小議ＣＡＩ與小學美術色彩知識傳授的完美結合

朱艷艷

CAI是當前極為流行和常見的一個詞，意為計算機輔助教學（ComputerAssistedInstructon），即教師將計算機用做教學媒體，為學生提供一個學習環境，學生通過與計算機的交互進行學習的一種教學形式。它的出現使文本、圖形、圖像、影像、動畫和聲音等多種媒體信息能夠在同一屏幕畫面中融合，使教學更生動、活潑，人機交互，不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間、空間的限制，化繁為簡，化難為易，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化，充分調動學生的多種感官，激活學生的創造思維。

計算機輔助教學已經以銳不可擋的勢頭在各學科教學中迅速普及應用，尤其在小學美術色彩知識課堂上，它給孩子們呈現了一個魅力無限的色彩新“視”界。從最簡單的Windows中的“畫圖”程序、Word中的“繪圖”到較復雜的Photoshop、CorelDraw、Flash、3D等專業繪圖、圖像處理和動畫制作軟件，都可以毫不費力地實現瞬間著色，而且色相豐富，還可以任意改換，上色形式有均勻的平涂和豐富的漸變，甚至實現圖案、材質填充，這些強大的功能都可以有效地激發學生對色彩的興趣、對色彩的感知，有效地調動學生的視覺器官，刺激和提高色彩想象力。

小學美術課程中的色彩學常識主要有：三原色、三間色、復色及光與色的認識，色相、明度、純度即色彩三要素，還有色彩的冷暖傾向、對比色等。對于小學生來說，這些色彩知識很難，不大容易理解，因此美術教師們上這類課時都絞盡了腦汁，畫范畫、掛色輪圖、用三棱鏡分解太陽光、擺顏料等方法紛紛搬上課堂，只為了開學生一“竅”——更直觀的感知色彩。而自從CAI與美術課堂結合，不但省去了這些“麻煩”，而且對于學生學習色彩知識更方便、更快捷、更簡單、更生動、更有趣。如：原色、間色、復色的演變關系，從前往往直接用顏料演示，紅加黃調出橙，黃加藍調出綠，紅加藍調出紫。但目前市場上的三原色（品紅、檸檬黃、湖藍）由于質量等關系色彩并不純正，調出的間色、復色當然也不純正，教材上的圖片由于印刷不好產生色差和色相不準，這種視覺知識的不準確性往往給學生帶來錯誤的信息。而如果再進一步講解“由于三原色的份量不同，調出的間色、復色的色相也各不相同”，這些過程一一演示，教師和學生的準備量太大。但是用電腦演示，就方便、快捷和準確地多。教師可以用電腦里的系統資源、網絡媒體等中的色彩圖片進行編輯，制成CAI課件，用百分數調整三原色的份量，然后模擬調和，出現的間色、復色會根據原色的份量發生不同色相的變化，這些變化在屏幕上可以瞬間展現，學生也可以在電腦中進行調和實驗，實現人機交互，感受這一點一滴的變化，對色彩調和的微妙改變有切實的體驗，可以間接發現為什么會有那么多的色彩。

再如光與色的關系“有光才有色”、“太陽光通過三棱鏡可以分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種色光”，如果沒有三棱鏡等現場分解實驗的工具，那么也可以在電腦中模擬演示。

還有色相知識在電腦中就更加直觀和豐富。色相即色彩的相貌或叫顏色的名稱，自然界中人眼可以分辨的顏色有200——800萬種，而計算機中單看Photoshop、Flash等軟件的RGB色彩模式中顏色就有1670萬種之多。另外明度、純度、對比色、色彩冷暖的傾向等知識的學習，結合電腦中和網絡上豐富的圖片資源，讓學生對比欣賞，還可以讓學生在電腦上利用圖像處理軟件Photoshop中的色階（明暗度）、色相/飽和度、色調等調整工具，進行反復調整、修改，在對比中理解和體會，這種直觀的對比是傳統的掛圖欣賞難以實現的。

美術是視覺的藝術訓練，尤其色彩學更需要給學生提供五彩繽紛、活靈活現的視覺感知空間，將電腦輔助教學應用到色彩教學中，將CAI課件與小學色彩美術課程完美結合，不但可以使教師實現深入淺出的色彩知識講解，提高教學質量和課堂效率，最重要的是真正促進學生個性發展，增強自信心，體驗成功，讓學生在魅力無限的色彩“視”界天空中任意翱翔。