淺談幼兒數學興趣培養的一些體會

吳罕瑾

幼兒時期是培養學習興趣、態度和信心的重要時期,孔子曰:“知之者,不如好知者;好知者,不如樂知者?！备鶕队變簣@教育綱要》的精神,數學活動應以激發幼兒的學習興趣為主,為幼兒日后學習數學創造有利條件,為幼兒終生學習數學奠定良好的基礎。因此培養幼兒的學習興趣顯得十分重要,那么,怎樣才能在幼兒園中成功地開展數學活動,激起幼兒學習數學的興趣呢?

一、 針對幼兒的心理特點,激發幼兒的學習興趣

興趣是幼兒學習的動力,它可以激發幼兒的求知欲和學習動機,而不隨意地只按自己的興趣去進行活動是幼兒的最突出、最典型和最重要的心理特征。為了激發幼兒對數學學習的興趣,筆者精心設計數學活動的內容和形式,提供豐富而富有趣味性的玩具、材料和學具,并在每套新的學具出現前,及時向幼兒介紹意義和操作方法,激發他們的探索的欲望。例如在“認識長方形和正方形”時,為了激發幼兒的學習興趣,我自制了一個機器人,邊演示邊說:“機器人從遠方看我們來了,快看,它長得什么樣?頭、嘴和身體是什么形狀的?”(正方形),“再看看機器人的胳膊、腿是什么形狀的?”(幼兒討論出與正方形不一樣,跟活動室里的長黑板有點像),我及時將幼兒的思維引向像長黑板的圖形。緊接著,我請幼兒從桌子上的各種圖形中取出正方形和長方形,通過看看、摸摸、比比,在充滿情趣的操作實踐中,幼兒知道了:正方形的四條邊一樣長,長方形只有相對的邊一樣長。為了幫助幼兒鞏固學到的新知識,我用“找缺”的形式讓幼兒把缺少的部分補全,如一個機器人缺了身體或缺了嘴巴等。最后,我給小朋友準備了一個自由輕松、具有創造性的游戲,請他們用各種幾何形體拼出自己喜歡的形象。小朋友們展開了豐富的想象,很快各種有趣的形象出現了,于是我組織了個展覽會,并用小手架起“照相機”咔嚓、咔嚓拍照,整個過程幼兒興致盎然,積極參與,輕松愉快地獲得了知識。幼兒的這種學習過程,完全是發自內心的,積極主動的自覺自愿的過程,激發了學習興趣,使幼兒不斷探索新問題,獲得新知識。

二、 創設情境,誘發幼兒的學習興趣

興趣是學習的動因,也是培養幼兒能力、發展幼兒智力的必要條件。我們要為幼兒創造一個和諧的學習環境,用“心”去組織教育內容,用“情”去感化幼兒,以激發幼兒求知欲望,而根據教育內容設計優美的環境能使每個幼兒都有身臨其境的感覺,學得主動活潑。因此我注意為幼兒創設與數學活動相適應的教育環境,為幼兒提供活動和表現的機會和條件。特定的環境可使人產生相應的態度,情緒、情感。創設好的環境,可以激發人產生某種情緒的態度,強化人的某種行為,從而產生情景效應。

情境是從事某種活動時直接影響學習效率的因素,教師要尊重幼兒,多稱贊多鼓勵,避免粗暴的批評和指責,應加以正確引導,營造良好的氛圍,激發幼兒的學習興趣。

三、 運用遷移規律,以趣導趣

有人說過:“興趣是多方面的,因此要求多方面的活動?！?/p>

游戲是幼兒喜愛的活動形式,它生動、活潑、有趣。利用游戲形式進行抽象的數學知識的學習,能夠有效地激發幼兒的學習興趣,提高幼兒思維的積極性,千方百計地把幼兒的注意力吸引過來,讓他們全身心地投入到活動中,這樣,枯燥的數學知識就會變得有趣,簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來,使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學,效果也會更好。在教幼兒學習1-5的數時,我就用一首數數歌做游戲,幼兒已經學會的兒歌《一二三四五》,他們把五個手指想象為五個可愛的小松鼠,他們一邊數松鼠:“一二三四五,上山打老虎。老虎沒打著,打到小松鼠。松鼠有幾只?讓我數一數,數來又數去,一二三四五?！边@樣幼兒在游戲中學會了1-5的數,輕松愉快,不易疲勞,也不易感到厭煩。通過這次活動,我想,我們老師在平時的游戲活動中要多動腦筋,在適當的時候可將一些教學內容巧妙地、合理地融于幼兒感興趣的游戲之中。

當然,在利用游戲激發幼兒學習數學的興趣時,所選用的游戲應該符合幼兒的年齡特點,小班應該以直觀的、帶有情節的、幼兒能扮演角色的游戲為主。如情景游戲“小兔拔蘿卜”、“游戲宮”、“送小動物回家”等。例如在“送外賣”這一活動中,我請孩子們扮演快餐店的售貨員,根據客戶送來的訂貨單,準備漢堡包,有的需要三角形的、有的需要正方形的、還有的要圓形……孩子們非常投入,與此同時,孩子們在游戲中不知不覺地掌握了物體的形狀,有時還能分清同一形狀的放在一起。

另外平時多帶幼兒散步、參觀,輕輕松松觀察周圍環境,引導幼兒觀察事物特征。把幼兒的多種興趣遷移到學習中來,以滿足他們心理上的各種需要。例如校園里有幾棵什么樹;這幢房子高,那幢房子矮;在生活中我們還讓幼兒學會用數學表達,培養良好思維習慣,我跟孩子們聊天的時候說:“我們家有3口人,今天來了2位客人后,有5個人一起吃飯?！庇行┖⒆雍芸炀皖I會,過幾天,跑來告訴我:“昨晚,我和爸爸媽媽去吃飯,后來叔叔阿姨也來了,一共有5個人?！边@就是引導的效果,也是思維的習慣,孩子們會互相影響。再如我們在戶外活動時可以讓幼兒邊拍球邊數數,手、口、眼一致地數,自己數,同伴數,一個人數,大家數,此時,教師就可以教給幼兒一些描述數量的詞匯。如多、少、多些、少些、一樣多、不一樣多等?？梢哉f周圍環境中的一切事物都可以成為幼兒進行分類、排序、認識形體的對象。只要我們教師有意識地引導幼兒利用它們,我們就可以從中級取學數學的經驗和直觀形象,充分調動幼兒學習數學的興趣。

總之,教師只要做個有心人,用鼓勵的眼神,和藹的微笑引導孩子去動手、動腦,以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交流、耐心傾聽、理解幼兒的想法與感受,支持鼓勵他們大膽探索與表達,從幼兒的實際出發,不管是大班還是小班的孩子都是在數學的王國中自由自在地探索,愉快地學習,從而感到無窮的樂趣。