、增強了解、加深印象。特別是在課堂上直接連接因特網上的相關內容，直接讓學生感受到最新最快的觀點、材料、背景對掌握知識、拓展視野有很大的促進作用。

現代化教學手段在教學中應用的主要是PowerPoint、Filas、幾何畫板等電腦技術和錄音錄像以及相關的軟件光碟、網絡資料。PowerPoint就是通常所說的幻燈片，可以把課上要展示各大家看的內容提前做在上面，通過鼠標來控制展示的順序和效果，從而代替板書、節約時間。Filas、幾何畫板是可帶有動畫變化的。適合在數學、物理備課應用的主要是幾何畫板。在軌跡的變化演示上和立體幾何的立體演示上幾何畫板都可以生動鮮活的表現出來。對于有實驗的科目來說，學科軟件以及其中的實驗演示是可以通過投影來展示給學生，使學生對實驗的細節有更清晰的觀察。對于語文和外語來說，影音資料是完全可以利用計算機上的影音系統來播放的，與課本相關的影視作品就可以幫助學生理解課文內容了。還可以直接連接到互聯網上并通過投影儀來展示內容以便學生及時準確的了解、把握信息和相關的內容，拓展了課堂空間和知識內容。

2 現代化教學手段與傳統教學手段相比下的優勢

2.1利用多媒體可以更高的激發學習興趣

作為教師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，其汲取知識的效率也將大大提高，而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統教學的單純的語言講述，多媒體所展現出的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的效果，無疑更能調動他們的主動性積極性。它所創設情境的真實性、形象性、趣味性也是其它媒體無法媲美的。

2.2 利用多媒體更能調動積極性

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求教師要能激發學生的情緒區，并要求學生在學習知識、運用知識時有所發現，使他們在這種發現時感到自己的進步。但是，傳統的教學只注重知識的灌輸，在教學上手段比較單調，學生在學習中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然受到一定影響。如果利用多媒體的特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象。這樣，更容易引起學生的興趣，觸發學生的想象，有利于學生積極探索、主動學習。

2.3利用多媒體可以增加課堂容量

教學要提高質量，就要大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力，形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高效率。眾所周知，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教學無法相比的。通過多媒體技術，增多了課堂信息傳遞的通道提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分體現教學內容，突出重點，突破難點。借助多媒體，我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多的教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

3 現代化教學手段在課堂應用中注意的問題

3.1要提高認識，正確定位

多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人為物役，從而影響了教學效果。

3.2堅持以人為本

有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗和教學方法融進多媒體手段之中，以充分發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。

3.3充分考慮學科性質

每一門學科都有其自身的特點，語文也不例外，文字的表現力有時是無法用其他形式替代的，比如宋玉筆下的“增之一分則太長，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”的“東家之子”，我們就很難用文字之外的手段去表現他，而只能讓學生在想象中體味“伊人”風采。

3.4 提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證

多媒體技術輔助教學對教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計課件。 目前一些商業性軟件價高質劣，商業行為較突出，許多軟件開發商不懂教育，所開發出來的軟件違背認知規律和教學規律，變成教科書的電子翻版。軟件開發商開發的教學軟件即使是非常優秀，也會因教學對象不同、教學藝術不同、教學風格不同，未必適用于所有的教師。因此，特別是對青年教師來說，在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體課件的制作技術，將現代教育技術有機地溶入到自己的教學之中。

總之，當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現代教學技術手段創造一個良好的生存環境，使其在良性發展的過程中發揮出應有的效應。