民辦高校多媒體教學存在的問題及對策研究

段玉琴

摘要：目前，多媒體教學已廣泛到民辦高校各學科的教學領域，收到了良好的效果，但是仍存在著一些問題。本文針對民辦高校在應用多媒體輔助教學實踐中存在的問題進行了思考，并提出了應對措施，旨在促進我國民辦高校多媒體輔助教學實踐盼健康發展。

關鍵詞：多媒體教學；民辦高校；教學質量

一、民辦高校媒體教學存在的主要問題

由于民辦高校在多媒體應用上相對公辦院校起步較晚，基礎較為薄弱，在實踐當中，多媒體教學如運用不當，可能會出現以下問題：

(一)混淆教師主導地位與多媒體的輔助關系。

教師的三大責任是傳道、授業、解惑，一個好的教師在課堂上不僅是專業知識的輸出者，學生疑難問題的解答者，還在教學過程中起著“全息化”(人格內涵、知識、氣質的綜合體)的作用。教學要引人入勝，吸引學生的注意力，靠的是魅力，教師最大的魅力體現在人格魅力和語言魅力上。人格魅力有著一種使學生敬佩、震懾的作用，而豐富、生動、妙趣橫生的語言魅力則對學生有著莫大的吸引力，這兩種吸引學生的魅力是任何媒體都無法取代的，因此，多媒體只能是教學的輔助，而不可能成為教學的主導。

多媒體教學，條塊分割，與傳統教學方法相比缺少整體性。教學的特點之一，是講求邏輯性，系統性。而多媒體教學中的教學過程都是被預先安排好的，教師不能根據課堂的實際情況進行靈活處理。多媒體教學使課堂上的各部分教學內容割裂開，相互聯系不緊密，使學生掌握的知識難以連貫和系統化。從而使教學內容顯得支離破碎，學生不太容易建立一個整體的印象。所以，在教學設計時，教師不可完全以教學課件代替板書。

內容面面俱到，重點不突出。在某種程度上，多媒體教學為教師減少了在黑板上寫字的麻煩，但同時也為教師在課件上堆砌文字提供了方便。課件制作過程中，因為教師過于要求內容的面面俱到，可能使教學中的重點和難點不太容易被學生感受到。所以，課件的內容應重在教學中的難點和重點。對于次要的環節，如復習提闖，引入新課、布置作業等，可以做簡化處理甚至不使用。

作為工具和輔助，課件制作不能盲目追求華麗完備或設計新穎。過多的文字堆砌和華麗的界面，片面強調了多媒體的作用，容易使學生分散注意力，削弱教師在課堂中的主導作用。課件應提綱挈領，簡單明了，適當引入圖片、動畫、聲音，不能讓多媒體的格式框架統領課堂的理論教學，不能喧賓奪主，如果僅僅把多媒體技術作為對教學內容進行一種時髦的包裝手段，課前過多地花費時間去追求課件的制作效果，而忽視對教材的鉆研，忽視教師對課堂的駕馭能力的培養，忽視教學語言的生動豐富性要求等等，甚至不去研究學生的實際情況，教學效果就會不太理想。

二、民辦高校合理應用多媒體教學對策與措施

針對民辦高校的特點，要使多媒體發揮最佳教學效果，必須注重多媒體與教學內容和教學方法的統一，探討多媒體在教學運作中的教學基本規律和基本要求，真正做到有的放矢地駕馭多媒體，使其在教學中發揮重要作用。

(一)正確處理運用多媒體與傳統教學方法的關系

多媒體輔助教學這種現代技術手段運用于教學中，其動畫、聲音等優勢為課堂教學帶來了生機與活力，是傳統教學方法所不及的。但是，傳統課堂教學中的師生互動交流、不同觀點的討論、邏輯推理、過程分析、優美的板書等對學生的理論學習和思維能力的培養是多媒體課件所不具備的，同時教師風范、人格魅力、文化修養等軟實力對學生成長潛移默化的影響也是不可或缺的。教學內容的豐富多彩、不同專業的特性及學生個體的差異，都決定了教學手段的多樣性，只有將傳統教學中積累的行之有效的方法與現代教育技術結合起來，才會起到事半功倍的效果。

(二)加強師資培訓，充分發揮青年教師的主觀能動性

民辦高校的教師很大一部分都是青年教師，本身就缺少教學經驗，因此，培訓不能浮于簡單的硬件使用和軟件的應用，而是要加強對教師的現代教育理論的學習，這樣才能從根本上解決在多媒體教學中，如何應用多種形式來激發學生的學習興趣，提高教學效果，如何合理調配網絡資源，借助于多媒體網絡技術為培養學生的學習能力和實踐能力提供條件等問題，這對教師也是一種極大的挑戰。教學形式的豐富大大增加了教師教學準備的難度和強度，這就要求教師充分發揮自身的主觀能動性，既要以多種形式的運用來激發學生的潛能，又不能被眼花繚亂的形式所左右。所以民辦高校多媒體教學當務之急是要做好師資的基本培訓。

(三)開展教研活動，提高運用多媒體課件的水平

多媒體課件輔助教學是一個整體，它的效果受課件制作、運用多媒體計算機能力、交互響應、軟硬件結合程度等影響，因此，在日常的教研活動中設置有關多媒體課件應用交流活動，共同探討課件設計、課件制作、完善、使用的心得體會。對一些共性的難點問題，可以作為教研項目立項研究，探索解決問題的方法，只有這樣才能逐步解決多媒體課件輔助教學中出現的難點熱點問題，從而提高課堂教學效率。

(四)完善使用多媒體教學的規章制度，嚴把教學課件質量關

在實際工作中，為了確保教學質量，教學管理部門還應制定符合學校實際情況的規章制度，增加教學監控的可操作性。如：需要用多媒體上課的課程，由任課教師提出申請，由教師所在的院(部)或管理部門進行審核，該門課程用多媒體來教學是否能得到更好的教學效果，制作的課件是否符合多媒體教學的要求等。排課前通過相關部門審核，不但可以讓教師重視多媒體教學，提高教學質量，同時還可篩掉一部分不舍格的課件，緩解多媒體教室緊缺的問題。

三、結語

民辦高校運用計算機輔助教學能取得其他教學階段所無法比擬的效果。在課堂教學中正確合理地使用多媒體技術無疑有助于大大改善課堂教學效果，但是若要提高課程的質量。其核心還是整個課堂體系的改革，使之適應現代社會迅猛發展的需要，并體現科學精神和創新能力的培養。而且。信息技術的運用不單純由教師進行演示，也不局限于課堂，還需要把它推廣到學生的課外活動中去，讓學生積極參與。